2024人美版三年级美术上册第四单元《色彩变奏曲》每节课教案汇编（含三个教案）

1红黄蓝交响

课题红黄蓝交响单元第四单元学科美术年级三年级

本课以“红黄盛交响”为主题，教材配备丰富的图片和案例，直观展示民间

美术作品的魅力，帮助学生更好地理解和赏析；同时，教材要注重实践性，设计

教材

合理的创作任务和活动，引导学生将理论知识转化为创作能力；此外，教材还应

分析

体现时代性，适当进行多种优秀作品的元素分析，让学生认识到三原色在生活中

的价值与意义。

L艺术表现：掌握三原色的基础特性，学会用红、黄、蓝进行简单的色彩搭

配，如相邻色组合、对比色组合等。

学习

2.创意实践：探索三原色在生活中的多元应用，结合个人想法进行创意延伸，

目标

如用三原色改造日常物品的图案。

与核

3.审美感知；通过欣赏《西藏寄情》等作品，感受三原色带来的不同视觉休

心素

验，理解色彩与情感表达的关联。

养

4.文化理解：知晓三原色在艺术史和设计领域的经典应用（如蒙德里安的抽

象画），理解色彩作为跨文化艺术语言的价值。

三年级学生具冬简单绘画能力，但对专业技法接触较少，需直观示范，对色

学情

彩的掌握、对应的含义、背景画幅的构图等内容仍需加紧学习。需通过作品直观

分析

对比分析激发认识和判断等。

1.准确把握三原色运用、装饰画创作里，有无独特创意

重点

2.理解三原色背后的文化内涵

1.作品能否借三原色传递鲜明情感与氛围

难点

2.精准分析三原色作品的色彩逻辑、造型创意

课前绘画工具（颜料、画笔、画纸等）、手工工具（剪刀、胶水、彩纸、布料、

准备黏土等）。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.生活中处处可见红色、黄色观看图片和视频。初步思考课堂问

