2024苏少版三年级美术上册 第五单元 第3课 套色纸版画 教案

苏少版（2024）三年级上册美术第五单元第3课套色纸版画

教案

一、学情分析

二年级学生处于小学中段，具备开展《套色纸版画》学习的基础

条件，同时也存在需针对性突破的认知与技能特点：

1.认知基础：已在前期《有趣的纸印》单元中接触过单色纸版画,

了解“制版一拓印”的基本流程，但对“套色”的分层逻辑、色

彩搭配规律缺乏认知，对“版画的艺术价值”理解较浅，需通过生

活化案例和直观对比建立概念。

2.技能水平：能熟练使用翦刀、刻刀（安全型）进行简单裁剪和

刻制，掌握水彩笔、颜料的涂色技巧，但在“制版时的图案分

层”“套印时的精准对齐”“颜料用量控制”等核心技能上存在不足，

易出现“颜色混叠”“图案错位”等问题。

3.学习特点：好奇心强，喜欢动手实践和小组协作，对“色彩

丰富、步骤清晰”的创作形式兴趣浓厚，但注意力集中时间有限，

需通过“分步教学”“游戏化互动”降低操作难度，保持学习热情，

基于以上学情，教学中需以“直观体验为基础、分步示范为支

撑、创意实践为核心”，避免抽象理论，聚焦“可操作、可感知”的

实践环节，逐步引导学生掌握套色纸版画的创作方法。

二、核心素养目标

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依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》美术学科核心素养

要求，结合本课主题及三年级学情，制定如下目标：

1.图像识读：能识别教材中套色纸版画的作品范例、制作步骤

图，说出套色纸版画与单色纸版画的区别，理解“分层制版、依次

套印”的基本原理，能指出作品中的主色与辅助色。

2.美术表现：能运用“剪刻制版一分色套印”的方法，完成一

幅简单的套色纸版画作品（如动物、植物、生活用品），做到制版清

晰、套印基本对齐、色彩搭配协调。

3.审美判断：能说出不同套色纸版画作品的色彩美感（如“鲜艳

的颜色让人觉得热闹”“柔和的颜色让人觉得安静”），能对同学的作

品从“制版精度'"'套印效果”“色彩搭配''三个维度提出简单评价建

议。

4.创意实践：能尝试在制版时添加个性化细节（如花纹、图案），

在套色时选择自己喜欢的色彩组合，初步体现创作的独特性。

5.文化理解：感受套色纸版画在民间艺术和现代设计中的应用

价值，了解“版画是艺术表达的重要形式”，培养对传统与现代美术

的兴趣。

三、教学重难点

1.教学重点：引导学生掌握套色纸版画“分层制版、依次套印”

的基本步骤，能独立完成简单作品，做到图案清晰、色彩搭配合

理。

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2.教学难点：制版时合理划分色彩区域，套印时实现图案精准

对齐（避免错位、重影），并通过色彩搭配体现作品的审美效果。

四、教学准备

（一）教师准备

1.苏少版2024三年级上册《套色纸版画》教材、多媒体课件（含

教材作品范例、制作步骤动画、优秀学生作品、色彩搭配图表）；

2.实物道具：不同主题的套色纸版画成品（如“小猫咪”“向日

葵,，“小汽车，，）、单色纸版画与套色纸版画对比样品；

3.示范材料：吹塑纸（或硬卡纸）、安全刻刀、剪刀、铅笔、橡

皮、水性颜料（红、黄、蓝、绿等基础色）、滚筒、印纸、胶水、定

位钉（或回形针）、调色盘；

4.评价工具：“套色小能手”星级评价表（含“制版清晰”“套印对

齐色彩协调”“创意独特”四项指标）。

（二）学生准备

吹塑纸（或硬卡纸）、安全刻刀、剪刀、铅笔、橡皮、水性颜料、

滚筒、印纸、胶水、定位钉（自带，教师补充备用）。

五、教学过程

（-）情境导入：对比识"套色''——激发学习兴趣

1.作品展示：教师出示两幅版画作品——单色纸版画“小房

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子”和套色纸版画“彩色小房子”，放在实物投影上展示。

师：“同学们，这两幅都是纸版画作品，它们有什么不一样的地

方？”

生1:“左边的只有一种颜色，右边的有红、黄、绿很多颜

色！”

