2024统编版三年级语文上册第七单元第21课《大自然的声音》每课时教案设计汇编（含两个教案）

《大自然的声音》精品教案（第一课时）

1.认识“妙、奏”等生字，读准多音字“呢”，会写“妙、奏”等生字，

会写“大自然、美妙”等词语。

教

2.有感情地朗读课文，背诵第2〜3自然段。（重点）

学

目3.能找到第2、3、4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课

标

文写了大自然的哪些声音。（重点）

4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，

围绕一种听到过的声音写几句话。（难点）

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1.认识“妙、奏”等生字，读准多音字“呢”，会写“妙、奏”等生字，会

写“大自然、美妙”等词语。

2.找出课文描写的几种大自然的声音，整体乃握课文内容。

3.有感情地朗读课文，初步感受大自然的声音之美。

一、激情导入，揭示课题

L教师有感情地阐述，引入情境。

导语：同学们，大自然包罗万象、生机勃勃，有壮观恢宏的山川湖海，有柔

和秀美的花草树木，还有姿态万千的飞禽走兽……春天的一棵小草，夏天的一场

大雨，秋天的一枚落叶，冬天的一片雪花，我们所见的每一种美景，都是自然的

馈赠。但是，自然的馈赠远不止这些，还有一些我们看不、摸不着，却一样让人

沉醉其中。是什么呢？请你们仔细地听一听！

2.播放记录大自然声音的音频，引导学生欣赏感受。

过渡：你们都听到了哪些声音？这些声音好听吗？这是不是也是大自然带给

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我们的美好享受？今天，就让我们走进大自然，走进课文中，去感受这些来自大

