2024外研版八年级英语上册Unit 5 Play by the rules每课时教学设计汇编（含六个教学设计）

基于课程标准的“教■学■评”一致性课堂教学设计

科目英语授课教材外研版（2024）八年级上册

Unit5Playbytherules课时第1课时

授课题目

startingout&词汇课型词汇与主题探究课

主题情境人与社会一社会规则授课教师

[What]

本课语篇是聚焦“规则”这一核心主题，探诃规则在生活中的存在形式、意义与价值。

话题：包含日常规则，如通过图片引导思考生活里需遵守的规则类别及示例；还涉及

规则相关名言，借孟子和EdmundBurke的话，深化对规则重要性的认知。

[Why]

通过观察图片描述内容、解读名言含义、回答问题等活动，提升学生英语读、说能力，

锻炼用英语提取信息、阐释观点、逻辑表达的技能。借助图片、名言等多元素材，引

导学生自主探究、合作交流（课堂讨论规则示例、名言理解等）强化规则意识，借语

语篇研读

篇传递“规则保障生活有序、促进社会运转”的理念，助力学生养成自觉遵守规则的

良好习惯，实现学科育人功能。

[How]

本篇先从直观图片（交通标志、生活规则图示）切入，引导学生感知规则在生活

场景的存在，是具象化呈现；再过渡到抽象名言，从生活实例上升到哲理思考，深

化对规则的认知，符合学生认知发展规律。通过图片引发视觉观察与思考，借问题

推动师生、生生互动；名言部分则激发观点交流，构建“感知-理解-思辨”的

内容层级，让学生逐步深入探究规则主题。

从教材相关内容看，多数学生能识别基础规则类词汇（如“Slop”标识对应的含义），

但在规则描述性表达上，部分学生存在不足。比如在回答"Whalkindsrulesdoyou

need（ofollowindailylife?M时，简单生活规则（如交通、校园规则）表述较清晰，

涉及复杂场景（如社区公共秩序、网络行为规范）的词汇及短语（像"networketiquette

学情分析（网络礼仪）”"publicenvironmentalregulations（公共环境规定）”），学生储备

少、运用难，反映出词汇量拓展及语境迁移能力待加强。针对一般疑问句：如“What

canyouseeinthepicture?v）、特殊疑问句（aWhatkindsofrules...?w），多数学

生能理解结构并尝试作答，但在复杂句式转换（如含定语从句、条件状语从句的规则

描述）中，语法错误较多。借助“规则”主题，多数学生能意识到规则对生活秩序

1

的重要性，回答问题时体现遵守规则的正向态度。但在关联自身行为（如反思是否常

违反小规则、如何改进）时，部分学生表述笼统、缺乏实际反思，说明对规则的情感

认同、价值内化程度不同，需通过更多生活实例、实践活动（如模拟规则践行场景），

深化学生对规则从认知到认同再到践行的转化，强化社会责任感与规则意识。

•能观察图片提取信息，用英语交流日常规则（如描述需遵守的规则、器例），读

懂英文名言并进行语义理解与讨论。

•通过中外关于规则的名言，理解规则在不同文化语境中的价值，感知文化对规则

认知的影响。

课标要求

•分析图片、名言，思考规则意义，对比不同表述（名言）形成判断（如更认同哪

句及原因），提升逻辑与批判性思维。

•借助图片、问答、阅读等活动，自主探究规则话题，在交流讨论中协作学习，掌

握用英语探讨生活话题的方法。

通过本节课学习，学生能够：

I.掌握单元重点词汇，能够认读并理解。

2、掌握规则相关词汇：rules,norms,standards,follow,break,order并运用情态动词表达

教学目标规则：must/mustn't,should/shouldn't,haveto

3、运用英语引用中西方名言论证规则合理性、区分规则类型并渗透跨文化思维的综

合能力

4、运用英语引用幺言陈述观点、反驳质疑并渗透跨文化思辨的语言应用与创新能力

重点：用情态动词描述规则；理解名言深层含义。

教学

难点：激发学生深度思考，基于名言展开有逻辑、有深度的讨论，比较不同

重难点

观点并清晰阐述理由。

【核心词汇】

名词类

规则相关:rules（规则）、norms（规范）、standards（标准）、order（秩序）

日常表达：dailylife（日常生活）、example（例子）、quotes（引语）、foundation

核心语言（基础）,things（事物）

动词类

follow（遵守）、give（给出）、mean（意思是；意味着）、agree（同意）

【重点句型】

Whatkindsof...?（疑问词+一般疑问句）