师：“说得对！只有一种颜色的是我们之前学过的单色纸版画，

有多种颜色的就是今天要学习的，套色纸版画套色纸版画通过多

种颜色的搭配，能让作品更生动、更漂亮。”（板书课题：套色纸版

画）

2.教材引领：教师引导学生翻开教材第34页，展示“套色纸

版画作品欣赏”栏目（如民间套色年画、现代儿童套色纸版画）。

师：“大家看教材上的这些套色纸版画，有的表现了热闹的节日

场景，育的画了可爱的小动物，它们的颜色搭配得真好看！谁来说

说你最喜欢哪一幅，为什么？”

生2：“我喜欢那幅，向日葵二黄色的花盘和绿色的叶子搭配在

一起，像真的向日葵一样！”

师：“你观察到了色彩搭配的美感，非常棒！今天我们就起来

学习如何制作这样漂亮的套色纸版画。”

3.设计意图：通过“单色与套色”的直观对比，快速让学生理解

“套色纸版画”的核心特点；结合教材作品欣赏，拓宽学生视野，激

发创作欲望，自然导入课题。

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（二）活动一：探秘“套色”原理——理解核心逻辑

1.教材案例分析：教师展示教材第35页“套色纸版画制作步

骤图”（以“小鱼”为例，分为“主版制作一分色版制作一套印”

三步），引导学生分组讨论：

师：”请大家仔细看教材上的步骤图，思考一个问题：套色纸版

画是怎么把多种颜色印上去的？每组选一个代表分享你们的发现。“

生3（小组代表）：“先做一个大的主版，再做小的颜色版，一

个一个印上去！”

师：“太聪明了！套色纸版画的核心是‘分层制版、依次套

印’——先做一个包含作品整体轮廓的，主版'，再根据需要的颜色，

制作不同的，分色版，，最后按照顺序把颜色一一印在纸上，就变成

了彩色的作品。”

2.动画演示：教师播放“小鱼套色纸版画制作”动画，重点展示

“主版与分色版的关系”“套印时的对齐过程”，暂停关键环节讲解：

师：“大家看，主版印出了小鱼的身体轮廓，分色版1印出了

红色的鱼鳍，分色版2印出了黄色的鱼尾——三个版组合起来，

就变成了彩色小鱼。套印时一定要对齐，不然颜色就会，跑位，哦！”

3.色彩搭配小知识：教师出示教材第36页“色彩搭配建议”

图表（如“红+绿=植物”“黄+蓝=海洋”），简单讲解：

师：“套色时不是颜色越多越好，要根据主题选择合适的颜色。

比如画植物，可以用绿色（叶子）+黄色（花朵）；画动物，可以用

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棕色（身体）+白色（花纹）。大家可以参考教材上的建议，也可以

自己搭配喜欢的颜色。’’

4.设计意图：通过教材步骤图分析和动画演示，将抽象的“套

色原理”转化为直观的视觉认知，帮助学生理解“分层制版、依次

套印”的核心逻辑：结合教材色彩搭配建议，为后续创作提供参考,

突破“色彩搭配”的难点。

（三）活动二：示范“套色”步骤——掌握实操技巧

1.主题确定：教师以“向日葵为例，示范套色纸版画的完整制

作过程，与学生共同确定制作思路：”主版（向日葵整体轮廓）十分

色版1（黄色花盘）+分色版2（绿色叶子）

2.分步示范（结合教材步骤）：

第一步：制作主版（对应教材第35页步骤1）

师：“先在吹塑纸上用铅笔轻轻画出向日葵的整体轮廓（花盘+

花茎+叶子），然后用刻刀沿着轮廓刻下去，把不需要的部分挖掉

——注意刻刀要握稳，用力均匀，不要刻到手。”（教师示范刻制，

强调安全使用刻刀：“刻刀要向外刻，手指远离刀刃''）

学生跟随教师在自己的吹塑纸上画轮廓，教师巡回指导，纠正

“轮廓过大/过小”的问题。

第二步：制作分色版（对应教材第35页步骤2）

师：“主版做好后，根据颜色需求做分色版。先做，花盘分色版

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在另一张吹塑纸上画花盘的形状，刻下来；再做叩十子分色版'：画

