2024冀人版二年级科学上册第二单元《力与变化》每节课教案汇编（含四个教案）

4推和拉

课题推和拉单元第二单元学科科学年级二年级

本节是冀人版二年级上册“力与变化”单元的第1课，是学生首次系统

认识“力”的入门课。教材以生活中常见的“打开/关上衣柜门”为切入

点，通过“情境提问一游戏体验一实验探究一生活应用”的逻辑展开：

先让学生在游戏中感受推和拉的作用力，再通过“推/拉椅子”实验总结两

教材

种力的特点，最后结合生活场景和手工制作（纸蝙蝠）深化对力的理解。

分析

教材设计注重“体验式学习”，弱化抽象的“力”概念，通过学生可触摸、

可操作的活动（游戏、实验、手工），让学生在实践中建立对推和拉的感性认知，

符合二年级学生“以具体形象思维为主”的认知特点，同时为后续学习“力

的大小、方向”打下基础。

科学观念,

L能说出推和拉都需要用力；

2.学生能知道推和拉都是常见的力，了解推力能使物体远离自己，拉力能使

物体靠近自己。

科学思维：

1.能分析推力和拉力的特点。

2.通过体验推和拉的游戏、实验，能简单描述推和拉时物体的变化，初步培

教学

养观察、分析的思维能力。

目标

探究实践：

1.学生能参与推和拉的游戏、实验，以及纸蝙蝠制作等活动，提升动手实践

能力和对力的探究能力。

态度责任：

1.能对推和拄现象感兴趣；

2.激发学生对力的探究兴趣，培养在游戏、实验中遵守规则、注意安全的态

度，以及与同学合作交流的意识。

重点认识推和拉是常见的力，知道推力使物体远离，拉力使物体靠近。

难点能准确描述推和拉时物体的变化及原因。

教学过程

教学环节教师、学生活动

一、聚焦

1.展示衣柜门开关的图片，提问：“同学们，怎样用力才能让衣柜门打

课堂导入

开或者关上呢？”引导学生思考，引出“推”和“拉”的概念。

2.告诉学生：“今天我们就来学习‘推和拉'，看看推和拉有什么特点J

二、新知探索

活动一：感受推和拉

组织学生玩“推和拉”的游戏，说明游戏规则：两人一组，相互推或拉，

脚往后移或者后脚离开地面为失利，游戏时要注意安全。

游戏结束后，提问：“玩游戏时，大家身体有什么感受？获胜或失利的

原因是什么？”引导学生交流，得出推、拉都需要用力，推和拉都是常见的

力。

活动二：谁远谁近

让学生分组进行推、拉椅子的实验，发放实验记录表，指导学生填写“我

如何做”“预测椅子离我的位置”“实际椅子离我的位置”。

实验后，组织学生交流，得出初步结论：当推椅子时，椅子远离我；当

拉椅子时，椅子靠近我。

讲授新课

活动三：推和拉的应用

展示推、拉抽屉和开关门的图片，提问：“推、拉其他物体也是这样吗？”

