2024统编版（五四学制）七年级语文上册 第六单元 阅读综合实践（素养进阶教学设计）

第六单元《阅读综合实践》教学设计

1.回顾课文，梳理故事情节与人物形象，提升对文本的概括能力。

2.以小组合作形式改编课本剧，培养团队协作意识，并通过剧本创作锻炼写作能力。

3.推举有表演兴趣或特长的同学表演课本剧，加深对课文的理解和感悟，感受文学作品的魅力。

4.通过参与课本剧，感受文学形象塑造与舞台表演艺术的魅力。

重点难点

教学重点：

1.回顾课文，梳理故事情节与人物形象，提升对文本的概括分析能力。

2.遵循改编原则，完成一份情节集中、人物鲜明、对话动作丰富的剧本。

教学难点：

1.推选同学参与课本剧表演，在角色演绎中深化对课文主题的理解，感受文学想象的魅力。

2.锻炼批判性思维与表达能力，提升对文学作品的鉴赏水平。

课堂导入

【视频导入】播放一段约12分钟的英文版《皇帝的新装》表演视频

提问：请大家仔细观察，看谁能第•个猜出，他们表演的是我们学过的哪•篇课文？

学生回答：《皇帝的新装》

提问：视频看懂了，但有一个小问题一一他们说的台词，大家能完全听懂吗？

学生回答：“听不懂！”或“语速太快了！”

【引导】由于语言的关系，我们不能很好的理解他们的表演，但是我们学过这篇课文，我们能不能凭

自己对课文的理解，自己做导演，设计最合适的剧本，配上最精彩、最贴切的中文台词，表演更适合我们

班同学的表演呢？

学生回答。

【过渡】优秀的配音导演，手里必须要有精彩的剧本。我们要配的台词，不能胡编乱造，必须忠实于

原文的精神，又能通过合理的想象，把人物的性格和故事的讽刺意味淋漓尽致地表现出来。就是我们本次

《阅读综合实践》的核心任务。

探究新知

任务一：奇文共赏•文本研读与分享

【活动：畅所欲言】

1.本单元课文体裁多样，富于想象力的内容让人印象深刻，分享你最喜欢的一篇课文，说说理由。

学生举手分享，教师鼓励学生积极发言。

答案示例（1）:

我喜欢《小圣施威降大圣》，这篇课文改编自《西游记》，讲述孙悟空与二郎神斗法的精彩场景。我

最春欢的是二郎神与“大圣”的激烈对决，动作描写生动，如“翻筋斗云”“变作小鸟”等，让人仿佛置

身于奇幻战场。

答案示例（2）：

我喜欢《女娟造人》,这篇课文女期用泥土造人的故事充满诗意c我喜欢她“女期用藤条甩出小人的

场景”的描写，既感受到了女娟的“神通广大”，也展现了人类起源的浪漫想象。

【活动：单元课文回顾】

2.本单元的课文讲述了一个个引人入胜的故事，展现出丰凡的想象力。选择一篇最吸引你的，从

故事情节、人物性格、思想主题等角度进行研读。

活动安排：以小组为单位，每组至少选择一篇课文进行分析概括，每个人提出自己的想法和见

解。最后汇总整理成表格.

