2024湘美版三年级美术上册《趣味图形》教案

湘美版（2024）小学三年级上册美术第五单元第1课趣

味图形教案

一、学情分析

1.1认知基础

三年级学生已具备“基础图形认知”能力，能准确识别圆形、

正方形、三角形、长方形、椭圆形等常见几何图形，也能通过简单

拼接（如用圆形+长方形画汽车）完成平面绘画；但对“趣味医形”

的“创意性”“故事性”认知较浅，仅将图形视为“单一元素”，未形

成“图形组合二故事场景/角色”的关联思维。例如，多数学生

知道“圆形可画太阳”，但想不到“多个圆形+三角形组合可画，小

动物聚餐中；对教材中“图形变形、添画'’的视觉表达逻辑理解不

足，需借助具体故事场景搭建认知桥梁。

1.2能力特点

1.2.1优势

三年级学生想象力丰富，对“故事化主题”兴趣浓厚，能快速

代入“用图形编故事”的创作情境；动手绘画能力较二年级显著提

升，可熟练使用彩笔、油画棒等工具完成线条勾勒与色彩填充；具

备初步语言表达能力，能简单描述“图形与故事的关联”，如“我用

三角形画屋顶，因为房子的屋顶是尖的“；集体讨论时积极参与，乐

于分享自己的创意想法。

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122不足

图形组合的“逻辑性较弱，易出现“图形堆砌问题，如将

圆形、方形随意摆放，无法形成完整故事角色/场景；图形“变形

与添画“能力不足，难以通过改变图形边缘（如把圆形变波浪形画云

朵）、添加细节（如给方形盒子画丝带）让作品更生动；故事表达的

“完整性”欠缺，多数学生仅能画出单个图形角色，无法延伸出“角

色动作、场景互动”的故事性；审美判断局限于“颜色鲜艳”，难以

从“图形搭配、故事贴合度”角度评价作品。

1.3学习需求

需要“故事化”的认知引导，通过“图形编故事”的情境降低

学习难度，如用“森林里的小动物要开派对，我们用图形帮它们搭

建场地”激发兴趣；需要“可视化”的方法示范，借助教材插图、

步骤图表、教师范画，清晰理解“图形组合、变形、添画”的操作

逻辑；需要“分层化”的创作任务，基础任务聚焦“图形组合成角

色”，提升任务聚焦“图形+故事场景”，兼顾不同能力学生；需要

“具体化”的反馈，教师需针对“图形是否贴合故事”“细节是否丰富”

给出明确建议，而非仅用“画得好”笼统评价，以增强学生创作自

信心。

二、核心素养目标

2.1图像识读

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能准确识别教材中《趣味图形》单元的范例作品（如《森林聚会》

《小熊的生日会》），说出画面中“图形类型"（圆形、三角形等）、

“组合方式”（重叠、拼接）、“故事元素”（角色、场景），并用完整

语言描述，例如“《森林聚会》里的小松鼠，是用圆形做头、椭圆形

做身体、扇形做尾巴组成的，还有三角形屋顶的小房子”；能区分

“基础图形”与“趣味图形”的差异，理解“趣味图形是基础图形通

过变形、添画形成的有故事感的图像”，知道图像与故事主题的关

联。

2.2美术表现

能熟练使用彩笔、油画棒、素描纸等工具，掌握“图形组合”

（如圆形+三角形=小蘑菇）、“图形变形”（如方形变圆角=小

桌子）、“图形添画”（如给圆形太阳画笑脸）的基础技能；能结合故

事主题，完成1幅“趣味图形作品“，确保"图形与故事匹配”（如

“小猫钓鱼”故事中，用长方形做鱼竿、椭圆形做小鱼）、“造型清晰”

（图形边缘流畅、比例协调）、"细节完整”（添加角色动作、场景元

素），初步体现“故事性表达”，例如给“小兔采蘑菇”的画面添画

“篮子里的蘑菇草地上的小花

2.3审美判断

能感受教材范例中“趣味图形'’的“创意美'’（如用不同图形组

合出多样角色）、“和谐美”（图形大小、颜色搭配协调）、“故事美”

（图形组合贴合故事场景）；能从“图形匹配度、故事完整性、细节

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丰富度”三个角度，简单评价自己或同伴的作品，说出优点与改进

方向，例如“他用圆形+三角形画的小蘑菇很像，但要是给蘑菇添

上斑点，再画小兔拿着蘑菇的动作，故事感会更强能理解”图形

服务于故事”的审美原则，知道好的趣味图形作品不仅要图形好看,

还要能清晰表达故事内容。

2.4创意实践

能在理解“图形与故事关联”的基础上，进行创意表达，如对

基础图形进行“个性化变形”（把三角形屋顶变成波浪形，表现“风

吹过的屋顶”）、"创意组合”（用半圆形+长方形组合成“小火车”，

而非常见的“小汽车”）；能自主创编1个简短故事（如“小鸟搭

窝”“小狗追蝴蝶”）,并用趣味图形呈现，不局限于模仿教材范例，

例如“用圆形做小鸟身体、三角形做翅膀、树枝形（多个长方形拼接）

做鸟窝。能在小组讨论中，结合同伴建议调整图形设计，让作品的

“故事性”更突出。

2.5文化理解

了解“趣味图形”在传统与现代美术中的应用，如传统剪纸中

的“图形组合纹样”（用圆形+三角形剪窗花）、现代插画中的“图

形化角色’’（卡通动画里的圆形脑袋角色）；理解“图形是传递故事

与文化的重要载体、知道不同文化中，部分图形有特定寓意（如中

国传统文化中，圆形象征团圆）；愿意主动观察生活中的“趣味图形”