2

Canyougiveanexample?（请求类句型）

Whatdothesequotesmean?（意义探究）

Whichone...?Why?（观点+理由）

教学工具PPT,教材

教学策略情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，

教学过程

教学环节教学活动学生活动设计意图

Parti：1.ShowingtheTextbook"Stop"Sign观察单元封面激活学生关于“规则”的背

情景导入Picture页并跟随老师景知识，激发兴趣，引导思

（5min）2.Askstudentstolookatthepicture.了解本单元学考规则的必要性和违反规

3.Askstudentstoanswerquestion1:习目标。则的后果。

Wheredoyouusuallyseethissign?观察图片并回

3.Askstudentstoanswerquestion2:答问题。

Whatmighthappenifnooneobeysit?小组讨论投票

a）Carscrash选择可能会产

b）Trafficflowsfaster生的后果。

c）Peoplefeelsafer分享关于违反

4.Askstudentstoanswerquestion3:规则的原因。

Whydopeoplesometimesignorethe跟随情景进入

'Stop'sign?学习。

效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，能准确识别“Stop”标志（形状、颜色、

文字），并知道其常见出现地点。能否思考并分析人们有时忽略“Stop”标志的可能原因（Q3）,并理

解这些行为背后的风险。能初步评价不同行为选择的后果。主动分享个人对该主题的看法并艰据需要调

整提问方式，进行追问或给予鼓励。

Part2：1、Pairwork：Lei'stalkaboutRULE学生根据图片引导学生反思自身遵守的

学习理解

（lOmin）AREAS思考并回答问规则，理解规则的不同强制

2、Tshowsthepicturetvrulesaroundus”题。性程度（情态动词），深度

andasksstudentstoThinkandanswerthe几位学生在全解读关于规则重要性的名

question:班分享他们的言，理解其文化象征和陷

Whatkindsofrulesdoyoufollowdaily例子。喻。

3

life?学生看图片跟

3、asksstudentstoThinkandanswerthe读名言。

question:学生在教师的

Canyougiveanexample?指导下说出

4^Twritestheanswersontheblackboard.“圆规

5、Tcirclesthemodalverbsinthe(compass)”和

sentence.“矩尺(ruler)”

6、PPTshowsquotes.学生理解“规

7、Treadsthequotes.矩”象征“规

8、Tdrawsacircleandasquare,then则、标准、方

ask:Howcanwemakethemperfect?法”。

9、Tasksstudentsanswerquestions:学生互动讨

QI、Menciusisusingthecompassand论，回答问题

squareassymbols.Whatdothey

represent?v

Q2、WhydoesBurkecomparerulestoa

"foundation"?

效果评价：自评、师评。观察学生观察学生能否积极参加小组活动、倾听全班讨论的回答，险查板书笔

记等方式，实时评估学生的理解程度.

1.TshowsthepictureofStudyHuband

Part3：学生看图并谈学生在真实语境中综合训

says:

应用实践论规则。练了祈使句、情态动词和因

“Lookatthispicture!Ourschoolis

(lOmin)buildingaNEW'StudyHub'-asuper学生分组使用果逻辑表达，同时培养公民

learningspaceforyou!Butweneedyour句型设计规意识。

helptomakeitperfect.Today,you'll

则。

becomeRuleDesigners."

2.TasksstudentstoBrainstorm4

MUST-HAVErulesand1CREATIVE

rule.