学生讨论的时候，教师巡视指导。

提示：这个故事最开始是用什么吸引你的？故事中最重要的一个“转折点”是什么？人物给你

最深刻的卬象是什么？作者通过这个故事想告诉我们什么？

讨论完成后，小组代表展示讨论结果，教师点评讲解。

（1）《小圣施威降大圣》

故事情节：

第一部分（1）：写大圣被二郎真君和梅山六兄弟围困而败走。

第二部分（2—3）：二郎真君与大圣斗法。展现出相生相克、一物降一物的智慧。

第三部分（4一5）：二郎真君与梅山六兄弟合力再次将大圣围困。

人物性格：

孙悟空：神通广大、本领高强、活泼顽皮、自由不羁、敢于反抗。

二郎真君：法术高明、机敏心细、冷静沉稳、心性高傲。

主题思想：

通过孙悟空与二郎神的斗法，生动刻画了孙悟空这一反抗权威、追求自由的经典形象，同时也

在一定程度上肯定了秩序与智慧的力量这场争斗不仅是神通的比拼，更是勇气、智慧与性格的全面

较量。

(2)《皇帝的新装》

故事情节：

第一部分(1)：写皇帝爱新装成癖。

第二部分(2—4)：故事的开端，写皇帝上钩，骗子开始做“新装”。

第三部分(5—33)：分别写老大臣、官员和皇帝看布料的情景。

第四部分(34—37)：写皇帝穿上新装游行，一个小孩子戳穿了骗局。

人物性格：

皇帝：昏庸无能、姿慕虚荣、愚蠢大臣：虚伪愚昧、阿谀奉承

骗子：狡和、伪善。孩子：纯洁天真、无所顾忌

主题思想：

通过讲述一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝被两个骗子所骗，最后赤身裸体参加游行大典的诙

谐故事，作者通过绘声绘色的描述，揭露了皇帝和大臣自欺欺人的丑行，讽刺了愚蠢、虚伪、和自

欺欺人。

(3)《女娟造人》

故事情节：

第一部分(1-4)：女婿决定在天地间创造一种像自己的生物。

第二部分(5-16)：写女遇造人的过程。

第三部分(17.18)：女婿想出可以让人类长久绵延的好办法，那就是男女配合，繁衍生息。

人物性格：

通过想象，使女纲既具有神通广大的神性，更具有勒劳能干、活泼智慧、情感丰富、富有创造

力的人性。

主题思想：

本文记述了女婿造人的全过程，体现了人类可贵的创造力和探索精神，表现了原始人类对人类

起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之

情。

任务二：巧手匠心•剧本改编与创作

1.撰写课本剧剧本，首先要选定适合改编的课文或片段，回顾所学课文或片段，谈谈应该如

何选择合适的课文或片段。

学生阅读课本内容，用笔I胤出关键词。

学生举手回答，教师补充讲解：

①情节冲突鲜明，有比较集中的矛盾冲突、情节紧凑、生动有趣的情节；

②人物的形象比较鲜明，便于角色塑造（有成长弧光或复杂心理的片段）；

③具有教育意义，适合在课堂上展演（引发思考、传递价值观）；

④篇幅适中，避免冗长，适合课堂时间。

2.改变课本剧的原则

提问：改变课本剧不能凭空捏造，天马行空，需要遵循一定的原则，阅读课本结合自己的理解

说一说改编课本剧应该遵循哪些原则？

学牛阅读课本,勾画出重点词语.举手回答C

鼓励学生发表自己的看法不一定拘泥于课本。

①明确改编方向，区分原文的保留内容、突出内容和舍弃内容，确保改编后仍忠实于原著精神。

②保留内容。故事情节的主要线索、故事的主要人物。

③突出内容，集中展现人物性格和故事思想主题的内容。

④舍弃或简化内容，次要人物和不重要的情节，非必要描写。

3.改编注意事项

教师提醒学生改编的注意事项。

讲解完成后，学生齐声阅读加强理解。

①改编需尊重原作的价值观和风格，避免过度偏离.