引导学生结合生活经验回答。

总结：推力使物体远离自己，拉力使物体靠近自己。

三、拓展与应用

活动：制作之蝙蝠

指导学生制作纸蝙蝠，讲解制作步骤：对折彩纸、进行剪切、推拉翅膀。

学生制作纸蝙蝠，然后推拉纸蝙蝠的翅膀，观察现象并思考原因。教师

巡视指导，鼓励学生大胆尝试。

讨论：

请学生展示自己制作的纸蝙蝠，描述推拉翅膀时的现象，如“推拉翅膀

时，纸蝙蝠的翅膀会动，好像在飞”，并说一说原因（因为对翅膀施加了推

或拉的力，力让翅膀位置变化）。

引导学生思考生活中还有哪些推和拉的例子，如推桌子、拉窗帘等。

通过本节课的学习，我们知道了：推和拉都是力，推力能让物体远离我

课堂小结们，拉力能让物体靠近我们.大家还动手做了纸蝙蝠，通过推拉翅/原看到了

有趣的现象。希望同学们以后多观察生活中推和拉的现象。

《4推和拉》

1、推和拉都是力，都需要用力。

板书2、推力：使物体远离自己。

3、拉力：使物体靠近自己。

4、例子：推衣柜门、拉抽屉、开关门等。

本节课通过游戏、实验和手工制作，激发了二年级学生的学习兴趣，多

数学生能认识到推和拉是常见的力，以及推力和拉力对物体的作用。但部分

教学反思学生在描述实验现象和原因时，表达不够清晰，后续教学中要多给学生表达

的机会，提升他们的语言表达能力。同时，在游戏环节，要更强调安全，避

免学生过度用力。

5寻找推力和拉力

课题寻找推力和拉力单元第二单元学科科学年级二年级

本节是冀人版二年级上册“力与变化”单元的第2课，承接前序”推和

拉”的基础认知，聚焦“力的实际应用”与“力对运动的影响”，采用“场

景观察一分析归纳一实践体验一拓展思考”的逻辑展开：

场景切入；以学生熟悉的“公园”和“工地”为载体，通过“圈一圈、

教材

说一说”让学生在具体情境中识别推力和拉力，降低抽象判断的难度。

分析

概念深化：从“力的类型”延伸到“力与运动的关系”，通过对比“直

线/旋转运动”，帮助学生建立“力的方向一运动状态”的关联，符合二年级

学生“从具体到抽象”的认知规律。

实践赋能：设计“模拟冰壶赛”活动，将“推力大小、方向对运动的影

响”转化为可操作的游戏，既提升学习兴趣，又让学生在实践中验证力的作用

效果。

拓展升华：通过“人力f畜力一机械力”的变迁，让学生感受科技对生活

的影响，体现“科学、技术与社会”的联系，为后续学习“机械力、看不见

的力”埋下伏笔。

科学观念：

1.能指出生活中推开门、拉玩具车等推力和拉力的例子；

2.知道推力能让物体前后动，拉力能让物体靠近自己，还能了解用小车搬运

比直接抱东西轻松.

科学思维：

1.通过看图片、说例子，能简单区分推力和拉力，能发现推或拉会让物体动

教学起来。

目标探究实践：

1.能和小伙伴一起找生活里的推力、拉力现象，互相说一说。

2.会跟着老师步骤，用塑料盒等做简单“冰壶”，玩模拟冰壶游戏，感受推

力让“冰壶”动。

态度责任：

1.喜欢找生活里的科学现象，和同学一起讨论时积极发言。

2.觉得用工具搬运东西很有趣，知道科技能让干活更轻松。

重点认出生活中的推力和拉力，知道推、拉能让物体运动。

难点能清楚区分推力和拉力。

教学过程

教学环节教师、学生活动

一、情境导入

老师拿出玩具小车，说：“小朋友们，老师想让小车往前走，该怎么做

课堂导入呀？”请学生上台演示推小车。接着又说:“那要让小车回来，又该怎么做？”

再请学生演示拉小车。然后问：“刚才大家推、拉小车，用到了什么力呀？

今天我们就来寻找推力和拉力。”