Usethesentence:

Wcshould.../Don't...

Sothat...'/'Because...,

效果评价：观察学生能否在无提示情况下用目标句型解释规则。观察学生使用祈使句，情态动词和因果

逻辑表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。

4

Part4：1.Tdividethestudentsintotwopail.小组活动：校将语言训练转化为解决问

迁移创新2.Tguidethestudentstoexpresstheir园规则改革辩题的工具，使学生在捍卫立

(lOmin)opinion.论赛。场、倾听对手、寻求共识的

Usethesentence:!believe_____正反方同学使过程中,实现从“学英语”到

because_____；As_____said,"_____"用句型表达自“用英语思维”的质变培养

Youclaim_____,but_____己的观点。学生的情感价值，深入体会

效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作并正确引用名言表达观点，及时提供帮助。教师根据

不同能力水平学生，提供句型脚手架给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给

予鼓励或帮助，评价教与学的成效。

Part5：Summarizethekeycontentinthislesson.跟随老师一起总结本课所学内容，巩固加

叵顾总结进行内容总深印象。

(2min)结。

Part6：Texplainslanguagepoints.将知识点做好将教学落到实处，交际意识

考点速递笔记进行理解培养之后，知识点的教授也

(5min)消化。跟上，保证学生在理解的同

时能够运用到具体题型中

去。

Part7：Tassignsthetest.完成课堂练让学生在课上练习消化知

随堂练习习。识点.及时操练重点知识点

(3min)和目标语言，让教师把握学

情。

Part8：基础作业：基础作业：将家庭作业做作业布置落实双减政策，减

课后作业抄写核心词汇(rules,follow等)5遍，好记录。量不减质，重视实际场景的

每词造1个简单句(如Wefollow交际应用，减轻机械操练。

trafficrulestostaysafe.)。

进阶作业：题目《MyDailyRules》，介

绍2・3条日常遵守的规则及原因(不

少于50词，需用follow,because等

词)

拓展作业：规则调查

采访家人或者朋友，记录“他们认为最

5

重要的一条规则”，整理成英文报告：

结构：Who一RulefWhy

例如：Mymomsays“Nolying"isthe

mostimportantrule.Becausetrustiskey

inafamily.

板书设计

Unit5Playbytherules?

RULES:

,School—______MUST-*

,Street—______SHOULD-

,Home—_______CAN'T-

Mencius:Burke:

°Shapecircles"**Foundation

&squares*ofsocietyv

教学反思这节课围绕着“为什么要守规矩”这个主题来设计，从认识交通标志开始，到学

习不同场合的规则，最后让同学们自己设计自习室规则。整个过程FI标明确，学什么、

练什么、评什么都紧扣主题，效果不错。

活动有趣，学生爱参与：用“停止标志”图片引入很直观，小组比赛列举生活中

的规则大家很积极。杷忑子说的“没有规矩不成方圆”和伯克说的“好秩序是一切基

础”这些大道理，用画圆画方的工具和盖房子打地基来比喻，同学们更容易理解，也

引发了讨论。任务由浅入深，难度一步步增加，同学们的能力也跟着提升c

部分同学在区分must（必须）、should（应该）、can\（不能）这几个词时容易搞错，

比如该用“必须”强调安全的地方用了“应该”。这说明在练习环节，给他们的语言

“脚手架”搭得还不够稳当。

课程思政元素通过“规矩成方圆”传统智慧自然渗透，但在现代法治精神衔接上尚

有提升空间。未来可尝试更多对比案例，建立文化传承与社会规则意识的双向联结。

6

基于课程标准的“教■学■评”一致性课堂教学设计

科目英语授课教材外研（2024）八年级上册

Unit5Playbytherules?课时第2课时

授课题目

Understandingideas(Reading)课型阅读课

主题情境人与社会（公共场合规则与文明行为）授课教师

[What]