导入新课和蓝色。它们被赋予了不同内涵和题，让学生了解本

意义，如红色代表喜庆、黄色代表课所学内容。

阳光、蓝色代表深沉。它们带给你

哪些感受和联想？你能用它们来装

点生活吗？（出示图片）

知识窗

三原色：世界上有三种颜色是

无法调和出来的。它们就是被称为

三原色的红、黄、蓝。

2.观看视频

一、艺术欣赏

＞任务一：欣赏原色作品。欣赏原色作品。图文结合，引导学

红色是中国人最喜欢的颜色，生欣赏原色作品，

因为红色能给人们带来喜庆、引入本课所学内

热烈、奔放的美感。这幅画将容。

中国人的这：种审美情趣表现

得非常生动。

（出示图片）

黄色和蓝色都是原色。这两幅作

品分别用黄色和蓝色作为主色，

讲授新课用不同的绘画语言表达出了不

同的情感。（出示图片）

黄色像阳光一样温暖、明亮，象

征活力与希望。《向日葵》中大

片的黄色,让人感受到阳光的灿

烂。（出示图片）

蓝色沉静、深远，像天空和大海。

《西敏寄情》中蓝色的运用，营

造出高原的辽阔与宁静。

（出示图片）

小贴士

三原色就像色彩王国的“国

王”，其他颜色都是它们的“子

民”哦！记住：红+黄二橙,

黄+蓝二绿，红+蓝二紫，

下次可以试着在调色盘里玩

“颜色变变变”。（出示图片）

二、感知体验

＞任务二：探究原色搭配技巧。进一步赏析美术图文结合引导学

用纯粹的红、黄、蓝方块，搭作品，探究三原色生思考分析所出

配黑色线条和白色，创造出简搭配技巧。示作品的特点，深

洁、平衡的抽象美，是原色搭入了解三原色的

配的经典之作。（出示图片）基础运用C

＞看一看：蒙德里安的作品中主要

运用了哪几种色彩？作品给人

怎样的视觉感受？

（出示图片）

蒙德里安的作品（如《有红、

蓝、白和黄色的构图》）中主要运用

了红色、黄色、蓝色三种原色，并

搭配黑色线条和白色背景。（出示图

片）

＞说一说：设计师们将三原色都运完成说一■说。帮助学生进行特

用在了哪里？点总结，并探究三

设计师们将三原色运用到了时原色在生活中的

尚服饰：潮牌常把三原色拼接、应用。

印花用在卫衣、包包上，打造

街头潮流感。（出示图片）

＞说一说：你还知道哪些与三原色

相关的设计？

生活中三原色相关设计还有：

荷兰风格派的家具、蒙德里安

元素的服饰纹样、甚至城市公

共设施，都能看到三原色碰撞

出的创意火花。（出示图片）

《摇篮》在设计中融入红、黄、

蓝，让实用的摇篮充满艺术感，

体现了三原色在设计中的魅

力。（出示图片）

＞画一画：将三原色填涂在黑白装完成画一-画。通过实践深入学

饰画中，会产生什么奇妙的画习三原色的搭配。

面效果？你知道三原色的搭配

技巧吗？（出示图片）

视觉冲击感：填入红、黄、蓝

三原色后，强烈的色彩对比瞬

间打破单调让图形轮廓更醒

Ho

情感氛围：红色添热情、黄色

增明快、蓝色赋冷静，不同组

合能营造多样氛围。（出示图

片）

三原色搭配技巧

面积对比：避免三原色等量堆

砌（易杂乱），让•种颜色占主

导，借面积差营造主次与和谐。

冷暖平衡：红、黄属暖色调，

蓝色是冷色调，搭配时可通过

冷暖色比例调和氛围。（出示

图片）

适当留出一些白色，能使三原

色搭配显得更加明亮、和谐。

（出示图片）

任务三：运用手中的三原色颜

料，绘制一张精美的装饰画。

（出示图片）

小技巧

填涂三原色时，别着急下笔！

1、可以先用铅笔轻轻规划色学习小技巧。注意绘画中的小

块，让红、黄、蓝在格子里细节，完善画作。

“排排站”.