二、新知探索

1.找生活里的推力和拉力

•展示卡通图片，有小熊推箱子、小兔拉萝卜、小朋友推秋千、

拉风筝线等。

•让学生分组，每组发图片，一起说说哪些是推力，哪些是拉力。

•每组选代表，拿着图片到前面，像“小熊推箱子，是推力，因

为箱子被推开啦”这样分享，老师适时表扬，帮学生巩固对推力、拉力的认

识。

2.推力、拉力让物体怎么动

•老师演示：推桌子，桌子前后动；拉转盘，转盘转圈。

•请学生上台，用老师准备的小玩具，试试推和拉，看看玩具怎

么动，然后和旁边同学说说自己的发现。

•老师总结：推力能让物体前后直线动，拉力有时候能让物体转

圈或者靠近自己。

讲授新课3.模拟冰壶赛

•制作“冰壶”：发给每个小组圆形塑料餐盒、小勺子，让学生把

小勺子放进餐盒里，当作“冰壶”。

•玩游戏；在桌上贴彩色贴纸当“营垒”，小组内轮流用手推“冰

壶”，看谁能推到“营垒”里。玩的时候，老师引导学生感受推力大小对“冰

壶”运动的影响，比如轻轻推，“冰壶”动得近；用力推，动得远。

•小组间交流：“刚才推的时候，怎么推才能让‘冰壶'到营垒里

呀？”鼓励学生积极分享，锻炼表达能力。

4.搬运小体验

•老师拿出一摞书，先试着用手抱，假装很吃力，然后用小推车

推，轻松运走。

•请学生上台，试试抱书和用小推车推书，说说哪种更轻松。

­老师说：“以前人们没有小车，只能用手抱或者让牛马拉，现在

有了小车、起重机这些，搬运就轻松多啦，科技是不是很厉害呀！”让学生

感受科技的作用。

三、课堂总结

老师带着学生一起回忆：“今天我们找了推力和拉力，知道推能让物体

往前，拉能让物体靠近，还玩了冰壶游戏，知道推力大小会影响物体运动，

也知道用小车搬运很轻松。小朋友们回家后，也找找家里的推力和拉力现象，

和爸爸妈妈说说。”

通过本节课的学习，我们知道了推力和拉力是生活中常见的力，能让物

体产生不同的运动，像上下、前后的直线运动，或者转圈的旋转运动。还了

课堂小结解到搬运物体的方式随着科技发展不断变化，从人力、畜力到机械力，科技

让搬运变得更轻松。同时，我们也通过模拟冰壶赛等活动，亲身体验了力的

作用，加深了对力与运动关系的理解。

《5寻找推力和拉力》

1.推力：使物体向施力方向移动的力

2.拉力：使物体向自身方向移动的力

板书

3.运动形式

直线运动：上下、前后

旋转运动：转圈

在本节课的教学中，通过多种活动让学生感受推力、拉力以及搬运方式

的变化，学生参与度较高，能积极投入到模拟冰壶赛等活动中，对知识有直

观的认识。但在引导学生总结力与运动的关系以及搬运方式变迁的原因时，

教学反思部分学生表达不够清晰，需要在今后教学中，更注重引导学生的逻辑思维和

语言表达训练：让学生能更准确、流畅地阐述自己的想法。同时，对于一些

抽象的科学概念，还可以寻找更多生动的实例或更形象的演示，帮助学生更

好地理解。

6看不见的力

课题看不见的力单元第二单元学科科学年级二年级

本课时是冀人版科学第二单元“力与变化”的第六节内容，属于“物质

教材的运动和相互作用”领域中“磁现象”的入门知识。教材以“看不见的力”