语篇以“火车上的公共规则与文明行为”为主题，讲述作者下班乘火车回家时，在本想安静

阅读的区域，遭遇三位乘客违反规则的经历：对面女孩用手机大声播放音乐，身旁男士吃

气味刺鼻的食物，身后男孩踢作者座椅（其母亲还纵容行为）；作者从最初的震惊、愤怒，

到最终鼓起勇气准备维护规则，并借由墙上的“保持安静、禁止食物”等标识，传达“规

则不仅在墙上，更在人们心中，需要被遵守”的核心观点。

[Why]

帮助学生掌握与“公共规则”相关的描述性词汇（如shock,smelly,block等）以及表达感

受、阐述原因的具体方式（如inorderio,asif引导的从句等）。通过语篇中火车上的违规

事件与作者的经历，引导学生清晰表达对公共行为的看法，理解遵守规则的重:要性，并培

语篇研读

养学生在公共场合尊重他人、维护秩序的意识。同时，通过对叙事语篇的阅读与分析，提

升学生的阅读理解能力，以及用英语复述故事、表达观点的能力。

[How]

本篇采用“叙事-议论”的形式呈现，以作者乘火车的经历为线索，按时间顺序（After...

Suddenly...Aminwelater...Then...）推进情节。叙事部分通过丰富的感官描写（听觉、嗅觉、

动作等）和生动的修辞（比喻、夸张），清晰展现火车上的违规行为及作者的感受，语言

形象且富有画面感，易于学生代入情境；议论部分（结尾关于规则的思考）结构简洁，点

明“规则存于心、需遵守”的主题，帮助学生理解核心观点。语篇中还运用了目的状语从

句（inorderto,a*to）、比喻句（Myfacetumeda*redasatomato!等）等语言结构,使

表达连贯且富有表现力，便于学生学习和模仿，进而提升语言运用能力。

学生有一定英语听说读写基础，学过简单的“规则”类词汇和句型，能较好理

解语篇基础内容，实现以旧带新。但对描述感受、复杂行为的词汇，以及目的

学情分析状语从句、比喻句等复杂结构掌握不足；阐述“公共规则重要性”等抽象观点

时，语言单一、逻辑欠连贯；部分学生主动表达的积极性与准确性有待提高，

需多鼓励弁通过多样化练习强化相关语言运用。

7

•语言能力：能通过略读、寻读获取语篇关键信息；能口头或书面复述语篇主

要内容；能运用所学词汇和句型描述公共场合的不文明行为，并礼貌劝阻

他人。

•文化意识：了解不同公共场合（火车、图书馆、地铁）的规则差异；理解“遵

守公共规则是尊重他人、维护社会秩序的重要方式”，培养文明出行习惯。

课标要求

•思维品质：能分析语篇中人物行为的合理性（如“男孩母亲的纵容是否正

确”）;能结合自身经历提出“维护公共规则’’的具体做法，发展批判性思

维和问题解决能力。

・学习能力：能在小组合作中完成“情景表演”等任务；能通过自评、互评反

思学习效果，逐步养成自主学习习惯。

通过本节课学习，学生能够：

1.能理解语篇中违规行为的描述与情感表达，掌握核心词汇（shock,smelly,block,picnic

等）和句型（inorderto,asif,Itwaslike...等）;能口头/书面复述语篇,并用英语表

达对公共规则的看法。（学习理解）

教学目标

2.认识不同公共场合（火车、图书馆等）的规则，理解“遵守公共规则是尊重他人、维

护社会秩序的体现”，培养文明出行、友善待人的意识。（应用实践）

3.能通过分析文本中人物行为与作者反应，进行批判性思考（如“若自己是作者，会如

何行动？”），发展问题解决与逻辑推理能力。（迁移创新）

教学重点：理解课文内容，掌握核心词汇、句型：能描述“违规场景”并表达观点。

重难点难点：运用目标语言进行情景对话与观点写作，深入理解“规则与文明”的关系。

【核心词汇】

opposite,packet,picnic,smelly,cheese,noise,reduce,kick,seat,passenger,

anything,fool,sign,throat

【核心短语】

inorderto

soasto

takeout

核心语言coverone'sears

coverone'snose

clearone'sthroat

amountainof

【核心句型】

表Fl的句型

l.sb.dosth.inorder(odosth.