②在保留与创新间找到平衡，避免因删减导致逻辑断裂。

提示改编的步骤。

改编要有一定的章程，不钩胡子眉毛一把抓。

①定“骨架”：找到故事主要的矛盾和冲突。

②填“血肉”：根据人物的性格，为他们编写台词。

③做“美容”：通读剧本，检查对话是否顺口，情节是否流畅。

【活动：合作探究】

4.以小组为单位，将《皇帝的新装》改编为课本剧。

活动安排：以小组为单位，将《皇帝的新装》改编为课本剧。推举•名同学执笔，根据大家讨论

的意见撰写剧本剧本完成后，小组内共同讨论完善。

提示：

i个完整的课本剧剧本通常包括以下几个部分：

剧本标题一一居中写出剧本的名称。

故事出处一一在标题下注明改编自哪篇课文。

人物表一一列出所有出场人物，并可用简短的语言介绍其特点。

正文部分一一包括场景说明、人物对话和舞台提示。

小组成员分工合作，选择《皇帝的新装》中的一个片段进行剧本改编，时间10分钟。

剧本示例：

第一幕：宫廷骗局

【场景】皇宫更衣室。

【人物】皇帝,骗子甲,骗子乙.侍从C

（舞台两侧立着几面华丽的镜子。皇帝正对着一面大镜子左照右照，身上穿着一件极其华丽的

新泡子。）

皇帝：侧身对着镜子，扭了扭腰，不太满意地）嗯……（正当皇帝准备脱下袍子时，一名侍从

快步上前，屈膝行礼。）

侍从：陛下，宫外有两个裁缝求见，说是有绝世的布料要献给陛下。

皇帝：（眼睛一亮，立刻来了兴致，挥手）绝世的布料？快宣！快宣他们进来！

（骗子甲和乙上场，深深鞠躬，表情恭敬而神秘。）

骗子甲：尊贵的陛下，我们是来自远方的织工，能织出人类所能想到的、最最美丽的布料。

骗子乙：那布料的花纹独一无二，色彩如同天上的彩虹，世间绝无仅有。

皇帝：（走近两步，饶有兴趣地）哦？听起来不错。但朕的国库里，这样的布料也不少。

骗子甲：陛下，我们的布料最神奇的地方，在于它有一种非凡的特性。

驹子乙：任何不称职的，或名愚蠢得不可救药的人，都看不见这块布料！

皇帝：（先是一愣，随即脸上露出狂喜之色，来回踱步）（内心独白）妙啊！真是太妙了！如

果我穿了这布料做成的衣服，岂不是就能轻易分辨出我的王国里谁是聪明人，谁是笨蛋？谁是称职

的，谁是不称职的，这样布料我必须拥有！

皇帝：（对侍从）来人啊！赏赐他们一大笔钱！

骗子甲：（躬身）感谢陛下的赏赐！不过，要织出这样神奇的布，我们需要大量的最细的生丝

和最纯的金子作为原料。

皇帝：准了！要多少给多少！你们立刻去开工！

侍从：遵旨！

（骗子甲、乙相互对视一眼，鞠躬退下。）

【幕落】

教师点评讲解：

剧本在忠实于原著核心情节的基础上，通过生动的舞台提示和精准的内心独白，将皇帝爱慕虚

荣的性格刻画得入木三分。骗子的狡黠与皇帝的昏庸形成鲜明对比，戏剧冲突鲜明。若能在骗子诱

惑的台词设计和君臣互动细节二再稍加打磨，增强对话的生活感与欺骗过程的层次感，整体表现将

更具感染力。目前的改编已充分展现了大家对文本的理解和创造性转化的能力，为后续剧情奠定了

坚实基础！

剧本示例：

第二幕：大臣视察

【场景】织布房内

【人物】老大臣，骗子甲，骗子乙。

（两台空织布机上没有任何东西。骗子甲和乙正装模作样地忙碌着，老大臣上场，他年纪老迈，

步履缓慢）

老大臣：（清清嗓子）咳嗯！陛下派我来查看新衣的进展。

痂子甲：（热情地迎上来，手指向织布机）啊，尊敬的大人！您来得正好！请凑近些，仔细看

看，这布料的图案还合您的意吗？

（老大臣凑近织布机，使劲揉了揉眼睛，又掏出眼镜戴上，仔细地看。）

老大臣：（内心独白，声音微颤）哦，我的老天！我……我什么也没有看见！这太可怕了！这

难道意味着我是一个愚蠢的人吗？或者我不够资格当大臣？不，不，我绝不能让任何人知道！绝对

不能！