2、颜料别涂太厚，不然干了容

易开裂，薄涂两层，色彩透

亮又均匀〜遇到相邻格子颜

色“打架”，用黑色线条当

“小篱笆”隔开。（出示图

片）

＞请运用多种媒材制作精彩的三

原色作品，小组讨论你们的创进行创作和艺术充分激发学生的

作思路。（出示图片）欣赏。主观能动性和创

手工拼贴类：旧杂志/彩纸+作能力。提高学生

麻布。剪碎三原色杂志页，拼贴成的实际动手能力。

抽象形状，贴在瓦楞纸，，或用麻

布做底，彩纸剪出图案粘贴，打造

“复古拼贴风二（出示图片）

立体装置类：黏土+吸管/

木棍。用红、黄、蓝黏土捏成

几何块，用吸管穿插连接，搭

成“色彩小建筑”;排列成“三

原色音阶”造型，让作品立起

来！（出示图片）

三、创想实践

被三原色装饰过的服装多么美

丽！想一想，三原色还能运用到生完成创想实践。总结所学知识，探

活中的哪些地方？（出示图片）索生活中的三原

家居装饰，沙发、抱枕用三原色广泛应用。

色拼接，瞬间点亮客厅；

文具文创，笔记本、书包印上

三原色图案，青春又活泼：

城市设施，公交站台、共享单

车用三原色涂装，让街头变成“流

动美术馆”；（出示图片）

四、活动拓展

学生作品欣赏

艺术作品欣赏

（展示图片）

在本次课程中，围绕三原色展

开，咱们一起探索了好多有趣的内

容！先是认识了三原色独特的魅力，

课堂小结看蒙德里安作品时，感受红、黄、

对本节课内容进

蓝碰撞出的秩序与活力。接着发现进行课堂小结。

行总结概括。

生活里到处都有三原色的创意，从

建筑到小物件，色彩魔法无处不在。

大家创作三原色装饰画时，用不同

媒材大胆尝试，把红、黄、蓝玩出

各种新花样！

1.用一原色圆幅㈣,记录一

天中让你印象最深的场景（比如早

在课后作业实践

餐的黄色煎蛋、上学路上的红色校

课后作业完成课后作业。中深化对本课内

车、天空的蓝色），并在画旁写下：

容的掌握C

“我用一色表现了一，因为它

让我想到—，

《红黄蓝交响》

一、赏析三色原艺术作品

二、学习三原色的基础运用

板书设计三、进行装饰画创作

四，完成作品欣赏

五、作品绘画实操练习

六、学习知识拓展

本课程设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，在

“造型-表现”学习领域落实“欣赏-理解-创造”三级目标，符合三年级学

生身心发展规律。

优点：课程通过展示蒙德里安经典作品、生活中的三原色设计等资源，

让学生深入了解三原色在艺术史和生活中的应用，触摸色彩作为跨文化语言

的发展脉络，增强对色彩文化的认同感；通过填涂装饰画、小组合作创作等

教学反思

实践任务，学生将三原色知识转化为具体作品，提升了色彩运用的实践能力

与创意表现力，激发了用色彩表达想法的艺术欲望。

不足：课程需兼顾三原色知识讲解、作品赏析与创作实践，若时间分配

不当，容易导致赏析环节流于表面（如对蒙德里安作品色彩分割逻辑讲解仓

促），创作环节也因时间紧张难以深入（如学生来不及细化色彩搭配技巧），

使得学生对三原色的理解和运用停留在基础层面，难以实现深度探究。

2原色变形记

课题原色变形记单元第四单元学科美术年级三年级

本课以“原色变形记”为主题，教材配备丰富的图片和案例，直观展示三原

色作品的魅力，帮助学生更好地理解和赏析；同时，教材要注重实践性，设计合

教材

理的创作任务和活动，引导学生将理论知识转化为创作能力；此外，教材还应体

分析

现时代性，适当融入现代设计中对三原色元素的运用案例，让学生认识到原色在

当代的价值与意义。

L艺术表现：明白原色作品运用夸张变形的造型、对比强烈的鲜艳色彩、寓

意吉祥的图案等元素进行创作。

学习

2.创意实践：掌握原色特点的基础上，打破固有模式，结合现代审美与个人

目标

想法进行创新。

与核

3.审美感知：通过欣赏原色作品，感受其造型，色彩、装饰所营造的独特美

心素

感，进而在绘画实践中提升对这种美的呈现能力。

养

4.文化理解：探究原色背后的民俗文化、历史背景，知晓每一个图案、每一

种色彩所承载的文化寓意。

三年级学生具卷简单绘画能力，但对专业技法接触较少，需直观示范，对色

学情

彩的掌握、对应的含义、背景画幅的构图等内容仍需加紧学习。需通过作品直观

分析

对比分析激发认识和判断等。

1.准确把握原色美术作品的核心特点，包括造型、色彩等

重点

2.理解美术作品背后的文化内涵

1.如何避免对原色美术兀素的生搬硬套

难点

2.实现传统与现代的融合

课前绘画工具（颜料、画笔、画纸等）、手工工具（纸张、剪刀、胶水、彩纸、

准备布料、黏土等）。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.回顾：世界上有三种颜色是无观看图片和视频。初步思考课堂问