叶子的形状，刻下来。注意分色版的大小要和主版上的对应部分一

致，不然套印时对不齐。“（教师示范分色版与主版的比对方法：“把

分色版放在主版上，看看是不是一样大”）

第三步：定位与套印（对应教材第35页步骤3）

师：“套印前要先'定位'——用定位钉把主版和印纸固定在一起,

这样印的时候纸就不会动了。先印主版（可以用棕色印轮廓），印完

后取下主版，再用同样的方法固定分色版1（黄色印花盘），最后印

分色版2（绿色印叶子）。“（教师示范滚筒使用技巧：“颜料要少蘸，

滚筒要滚均匀，不要有疙瘩；印的时候要用力压一压，确保颜色印

清晰”）

3.常见问题提醒：教师展示“错误案例”（如“颜色混叠”“套E[1错

位”），提醒学生注意：

颜料不要太多，避免印的时候渗到其，也区域；

每次套印前都要重新定位，确保图案对齐；

印完后要把版和纸分开晾干，不要马上叠在一起。

4.设计意图：结合教材步骤图进行分步示范，让学生清晰掌握

“制版—套印”的每一个细节；通过“错误案例”提醒，提前规避

学生可能遇到的问题；强调安全使用工具，确保教学安全。

（四）活动三：创作“套色”作品——实践创意表达

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1.创作要求明确：教师出示创作主题：“选择你喜欢的主题（动

物、植物、生活用品或教材上的范例），制作一幅套色纸版画”，明

确要求：

制版：主版轮廓清晰，分色版与主版匹配；

套印：图案基本对齐，无明显错位、混色；

色彩：搭配合理，符合主题特点；

创意：可添加简单花纹、图案，体现个性化。

2.小组协作准备：学生以4人小组为单位，互相交流创作思路

（如“我想画小猫，主版+橙色身体分色版+白色花纹分色版”），

小组内互相提出建议，教师巡回指导，帮助确定合理的分色方案。

3.自主创作实践：学生开始制作套色纸版画，教师巡回指导，针

对不同环节的问题提供个性化帮助：

制版环节：对刻制困难的学生，指导“先画浅一点的线条，刻

的时候沿着线条慢慢走“；对分色不合理的学生，建议”先确定1・2

种主要颜色，不要贪多

套印环节：对套印错位的学生，示范“用铅笔在印纸和版上做

个小标记，对齐标记再印对颜料使用不当的学生，指导“少蘸多

次，滚筒先在调色盘上滚均匀再印

4.师生互动示例：

生4：“老师，我的分色版和主版对不齐，怎么办？”

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师：“你可以在主版和分色版的同一个位置画一个小三角标记，

套印时把两个标记对齐，再用定位钉固定，试试看？”

生5：“我想给向日葵加一些黑色的花纹，应该怎么做？”

师：“可以再做一个‘花纹分色版'，等主色印完晾干后，最后印

花纹，这样花纹就会很清晰。”

5.设计意图：通过小组交流拓宽创作思路，降低个体创作难度；

个性化指导针对性解决学生实操问题，确保每个学生都能完成作品;

鼓励创意表达，让作品体现学生的个性特点。

（五）活动四：赏析“套色”成果——评价与提升

1.作品展示：将学生的套色纸版画作品平铺在教室展示区，标

注作者姓名，学生自由参观欣赏。

2.多元评价：

自评：学生对照“套色小能手”星级评价表，给自己四项指标

打分（1.3星），并填写“我的创作心得”（如“我最满意的是套印

对齐了，不足的是颜色有点淡”）。

互评：学生以小组为单位，每人选择一幅他人作品，用“我喜

欢，因为;如果会更好”的句式评价，如“我

喜欢小红的，向日葵、因为颜色搭配很漂亮；如果花盘的花纹再清

晰一点会更好

师评：教师选取代表性作品（如“制版优秀”“套印精准”“创意独

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特需改进”）进行点评，肯定优点，提出具体改进建议：“小明的‘小

猫’分色很合理，橙色身体和白色花纹对比鲜明，如果套印时能再对

齐一点，就更完美了；小刚的创意很棒，给小猫加了蝴蝶结，但要

注意颜料不要太多，避免混色。”

3.颁奖激励：为获得“三星”的学生颁发“套色小能手”奖状，

为进步明显的学生颁发“进步奖”，鼓励所有学生继续努力。

4.设计意图：通过“自评+互评+师评”的多元评价体系，让

学生学会欣赏他人、反思自己；颁奖激励增强学生的成就感和学习

兴趣，落实“审美判断'’核心素养。

（六）拓展延伸：“套色”艺术探秘

师：“今天我们学会了制作简单的套色纸版画，其