自然的美妙声音。

3.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检测预习

1.出示自读要求。

（1）自由朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。

（2）标出段落序号，圈出生字新词。

（3）你觉得哪些句子特别美，做上记号，认真读一读。

2.检查学生自读课文的情况。

（1）出示词语课件，指名学生认读词语。教师纠正字音。

预设：先指名学生认读生字词，读准字音。再引导学生自主讨论相关字义、

词义"教师相机归纳小结并引导学生进行组词造句的练习，适当加以拓展c

（2）识记、拓展双声词。（呢喃淙淙潺潺哗哗唧哩哩哗啦啦轰隆隆

滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳）

①指名学生认读，齐读，教师归纳小结。

小结：大家对平舌音和翘舌音读得非常清晰，而且读得非常有节奏感，听起

来美妙极了！大家肯定早就发现了，这些词虽然形式不同，但它们都是表示声音

的词。像这类词，我们把它们叫作拟声词。

②你还能说一两个这样的拟声词吗？

示例：上课铃声一一丁零零，青蛙叫声一一呱呱，猫叫声一一啼啼，春雨一

一沙沙沙。

③出示课后题第3题，引导学生交流表达。

我来说：春日，我在公园里听到微风“轻轻柔柔的呢喃细语”。春史之交,

夜晚的池塘边虫鸣蛀唱，一场“热闹的音乐会”上演了。晴朗的周木，我们到山

中踏青，涓涓细流唱着“轻快的山中小曲”。夏天的午后，暴雨将至，狂风演奏

出“雄伟的乐曲”，这是“充满力量的声音”。

④再次播放记录大自然声音的音频，引导学生感受声音带来的不同感觉。

三、再读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，思考：课文写了大自然的什么声音？

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2.出示课后题第2题，引导学生填空。

3.引导学生找出全文中心句。

过渡：文中写了大自然里的风声、水声，还有动物们发出的各种各样的声音。

所有的声音都有一个共同的特点，是什么呢？课文中有一句话，不但概括了全文

的内容，还写出了所有声音的共同特点，是哪一句？（大自然有许多美妙的声音。）

对了，这就是全文的中心句。“美妙”就是声音的特点。

4.齐读第1自然段。

5.分自然段朗读课文，师生集体评议朗读情况。

四、抓住重点，指导书写

1.出示本课会写的字。观察字形、结构及笔画，看看哪些字容易写错。

2.在学生交流的基础上，教师示范书写，点覆重点。

3.学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等八

4.组织学生在班上展示书写的作品，引导学生积极评价。

五、小结回顾，作业设计

1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

过渡：同学们，我们每天都能听到各种各样的声音，可是很少用欣赏的心情

去聆听这些声音，尤其是大自然的声音。老师今天想要谢谢同学们，因为从你们

的朗读中，我不仅听到了风声、雨声，以及小动物的叫声，而且你们读书的声音

让我的心里十分熨帖、舒服。这些声音为什么这么有魔力而让人不知不觉陶醉呢？

下节课，我们就走进自然里去好好听一听，细细品一品。

2.引导学生朗读课文，摘抄、积累文中喜欢的词语和句子。

3.观察活动：留心听一听身边的声音，将其简单地记录下来，为下节课“小

练笔”做准备。

4.完成本课对应训练。

《大自然的声音》精品教案（第二课时）

1.引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，进一步积累优美的语

言。

2.引导学生通过朗读与想象，感受声音之美，感受大自然的美。

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3.背诵第2〜3自然段。

4.仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。

雄学过说、

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师小结指导。

2.回忆课文的主要内容。

过渡：通过上节课的学习，我们了解到，文中有一句话概括了全文的主要内

容，是全文的总起句、中心句。它是哪一句？（大自然有许多美妙的声音。）大

自然有哪些美妙的声音？（风声、水声、动物的声音。）大自然中的这些声音到

底如何美妙呢？让我们走进大自然，用心去聆听吧。

3.出示课题c

二、研读课文，重点探究

（一）大胆想象，美读悟妙。（学习第2自然段一一且听风吟）

1.自由朗读第2自然段，这一段共有几句话？（4句。）

2.读第1句，你读懂了什么？（作者把风比喻成一位音乐家，他特别喜欢在

森林里演奏手风琴。）

3.教师范读下面的句子，让学生体会微风和狂风带给人的不同感受。

•当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温

柔。

•当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满

力量，令人感受到大自然的威力。

明确：抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔，抓住“激动”“力

量”“威力”来体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。

4.指名学生朗读，男女生合作读，读出感情。

过渡：你们真是小朗诵家，懂得利用朗读的节奏和声音的高低起伏表现不同

的风的特点。风除了演奏温柔舒缓的小夜曲和雄伟激昂的交响乐以外，还会演奏

什么歌曲呢？

5.引导学生感受更多不同的风声。

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（1）学生朗读段落，再结合生活实际，说一说：不同的树叶会有什么不同

的声音？不同的季节又会有哪些不同的声音？

示例：柳叶一沙沙，杨树叶一啪啪，梧桐叶一喇涮；春风一轻柔，夏风一火

热，秋风一冷清，冬风一凛冽。

（2）师生合作，将体会融入文中读一读。

6.指导背诵第2自然段。

（二）直观感知，美读悟趣。（学习第3自然段一一雨的序曲）

1.自由读课文第3自然段。

可以在书的空白处写一写自己的感受。

2.学生自学，教师巡视，再集体品赏。

（1）为什么说水也是大自然的音乐家？（下雨的时候，他喜欢玩打击乐器；

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌.）

（2）你最喜欢哪句话？说说你的感受。

•小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚

咚……所有的树林，树林里的每片树叶，所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发

出不同的声音。

①你听到了哪些声音？（滴滴答答、叮叮咚咚。）

②想象一下，你还听到了哪些声音？（咚咚、啜啜、沙沙、嘴里啪啦、淅淅

沥沥、叮叮胱眺……）

③这么热闹的音乐会，谁来读一读？（鼓励学生主动朗读）

•当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，

流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋

大合唱。

①小雨滴不仅会演奏，还会唱歌呢！你发现这些声音有什么变化？（越来越

响，越来越大。）

②你从哪儿看出来的？（淙淙、潺潺、哗哗。）

③还有哪些词语也让你感受到水声越来越大？（山中小曲、海洋大合唱。）

④是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨

滴能做到吗？

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预设：引导学生想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪一河流一大海的美妙经历，

体会不同水声的特点。

⑤指导朗读。让我们顺着小雨滴的脚步，一步一步走向大海。

3.教师过渡，出示课后“阅读链接”《瀑布》。

（1）教师示范朗读。

（2）找出描写瀑布声音的语句，引导学生联系生活，想象体会。

明确：“好像叠叠的浪涌上岸滩，/又像阵阵的风吹过松林。”这两行诗运

用两个比喻写出了瀑布的声音，体现了瀑布的壮观、神奇。

（3）你还听到过哪些水声？（水沸腾时的咕嘟咕嘟声，水流进下水道时的

咻咻声，还有冰雹、雪花落下的声音……大自然中的水声多丰富啊！）

4.学生试背第3自然段。指名当堂背诵，想背的一起背。

（三）角色体验，美读悟乐.（学习第4自然段一一动物欢唱）

1.指名读第4自然段，师生评议。

2.出示填空，教师引读，学生补充填空。

填空：动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上的鸟叫；

坐在一棵树下，听听的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的o

你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“,

_____________________________________!”

3.想象：大自然中，你们还熟悉哪些动物的叫声？

示例：公鸡一一喔喔；小狗一一汪汪；小羊一一峰峰。

4.趣味表演，请学生模仿相应的动物的叫声。

5.指名快快乐乐地读这一段，齐读。

三、总结写法，拓展练笔

1.教师小结，引导学生梳理段落结构。

小结：回顾第2〜4自然段，这3个自然段分别是围绕哪句话来写的？（风，

是大自然的音乐家。/水，也是大自然的音乐家。/动物是大自然的歌手。）我们

把这样的句子叫总起句。段落后面的内容都是围绕这句话来写的，这些句子我们

叫它们分述句。这二者合起来就构成了先总述后分述的段落结构。利用“总一分”

的构段方式，可以让我们的文章条理更加清晰。

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2.回顾总起段。

过渡：那么这三段内容，又是围绕哪一段来写的呢？（第1自然段。）第1

自然段概括写出了大自然的声音美妙的特点，下面的3个自然段都是围绕第1

自然段来写的。第1自然段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的开头，就是

总起段。（齐读第1自然段。）

3.教师小结过渡，引导学生交流自己听到的“美妙的声音”，完成课后“小

练笔”。

过渡：作者就是通过这样的方式，呈现出了大自然中各种各样美妙的声音。

除了文中描写的声音，你还听到过哪些“美妙的声音”？

提示：（1）在上一环节交流的声音的基础上，选择自己想写的声音。（2）

试着用上一些拟声词描写声音。（3）发挥想象，可以想想这些声音像什么，让

人听了会产生什么美妙的感受.仿照课文中的表达写下来.参考课后第3题给出

的词语，或文中的优美语句。（4）围绕一个声音来写即可。

4.学生自由练笔，教师巡视，个别指导。

5.汇报交流，师生评议。

四、背诵积累，作业设计

1.继续熟读课文，背诵第2〜3自然段。

2.摘抄自己喜欢的语句。

（1）交流：说一说自己打算摘抄的句子，交流喜欢这些句子的原因。

（2）讨论：摘抄的时候要注意些什么呢？（字迹