2024人教版三年级音乐上册第五单元《小小歌唱家 花儿与少年》教案

花儿与少年

课题花儿与少年单元第五单元学科音乐年级三年级

《花儿与少年》是人教版三年级上册第五单元《西北高原唱花儿》第1课时

唱歌课。《花儿与少年》是一首广泛流传于中国西北地区的传统民歌，源于青海

教材

“花儿会”民俗活动，属于青年男女对唱的情歌。它由作曲家吕冰于1956年根

分析

据青海传统民歌《四季调》（又名《四季歌》）改编而成。原歌舞曲唱的是姑娘与

阿哥去踏青谈情的情景，语言生动，旋律优美欢快。

三年级学生正处于活泼好动的阶段，对音乐有着浓厚的兴趣。他们喜欢通过

直接体验来学习和探索音乐，对音乐活动表现出较高的热情。然而，三年级学生

学情注意力持续时间相对较短，需要多样化的教学手段来维持学习兴趣。同时，学生

分析间的音乐基础和能力存在一定差异，需要教师因材施教，关注个体差异。在教学

过程中，应注重培养学生的音乐感受力、表现力和创造力，通过丰富的音乐活动，

让学生在玩中学、学中玩，享受音乐的乐趣。

（一）审美感知

通过聆听歌曲，感受其高亢悠扬的西北民歌风格，体会欢快活泼与优美抒情

两种不同主题的情绪变化，提高对音乐的感知和审美能力。

（二）艺术表现

鼓励学生对歌曲进行改编创作，如改变节奏、旋律或加入新的歌词；运用不

同的乐器或表演形式来演绎歌曲，培养创新思维和实践能力。

教学

（三）创意实践

目标

鼓励学生对歌曲进行改编创作，如改变节奏、旋律或加入新的歌词；运用不

同的乐器或表演形式来演绎歌曲，培养创新思维和实践能力。

（四）文化理解

了解“花儿”这一民歌体裁的相关知识，包括其起源、流传地区和义化内涵；

理解歌曲以“花”喻少女、“少年”表达倾慕，展现纯真爱情及对自然与生活热

爱的歌词含义，增强对民族音乐文化的认同感和自豪感。

1.感受歌曲的旋律和节奏特点，理解歌曲所表达的情感和文化内涵.

重点

2.了解“花儿”相关知识，体会西北民歌的风格特色。

难点1.准确把握歌曲中的装饰音、滑音等民族特色元素，在演唱中体现歌曲的地

域风情。

2.理解乐曲的曲式结构，能简单哼唱乐曲主题，并掌握歌曲中的节奏、旋律

和民族音乐元素。

课前

多媒体、钢琴

准备

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

问题导入通过提问激发学生

教师：同学们，中国的民歌有哪些体裁？学习的兴趣，让同

预设：回答问题学们对于本节课有

教师：中国的民歌主要分为山歌、小调、号子，一个预热的感觉，

在青海还有一种民歌体裁叫作“花儿”，你们听说为后续引出主题典

过吗？定基础。

预设：回答问题

教师：“花儿”是流行于中国西北地区（甘肃、

青海、宁夏、新疆等地）的一种民歌体裁，具有鲜

导入新课

明的民族和地域特色，被列入国家级非物质文化遗

产名录。多以爱情为核心，歌词直白热烈，常以自

然景物（如花草、山水、日月）为比喻，表达男女

之间的爱慕之情。旋律高亢、奔放，音域宽广，节

奏自由舒展，带有浓郁的山野气息，适合在广阔的

高原、山地演唱。歌词结构多为四句一段，讲究押

韵，语言生动活泼，常使用方言土语，具有口语化

特点。今天我们就走进歌曲《花儿与少年》书写板

书《花儿与少年》。

一、师生互动，走进音乐通过聆听提问激发

1.聆听音乐，感受情绪学生学习音乐的兴

讲授新课

教师：接下来聆听歌曲，听听歌曲的情绪、速趣，通过初步的聆

度是怎样的？（播放歌曲）听对音乐的情绪、

预设：聆听歌曲并回答问题速度建立初步的认

教师：通过聆听，歌曲描绘了怎样的意境？知，为后续的教唱

预设：回答问题奠定基础。

教师：歌曲表现的是姑娘与阿哥去踏青谈情的

情景，语言生动，旋律优美欢快。

再次聆听歌曲，边听音乐边打节奏，再次感受

歌曲的演唱形式有什么特点？或者说歌曲中出现

了哪些演唱形式？

预设：聆听音乐并回答问题

2.分析音乐，表现音乐

教师：《花儿与少年》是一首合唱歌曲，由两通过感受、学唱音

个乐段组成，A段由三个乐句组成，下面跟琴演唱乐，体验音乐表现

一声部第一个乐句简谱的意境和情感，培

预设：跟琴学唱养学生对于音乐情

教师：注意一字多音、陈词、附点节奏的演唱,感的理解能力和表

请再次演唱现能力。

预设：演唱

教师：下面填词演唱

预设：演唱

教师：下面跟琴演唱一声部第二个乐句简谱

预设：跟琴学唱

教师：注意一字多音、陈词、附点节奏的演唱,

请再次演唱

预设：演唱

教师：下面填词演唱

预设：演唱

教师：下面跟琴演唱一声部第三个乐句简谱

预设：跟琴学唱

教师：注意一字多音、陈词、附点节奏的演唱,

请再次演唱

预设：演唱

教师：下面填词演唱

预设：演唱

教师：卜面跟琴演唱第二声部简谱

预设：跟琴学唱

教师：下面填词演唱

预设：演唱

教师：整体演唱A乐段

预设：演唱

教师：下面聆听B乐段，听听这段旋律和A乐

段有什么区别？情绪有什么变化？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：B段旋律则有所起伏，节奏可能稍作变

化，在情感上更加激昂，B段由四个乐句的二声部

组成，下面跟琴演唱一声部第一个乐句简谱

预设：跟琴学唱

教师：下面填词演唱

预设：演唱

教师：下面跟琴演唱一声部第二个乐句简谱

预设：跟琴学唱

教师：下面填词演唱

预设：演唱

教师：下面跟琴演唱一声部第三乐句简谱

预设：跟琴学唱

教师：下面填词演唱

预设：演唱

教师：下面跟琴演唱一声部第四乐句简谱

预设：跟琴学唱

教师：注意空拍节奏的演唱，请再次演唱

预设：演唱

教师：下面填词演唱

预设：演唱

教师：卜面跟琴演唱第二声部简谱

预设：跟琴学唱

教师：下面填词演唱

预设：演唱

教师：整体演唱B乐段

预设：演唱

教师：下面老师演唱一声部，同学们演唱二声

部

预设：师生合作

教师：下面老师演唱二声部，同学们演唱一声

部

预设：师生合作

教师：接下来全班分成两组一组演唱一声部，

二组同学们演唱二声部

预设：生生合作

教师：接下来二组演唱一声部，一组同学们演

唱二声部

预设：生生合作

教师：整体演唱

预设：演唱

二、精彩演绎，自由发挥通过上台表演，锻

教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方炼学生的心理素

法表现歌曲。质，让同学们体会

预设：表现音乐舞台的乐趣。

三、拓展思路，开阔视野

教师：下面我们欣赏视频通过演唱歌曲引导

预设：欣赏学生感受歌曲传达

教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？的积极向上、珍惜

预设：回答问题幸福生活的情感。

课堂小结教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。

《花儿与少年》

板书

1=F2/4有节制的快板明快活泼地青海民歌

在教学过程中，通过多样化的导入