8

2.sb.dosth.soastodosth.

教学工具PPT,教材，场景卡

教学策略情景体验式教学、启发式教学，任务型教学,游戏教学法

教学过程

教学环节教学活动学生活动设计意图

Parti：1.Showthepicturesoftrainandsubway观察火车、地教师通过PPT展示火车、地

情景导入2.Lookatthepicturesandanswerthe铁等公共交通铁等公共交通的图片结合

(3min)questions.的图片并回答生活情境提问，采用“个人

®Doyouoftentakethetrainorsubway?问题。快速思考+同桌小声交流+

②Whatdoyouusuallydoonit?跟随情景进入全班分享''的方式引导互动，

③Haveyouevermetuncomfortablethingsin学习。并自然引出课文主题。

publictransport?

3.Tsummarize:Todaywellreadastory

abouttheauthor'suncomfortable

momentsonatrain.Let'sfindoutwhat

happened.

效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，

并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励.教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇

和句型，了解其关于主题的语言储备。

Part2：1.Tshowsthepictureofonthebookandask:学生根据教师通过创设情境，学生自由发

学习理解①Wherearethepeople?给出的情景和言，激发阅读兴趣，为读中

(lOmin)②Whataretheydoing?指导性提问，活动做铺垫。

@Doyouthinkthey'rehavingagoodtrip?小组讨论并分（感知与注意）

④Whyorwhynot?享预测，激发

2.Tshowspicturestoreviewnewwords.阅读期待。

3.Tasksstudentstodiscussinpairs.:

①Whatrulesarethepeoplebreaking?

(2)Whatotherrulesshouldwefollowon(he

train?在教师的指导

4.Tasksstudentstoskimmingthepassageand卜一观察图片并通过让学生快速阅读全文，

9

payattentiontothetitle“RULES”复习新单词，把握主旨

5.Tasksstudentstoanswerthequestion:提前感知本课

@Whatisthepassagemainlyabout学习文本。

效果评价：自评、师评。观察学生观察学生能否安静、认真地圻取听力内容，完成句子的内容是否准确，

阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。

3.TasksstudentstoScanningpassagethen

Part3：学生阅读文引导学生分段分析，聚焦细

answerthefollowingquestions.

应用实践章，思考问题。节与语言结构，激发批判性

Howdidthepassengersonatrainbreakrules?

(llmin)4.Tasksstudentstothinkaboutthe分组讨论并汇思维。

followingquestionsanddividethetext报，教师用思

intothreeparts.

维导图板书文

©Whathappenedatthestartofthetrip?

②Whatbadbehaviorsdidpeoplehave?章结构，帮助

③Whatdidthewriterthinkaboutrules?学生梳理逻

、

3Tasksstudentstoreadthetextcarefullyand辑。

findoutkeyinformation.

4、Tasksstudentslodiscusstheimportanceof

rules.

©Whyarerulesimportantonatrain?

②Whatwillhappenifpeopledon'tfollow

rules?

效果评价：观察学生能否独立分析文章内容，完成的内容是否准确，阅读是否流畅、语言是否准确，表

达是否流畅。教师根据学生反馈，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。

Part4：3.Taskstudentslotalkmoreaboutbad情景表演，文通过模拟“制止不文明

迁移创新behaviorsonthetrain.明出行小剧行为“场景，使学生直

(llmin)4.Thandsoutthescenecardsandasksthe场，学生分组观理解公共场合规则，

studentstomakeasceneperformance编对话并表增强文明出行意识，实

“Youhave2minutestomakeashortdialogue!演。现德育与语言教学的结

入

Remembertousepolitewordslike'Excuse口0

me'or'Couldyouplease...,.