导入新课法调和出来的。它们就是被称为三题，让学生了解本

原色的红、黄、蓝。课所学内容。

小朋友们猜猜看，当他们两两调

和，会发生哪些神奇的变化呢？

2.观看视频

一、艺术欣赏

＞任务一：欣赏名作，了解间色。欣赏原色美术作图文结合，引导学

这幅画的色彩鲜艳又和谐。你品。生赏析美术作品，

从画面中看出了哪儿种色彩？引入本课所学内

这幅作品给你什么样的感受？容。

（出示图片）

答：从画面能看出的色彩有蓝

色、红色、黄色，还有由它们混回答问题。区分图中色彩，探

合或搭配呈现出的绿色、紫色等索原色，从而了解

色调。蓝色的树干、黄色的光原色美术作品的

影、红色相关的色彩层次，共同特点。

构建画面。

这幅作品给人的感受是宁

讲授新课

静又富有生机，色彩交织如梦幻

的自然角落，点彩技法让色彩灵

动，带来视觉与心灵的双重愉

悦。进一步探究三间图文结合引导学

知识窗色美术作品的形生思考分析所出

间色是指由两种原色按一定比成过程。示作品的特点，强

例混合而成的颜色。它是原色化学生对三间色

与复色之间过渡的色彩，在色美术作品的认识，

彩体系中起到连接和丰富色相以便更好地创作。

的作用。

二、感知体验

＞任务二：探究间色的形成过程。学习填图原色，亲帮助学生进行特

知识窗身感受变化过程。点总结，强化所学

三间色是由两个原色调配而成知识点。

的颜色，包括橙、绿、紫。

＞试i试：一起感受三原色的碰

撞。（出示图片）

纸巾两端分别浸入两个水杯，

让中间自然下垂，形成“桥”状。

静置等待，会发现两端颜色慢慢向

中间“爬”，逐渐在空白处交汇，

形成类似彩虹的色彩过渡，最终形

成色彩斑斓的“彩虹桥”。

＞涂一涂：填涂三原色，观察瓶子进行调配颜色。进一步深化所学

相交的地方发生了什么变化。知识。

（出示图片）

答；红、黄、蓝是三原色，当

用它们填涂时：

1、红色与黄色相交处，呈现出

橙色间色C

2.黄色与蓝色相交处，呈现出

绿色间色C

3.红色与蓝色相交处，呈现出

紫色间色C

三、创想实践

＞任务三：调配三间色，创作色彩进行创作和艺术充分激发学生的

漏印作品C欣赏。主观能动性和创

1.画出草图。作能力。提高学生

2.剪出镂空部位。的实际动手能力。

3.用海绵蘸取三原色，并点压

在镂空处C

4.填涂所有镂空部位，注意色

彩搭配。

5.将剪下来的图形装饰在画

面中，完成作品。

（出示图片）

小技巧

三原色等比例混合，（红+黄

二橙，黄+蓝二绿，蓝+红二

紫），但漏印更注重色彩的“覆盖

力”和“干后效果二

“薄印多层”比“厚印一次”更

均匀。

四、活动拓展

认真观察这些有趣的作品是如

何运用三间色进行创作的，并动

手试一试。

学生作品欣赏

艺术作品欣赏

（展示图片）

五、奇思妙想

这只蜥蜴身着奇妙“迷彩服”。

你知道它背后的色彩秘密吗？你还

知道其他更多大自然中色彩的秘密

吗？

（出示图片）

（观看视频）

在本次课程中，我们先通过赏

析原色作品总结了此类作品的主要

特点，如地域文化性、造型夸张质

朴等，强化学生的认知；其次，总

课堂小结

结学生在赏析过程中的感悟与发对本节课内容进

进行课堂小结。

现，鼓励他们分享对原色的理解；行总结概括。

然后，点评学生的创作作品，肯定

其中运用原色颜色元素的亮点，指

出需要改进的地方，强调传统与创

新的结合。

1.以“美丽的花园”为主题，

在课后作业实践

运用所学的间色知识，创作一幅色

课后作业完成课后作业。中深化对本课内

彩画。要求画面中至少运用两种问

容的掌握°

色，并体现出花园的生机与活力。

《原色变形记》

一、赏析原色美术作品

二、分析美术作品的特点

板书设计二、进行原色作品创作

四、完成作品欣赏

五、作品绘画实操练习

六、学习知识拓展

本课程设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，在〃

造型-表现〃学习领域落实〃欣赏-理解-创造〃三级目标，符合三年级学生身

心发展规律。

优点：能让学生深入了解三原色及三间色，在赏析中了解形成的脉络；

教学反思

通过动手创作，提升实践能力与创造力，将原色元素转化为个人作品，激发

艺术表达欲。