分析为主题，采用“情境问题-实验探究-总结应用”的逻辑结构：

情境导入：通过“冰箱贴吸冰箱但不吸木门”“磁铁能吸引哪些物体”两

个生活化问题，激发学生的探究兴趣，自然引入“磁性”概念。

探究环节：设计核心实验“探究磁铁能吸引哪些物体”，引导学生经历“预

测-实验-记录-分析”的科学探究过程，同时补充“不同形状的磁铁”认

知，建立“形状-用途”的关联。

拓展延伸：通过“寻找生活中的含磁铁物品”“磁化铁制品”等任务，将

课堂知识与生活实际结合，为后续学习“磁铁的两极”“磁场”等内容奠定基

础。

教材特点：以实验为核心，注重学生动手操作与思维归纳，素材贴近小学生

生活（如冰箱贴、一元硬币、螺丝刀等），降低认知难度，符合小学阶段学生“直

观思维-具象思维”的认知发展特点。

科学观念：

1.知道磁铁能吸引铁、银等材料制成的物体。

2.了解磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、银等材料产生吸引作用。

科学思维：

1.能根据实验现象进行简单推理，归纳出磁铁的吸引特性。

2.培养观察、比较和分析的思维能力，在探究磁铁吸引物体的过程中，区分

教学不同物体的材料特性。

目标探究实践：

1.能通过预测、实验、记录等步骤，探究磁铁能吸引的物体。

2.会参与制作磁力玩具（如磁力风车等）的实践活动，能对制作的玩具进行

调试和改进。

态度责任：

1.对磁铁的“看不见的力”产生探究兴趣，积极参与实验和制作活动。

2.愿意与同学交流实验现象和制作心得，培养合作与分享的意识。

重点探究磁铁能吸引的物体以及磁铁隔着距离吸引物体的特性。

难点引导学生通过实验归纳出磁铁的吸引规律，以及对磁力玩具进行有效改进。

教学过程

教学环节教师、学生活动

课堂导入一、情境导入

1.展示冰箱贴吸在冰箱上，却不能吸在木门上的图片，提问：“小朋友

们，冰箱贴能吸在冰箱上，为什么不能吸在木门上呢？这里面有什么秘密

呢？”