效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作，观察句型展示是否准确，是否有逻辑性并及时提供

帮助。教师根据不同能力水平学生，给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运川所学语言交流的情况，给

予鼓励或帮助，评价教与学的成效。

10

Part5：Summarizethekeycontentinthislesson.跟随老师••起总结本课所学内容，巩固加

叵顾总结进行内容总深印象。

(2min)结。利用将思维导图给学生进

行有序的梳理。

Part6：Texplainslanguagepoints.将知识点做好将教学落到实处，交际意识

考点速递笔记进行理解培养之后，知识点的教授也

(5min)消化。跟上，保证学生在理解的同

时能够运用到具体题型中

去。

Part7sTassignsthetest.完成课堂练让学生在课上练习消化知

随堂练习习。识点，及时操练重点知识点

(3min)和目标语言，让教师把握学

情。

Part8：基础作业：完成教材第4部分表格将家庭作业做作业布置落实双减政策，减

课后作业进阶作业：制作“文明火车旅行”海报好记录。量不减质，重:视实际场景的

拓展作业：写作练习：我的火车故事交际应用，减轻机械操练。

板书设计

Unit5Playbytherules?(Reading)

核心词汇；思维导图

opposite,smelly,kick,sign开头：Authorwantedtoreadquietly

核心句型：中间：3badbehaviors«

1.inorderto/soasto1.Girl(opposite)—»loudmusic

2.Couldyoupleasenot...?2.Man(nextto)—♦smdlychccsc

3.Boy(behind)—♦kickscat

结尾：Rulesareinourhearts!

1

教学反思本节课以“公共规则”为主题，通过“读前-读中-读后”的分层阅读活动，结合情景表

演等输出任务，既落实了语言知识学习，又培养了学生的文化意识与思维品质，符合新课

标“学用结合、素养立意'’的理念，逐步提升了学生的语篇分析能力。

实践发现部分学生在because引导的原因状语从句使用中存在逻辑衔接不畅佗问题，暴露

出迁移应川环节的语言支架搭建不足。小组讨论、情景表演等活动的时间把控需优化，个

别组别出现目标语言使用率偏低的现象。

课程思政元素可通过“文明出行、尊重他人”等角度自然渗透，但在价值引领的深度挖掘

上尚有提升空间。未来可尝试引入真实的“不文明乘车现象”新闻报道或公益广告素材，

11

建立语言学习与社会文明责任感的双向联结，进一步深化育人价值。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计

科目英语授课教材外研（2024）八年级上册

Unit5Playbytherules?课时第3课时

授课题目

Understandingideas(Grammar)课型语法课

主题情境人与社会（公共场合规则与文明行为）授课教师

[What]语篇围绕“表目的的语法结构（to,inorderio,soasto）”展开，包含阅读篇章

中的例句展示、目的状语改写练习（将描述行为与目的的句子进行合并），以及一封给

StoryAunt的信件写作任务（用所学语法分享男孩因诚实打破花瓶却赢得尊重的感人故

事），结合语法学习与故事叙事，传递“诚实与规则存于心”的主题。

【Why】帮助学生精准掌握-to.inorderto.soasto-表目的的语法结构,能够灵活运用这

些结构连接行为与目的，提升语言表达的逻辑性；通过信件里男孩诚实面对错误的故事，

引导学生理解诚实的价值，感悟“规则不仅是外在要求，更应存于内心”的道理，培养

诚信意识；同时，借助找例句、改写、创作信件等不同形式的练习，提升学生的语法感

知、语篇分析与书面表达能力。

语篇研读

[How]语篇以“语法输入+技能练习+写作输出”的模式呈现。首先通过阅读篇章

中的典型例句（如涵盖to、inorderto、soasto表目的的句子），直观呈现语法结构的

用法，为学生提供语言范例：接着通过改写练习（如将“Peoplewearscatbellsincars.