不足：课程需要兼顾赏析与创作，若时间分配不当，容易导致两者都难

以深入，赏析流于表面，创作缺乏深度。

3色彩大家族

课题色彩大家族单元第四单元学科美术年级三年级

本课以“色彩大家族”为主题，教材配备丰富的图片和案例，直观展示了复

色作品的魅力，帮助学生更好地理解和赏析；同时，教材应注重实践性，设计合

教材

理的创作任务和活动，引导学生运用复色的主题提升自主创作能力；此外，教材

分析

还应体现艺术性，适当融入现代设计中对复色这类颜色的运用案例，让学生认识

到复色在当代运用之广泛以及其重要性。

L艺术表现：能主动观察生活中含复色的事物，如树叶的黄绿交织、泥土的

棕褐层次等，感知复色在自然与生活中的广泛存在。

学习

2.创意实践：掌握不同比例下原色混合产生复色的规律，学会根据想要的复

目标

色效果，调整原色的搭配和用量，形成初步的调配逻辑思维。

与核

3、审美感知：在传统调色练习的基础上，尝试用数字手段混合复色，搭配

心素

色彩，结合创意构思，培养数字化环境下的美术创新能力。

养

4.文化理解：在使用复色进行创作和展示时，遵守美术创作的规范，传递积

极健康的审美观念，维护良好的艺术交流氛围。

三年级学生具率简单识色能力，但对复杂的混色原理接触较少，需直观示范，

学情

对复色的认识、调和以及复色作品的创作等内容仍需加进学习。需通过实践来直

分析

观学习。

重点认识并了解复色

1.学会进行复色调色

难点

2.学会使用复色进行拼贴

课前

绘画工具（颜料、画笔、画纸等）、手工工具（剪刀、胶水、彩纸、布料等）。

准备

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.除了原色和间色，还有更庞观看图片和视频。初步思考课堂问

大的色彩家族，那就是复色。你能题，让学生了解本

导入新课

在生活中找出多少种复色？它们带课所学内容。

给了你什么样的感受和联想？你知

道如何运用复色进行美术创作吗？

（出示图片）

2.观看视频

一、艺术欣赏

＞任务•：认识复色。欣赏复色美术作图文结合，引导学

这幅画色彩浓烈、艳丽，搭配粗品。生赏析复色美术

犷的线条,具有较强的视觉冲击作品，引入本课所

力。你能从色彩的角度说一说这学内容。

幅作品给你的感受吗？（出示图

片）

答：这幅画在色彩上充满鲜活的

生命力。画面以丰富的复色为基

底，融入了黄、蓝等色的微妙变

化，呈现出冷暧交织的层次感；

地面与建筑的色块则在橙、褐、

灰等复色的调和中，透着温暖又

讲授新课

沉稳的基调。

知识窗

复色是由任何两个间色或三个学习小知识。了解更多关于复

原色相混合而成的颜色。色的细节知识。

二、感知体验

＞任务二：体验复色的调和过程。实践进行复色调图文结合引导学

一起感受调和复色的乐趣，并和。生进行手工创作，

认真体会使用不同创作方法和加强学生动手能

媒介得到的不同艺术效果。力，同时更好学习

复色调和创作。

1.涂颜色，刮肌理。

2.用钢丝球点蘸肌理。

3.用印章按压肌理。

A4.你有什么新方法？

答：颗粒感调和方法（即加入

肌理媒介）

准备石英砂、木屑、粗盐等材

料，将复色颜料与颗粒媒介混

合，搅拌后用刮刀厚涂在画面,

干燥后表面会形成凹凸颗粒。

这样可使颗粒在不同角度反射

不同的光线，让单•复色产生

视觉差，间接实现色彩调和。

小技巧

在调配复色时，加入的“主色”

学习小技巧。完善所学知识。

比例稍多（比如想让棕色偏红，

红：黄：蓝先3:2:1）,倾向会

更明确。

三、创想实践

》任务三:用拼贴的形式创作复色f

品进行创作和艺术充分激发学生的

欣赏。主观能动性和创

错作能力。提高学生

1的实际动手能力。

QW-

1.画草稿

2.调和复色，制作不同的肌理纸。

谕1

3.剪形状.

4.拼摆、粘贴，完成作品。

小技巧

拼贴复色作品不用追求完美对

称，保留一点随性的拼贴痕迹，反

学习小技巧。

而能凸显复色的自然质感。多尝试完善所学知识。

不同材料的组合，慢慢就能找到自

己的节奏。

》你还能创作哪些有趣的主题作

品？

（出示图片）

四、活动拓展

》创作不同内容主题与表现形式的

复色作品，说一说你的想法和创提高学生自主思

完成活动拓展。