2.引出课题：今天我们就来探究这种“看不见的力”一一磁铁的磁力。

二、探究与发现

1.磁铁吸引什么

（1）预测：出示铁钉、回形针、橡皮、塑料尺、木块等物体，让学生

预测哪些能被磁铁吸引，哪些不能，并说明理由。

（2）实验：发放磁铁和物体，让学生用磁铁慢慢靠近物体，观察现象

并记录（可采用简单的表格，画“表示能吸引，“X”表示不能吸引）。

（3）交流：请学生分享实验结果，教师引导学生总结：容易被磁铁吸

引的物休是铁等材料制成的。

2.认识不同形状的磁铁

展示磁力扣、磁性橄榄球、门吸等不同形状的磁铁，让学生观察并描述

它们的形状，如“这个形状像马蹄”“这是环形磁铁”等，拓宽学生对磁铁

形状的认识。

讲授新课3.磁铁的“遥控”功能

（1）提出问题：磁铁隔着一段距离还能吸引铁或镶吗？

（2）假设：让学生说出自己的假设，如“我觉得磁铁隔着一段距离可

以吸引铁或银”。

（3）实验：指导学生按照步骤制作小船（建模、涂色、装饰）、船帆（弯

折、裁剪、粘接），完成船体后，制作遥控棒，将小船放置水中，用遥控棒

（带有磁铁）引导小船前进（注意遥控棒不能接触任何物体）。

（4）交流：组织学生交流实验现象，总结得出：磁铁可以直接或隔着

一段距离对铁、银等材料产生吸引作用。

三、应用与拓展：磁力玩具大比拼

1.展示磁力风车、磁力小车、磁力迷宫、磁力钓鱼等磁力玩具图片，激

发学生制作兴趣。

2.指导学生制作磁力风车：对折正方形纸片一沿折痕剪开一弯折风车叶

片一粘贴小磁球一用图钉固定一用铁棒让风车转起来。

3.改进与展示：引导学生思考“如何改进可以让磁力风车转得更快？”，

鼓励学生尝试不同硬度的纸等材料进行改进，之后展示作品，评选“优秀形

象奖”“优秀创意奖”“优秀效果奖”。

通过本节课的学习，这节课我们知道了磁铁能吸引铁、馍等材料制成的

课堂小结物体；认识了不同形状的磁铁；还发现磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、

锲等材料产生吸引作用；并且亲手制作了磁力风车，感受到了磁力的有趣。

《6看不见的力》

1.磁铁能吸引的物体：铁、银等材料制成的物体

板书2.磁铁的形状：马蹄形、环形等

3.磁铁的“遥控”功能：可隔着距离吸引铁、银等材料

4.磁力玩具：磁力风车等

在教学过程中，学生对磁铁吸引物体的实验兴趣浓厚，能积极参与预测

和实验操作。通过实验，大部分学生能准确归纳出磁铁吸引铁等材料的特性。

在制作磁力风车环节，学生的创造力得到了一定发挥，但部分学生在改进风

教学反思车让其转得更快时，思路不够开阔，需要教师进一步引导。此外，课堂时间

有限，对于不同形状磁铁的认识部分，可在后续拓展活动中再深入探讨。总

体来说，本节课基本达成教学目标，学生在科学观念、思维、探究实践和态

度责任方面都有不同程度的发展。

7变形游戏

课题变形游戏单元第二单元学科科学年级二年级

本节是冀人版一年级上册“力与变化”单元的第4课《变形游戏》。本课

的核心概念为力与物体形状变化的关系，学习内容要求知道搓、揉、拉、压等力

教材可以使物体形状发生改变，能列举生活中物体因受力而变形的实例。教学内容与

分析学生已有知识的联系在于，学生在日常生活中已接触过拉弓、捏橡皮泥等物体变

形的现象，对“用力能让东西变样”有直观感知，本节课在此基础上，通过系

列探究活动（如百变彩泥、改变铁丝/吸管/纸的形状），将这种感知升华为

对“力可以改变物体形状”的科学认知。在此基础上，本节课将进一步通过动

手操作、生活实例观察的方式，学习力与物体形状变化的关系，为后续学习力的

其他作用（如改变物体运动状态）打下基础。同时，本节课的内容与学生的日常

生活密切相关，通过寻找生活中巧用变形的实例（如压扁易拉罐回收、游泳圈充

气漂浮），认识力的应用价值。

科学观念：

1.知道力可以使物体的形状发生改变，如搓、揉、拉、压等力能让物体形状

变化。

2.了解生活中很多物体的变形是被巧妙利用的，像易拉罐压扁便于回收、游

泳圈充气漂浮等。

科学思维：

1.能通过观察不同物体的变形现象，分析出是哪种力使物体形状改变，培养

观察与分析能力。

教学

2.学会从生活实例中归纳出力与物体形状变化的关系，提升归纳总结思维。

目标

探究实践：

L能动手操作，用不同的力（搓、揉、拉、压等）改变彩泥、铁丝、吸管、

纸等物体的形状。

2.会寻找生活中巧用变形的实例，并能尝试想办法让瘪了的乒乓球恢复原

状。

态度责任：

1.对探究物体变形现象产生浓厚兴趣，积极参与动手操作和交流活动。

2.体会到生活中科学的应用价值，增强对科学的热爱和探索欲望。

重点认识到力能使物体形状发生改变，以及生活中对物体变形的巧妙利用。

准确分析出使物体形状改变的力的类型，以及探究让瘪乒乓球恢复原状的有

难点

效方法。

教学过程

教学环节教师、学生活动

一、情境导入

课堂导入

1.展示拉弓射箭、跳蹦床、制作陶器、拉面的图片，提问：“小朋友们，

观察这些图片，图中的物体形状发生了怎样的变化？是什么样的力使它们发

生这样的变化呢？”

2.引导学生简单交流，引出课题：今天我们就来玩一玩“变形游戏”，

探究力与物体形状变化的秘密。

二、探究与发现

1.白变彩泥

（1）发放彩泥给学生，让学生尝试用不同的方法（搓、揉、拉、压等）

把彩泥变成各种不同的形状，如搓成条、揉成球、压成饼等。

（2）交流分享：请学生展示自己用彩泥做出的形状，并说一说自己是

用什么方法（用到什么力）做到的。

（3）总结：引导学生认识到搓、揉、拉、压等都是力，这些力能让彩

泥的形状发生改变。

2.改变物体形状

（1）出示铁丝、吸管、纸，提问：“小朋友们，你们能改变这些物体的

形状吗？会用到怎样的力？形状又是怎样变化的？”

（2）学生分组操作：用手弯折铁丝，使其变成S钩；折叠吸管，使其

讲授新课变成小桥的形状；折叠纸，使其变成扇子的形状等。

（3）小组交流；每组分享自己改变物体形状的过程，用到的力以及物

体形状的变化。

（4）归纳结论：物体经过施加力后，形状由原来的样子变成了新的样