Peoplewanttostaysafeontheroad.”合并为表目的的句子），让学生在实践中巩固语法知

识，掌握行为与目的的逻辑关联表达；最后通史完成给StoryAunt的信件，将语法学习

融入真实的叙事写作情境，信件以时间顺序（发现花瓶碎了一看到男孩的便条一感悟诚

实的意义）推进故事，自然融入“toshare...“"followedthemlesinhisheart',等表目的或体

现主题的表达，使唔法运用与故事传达的“诚实”主题相融合，使丁学生在有意义的写

作中内化语法结构，提升综合语言运用能力。

学生有一定英语听说读写基础，学过与“目的表达”相关的简单结构（如"wanttodo''）

及基础语法知识，能较好理解阅读篇章中的基础语句，借助己有的不定式知识迁移学习

学情分析*4to/inorderto/soastoJ,表目的。但对“to/inorderto/soasto”这类专门表目的的结构差异

（如位置、表意侧重），以及在叙事语篇（如给StoryAunt的信件）中综合运用这些结

构来连贯表达“仃为-目的”逻辑的能力掌握不足；在完成“分享感人故事（如男孩诚

12

实的故事）”这类需要结合语法与情感表达的写作任务时，语言的丰富性与连贯性欠佳；

部分学生主动用目标语法进行口语表达（如“情景快答'’中阐述行为目的）的积极性与

准确性有待提高.需多鼓励学生参与互动，并通过“句子改写、情景问答、创意信件写

作”等多样化练习，强化目标语法在不同语境中的运用，同时结合故事主题激发表达兴

趣，提升语言运用的准确性与流畅性。

•能理解“诚实担责'’的价值，通过“男孩留便条”的故事产生情感共鸣，认同“规则

与诚实存于心”的观念。

•在分析“行为一目的”逻辑、思考诚实意义及语法运用时，发展逻辑思维与创新

课标要求

思维，做到有条理地表达观点。

•能运用归纳、合作等学习策略完成语法任务，养成在语境中运用-to/incrdcrto/soas

t。”的习惯，提升自主学习能力。

通过本节课学习，学生能够：

4.能通过观察教材中“to,inorderto,soasto”的例句，准确识别其“动词原形前加to/in

orderto/soasto”的结构特征，理解三者”用于表达行为目的”的核心语法功能；能

小组合作归纳出三者的细微差异，初步构建目标语法的知识体系。（学习理解）

5.能在阅读语篇中快速定位含tvto,inorderto.soasto"的句子，分析并口头阐述句子中

教学目标“行为”与“目的”的逻辑关联，提升语篇中语法结构的识别与解读能力。（应用实

践）

6.能结合“男孩打破花瓶后诚实留便条”的故事线索，运用-to/inorderto/soasto"完

成给StoryAunt的信件写作，使故事叙述更具逻辑连贯性，同时自然传澧“诚实与

规则应存于内心”的情感与价值观念，实现语法在叙事语篇中的创造性运用。（迁移

创新）

教学重点：掌握t4to,inorderto,soasto**的基本用法及结构转换。

重难点难点：在真实语篇（如信件写作）中准确、自然运用目标语法。

【核心短语】

inorderto、soasto、wearseatbeltsarriveat>listencarefullyshareatouchingstoryspick

up、cleanup、makesb.respectsb.stellthetrutlKspreadhappiness

核心语言

【核心句型】

表目的句型

1.主句+to+动词原形

13

2.主句+inorderto+动词原形

3.主句+soasto+动词原形

教学工具PPT,教材，场景卡

教学策略情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，

教学过程

教学环节教学活动学生活动设计意图

Parti：1.Tshowsvideosofschoollifeandask:观察校园生活用熟悉的校园场景激活学

Leadin①Whydothestudentswalkintoschool?视频图片并回生“目的表达”的已有经验，

(3min)②whydothestudentsrunningintheplay答问题。自然引出本节课主题，激发

ground?跟随情景进入兴趣。

③Whydotheygointothedininghall?学习。

2.Teamcompetition:

Thandsoutdifferentwordcards,dividesthe

studentsinto4group,eachteamuse“to"to

saythewordsquickly.