驹子乙：大人，您摸摸看，这质地是多么柔软、顺滑啊！

老大臣：（迅速收起惊慌，假装仔细观看）哦！是是是！真是美极了！多么美的花纹！多么美

的色彩！我……我非常满意！我一定会向皇上如实禀报！

骗子甲：（与骗子乙交换一个得意的眼神）能听到您这么说，我们真是太高兴了。

（老大臣又假装欣赏了一番，然后擦着汗，匆匆离去。）

【幕落】

教师点评讲解：

第二幕的改编巧妙抓住了原文的讽刺内核，通过老大臣面对空织布机时细腻的“内心独白”与

“外在表现”的强烈反差，将“自我欺骗”的心理活动外化得淋漓尽致。骗子诱导性的台词和老大

臣从惊恐到强作镇定的情绪转变层层递进，戏剧张力十足。若能在舞台动线上稍作调整，让老大臣

绕织布机踱步审视，或加入颤抖拭汗的动作细节，角色的矛盾与挣扎将更加凸显。

剧本示例：

第三幕：游行大典

【场景】皇宫大殿及街道

【人物】皇帝，侍从，百姓，小孩，旁白。

（皇帝对着镜子“欣赏”着他的新装。身后有两个侍从低着头，手里假装托着皇帝那并不存在

的后裾。）

皇帝：（在镜子前轻轻转身）嗯，这衣服真是合身极了！你们觉得怎么样？

侍从：陛下，这衣服真是x适合您了！无与伦比！

旁白：于是，皇帝就在他华盖的荫蔽下，开始了游行。全城百姓都涌上街头，想一睹皇帝新装

的风采。

（场景转换至街道。皇帝赤身裸体，昂首挺胸地走在前面。）

百姓甲：（踮着脚，小声对百姓乙说）天哪！你快看！皇帝陛下怎么……

百姓乙：（赶紧捂住他的嘴，紧张地）嘘！你不想活啦？可别让别人知道我们什么都看不见！

仝城百姓：（齐声，爆发出虚伪而热烈的欢呼）乖乖！皇上的新装或是漂亮！他上衣下面的后

裾是多么美丽！衣服多么合身！

（就在这时，一个小孩从人群中钻出来，指着皇帝，用天真响亮的声音喊道。）

小孩：爸爸，快看！他什么衣服都没穿！

（人群瞬间安静下来，所有人的目光都集中在皇帝身上。）

百姓丙：（对身边的人低声说）他说的好像是真的……皇帝确实什么也没穿……

（这声音像波浪一样在人群中传开。皇帝听到了议论，身体猛地-僵，脸色变得煞白，但他仍

然强作镇定。）

皇帝：（身体微微发抖，对身边的侍从，硬着头皮说）我……我必须把这游行大典举行完毕！

（皇帝在百姓们越来越大的议论声中，挺着光溜溜的身子，更加骄傲地向前走去。而他身后的

侍从，依旧低着头，双手恭遂地托着那空气做的后裾。）

【幕落，剧终】

教师点评讲解:

第三幕将故事推向高潮，剧本通过小孩天真直白的真话与群众虚伪欢呼的对比，精准还原了安

徒生的讽刺精髓。皇帝“强作镇定”的肢体语言与侍从“手托空气”的荒诞感相得益彰，舞台构图

极具象征意义。建议可适当强化群众演员的个体反应一一如交头接耳、窃笑或躲闪的眼神，让“集

体沉默”的隐喻更具层次感。小孩台词破局后的短暂静默处理若能延长两秒，将更显批判力度。

任务三：粉墨登场-舞台呈现与评价

1.根据剧本进行表演，各小组推举有表演兴趣或特长的学生扮演剧中角色，小组其他成员各司

其职进行表演。

(1)活动安排：

①成立剧组，明确分工，每一个人都要分配到具体的工牛。

②各剧组利用课余时间进行集中排练，不断团队人员之间的配合。

③组织剧本围读，及时调整方向，优化表演。

④通过抽签决定出场顺序,提前准备好道具和舞台的简易布置C

(2)表演评价标准

剧本创意

①忠于原文的核心情节、思想主题和人物性格。

②对话、动作设计富有创意，想象合理且精彩。

③故事情节紧凑，矛盾冲突集中、清晰，节奏张弛有度。

舞台表演

①演员完全投入角色，情感饱满真挚，能迅速将观众带入剧情。

②表情丰富，肢体语言协调、生动，能准确传达人物内心活动。

③把握人物性格特点，并通过表演将其鲜明地呈现出来。

现场效果

①团队配合默契，角