（如玩具包装上的图形角色、绘本里的图形故事），感受图形与生活、

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文化的联系。

三、教学重难点

3.1教学重点

L认识"趣味图形'’的特点，理解“基础图形一变形/添画一

趣味图形一故事表达，，的逻辑，掌握图形组合、变形、添画的基础

方法。

2.能结合简单故事，完成“趣味图形作品”创作，确保图形与故

事匹配，作品具备基本故事性。

3.感受趣味图形的创意美与故事美，初步建立“图形服务于故

事”的审美认知。

3.2教学难点

1.实现“图形组合与故事主题的深度贴合”，避免“图形堆砌汽

确保作品能清晰传递故事内容，例如“小猫钓鱼故事中，不仅要

画出小猫和鱼竿，还要通过“小猫弯腰拉鱼竿”的动作体现“钓鱼”

场景。

2.在创作中融入“个性化创意”，既不脱离“趣味图形”的核心,

又能突破“常规图形组合'’（如不用“圆形+长方形=人”，而用

“椭圆形+三角形二拟人化小树”），体现独特想法。

3.理解“图形变形、添画”的“适度原则”，变形后的图形仍能

被识别.添画的细节不掩盖图形本身，保持作品的“图形感”与

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“故事感”平衡。

四、教学准备

4.1教师准备

1.实物与工具：基础图形卡片（圆形、方形、三角形等，每种

10张）、彩笔、油画棒、素描纸、磁性黑板（用于拼贴图形示范）；

学生优秀趣味图形作品（如《小鸟搭窝》《小兔采蘑菇》）。

2.多媒体资源：湘美版（2024）三年级上册《趣味图形》课文完

整图片（含范例作品、步骤图解）、“图形组合成故事”动画视频（如

“圆形一加三角形一变蘑菇一加小兔一成，小兔采蘑菇，场景”）、传统

剪纸中的图形纹样图片、现代插画中的图形角色图片。

3.图表与任务单：《趣味图形创作步骤图》（分“选故事一选图

形一组合—变形一添画”五步）、《图形组合参考表》（如下表）、

《趣味图形创作任务单》（含基础/提升任务）。

故事元素可用基础图形组合/变形建议

小动物（小圆形（头）、椭圆形（身体）、三角耳朵可变形为“尖弧形二添画眼

兔）形（耳朵）睛、胡须

场景（小房三角形（屋顶）、长方形（墙）、正屋顶可变形为“双层三角形”，窗

子）方形（窗户）户添画花纹

物品（小蛋圆形（蛋糕胚）、长方形（蜡烛）、蛋糕胚用3个大小不同的圆形叠

糕）三角形（火焰）放，添画奶油花纹

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4.2学生准备

提前预习教材《趣味图形》内容，观察课文中的范例作品；准备

彩笔、油画棒、素描纸、铅笔、橡皮；尝试在预习本上画1-2个

“基础图形变趣味图形”的小练习（如圆形变太阳、方形变盒子）。

五、教学过程

5.1导入环节：故事激趣，初识趣味图形

5.1.1故事开篇，引发疑问

教师手持教材，以讲故事的语气开篇：“同学们，翻开我们的美

术书，第五单元《趣画故事》里藏着一个有趣的秘密——森林里的

小动物要开'图形派对'啦！小松鼠、小熊、小兔子都来了，可它们

不是用，正常样子，来的，而是用，图形变的，！大家想知道它们是怎么

用图形变出来的吗？”

5.1.2教材插图观察，师问生答

教师展示教材中《森林聚会》范例图片，引导学生观察并提问：

1.师：“请大家仔细看这张《森林聚会》的图，你能找到哪些我

们认识的图形？比如小松鼠的身体是用什么图形做的？”

生：“我看到了圆形！小松鼠的头是圆形的，还有三角形，是小

房子的屋顶！”

2.师：“除了单独的图形，这些图形是怎么，变，成小松鼠的？和

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我们平时画的小松鼠有什么不一样？”

生：“把圆形、椭圆形、扇形拼在一起就成了小松鼠！平时画的

松鼠有很多线条，这个全是图形拼的，更简单！”

3.师：“那这些身形拼在一起，告诉我们一个什么故事呀？”

生：“小动物们在森林里聚会，小松鼠在小房子旁边，可能在准

备食物！”

5.1.3揭示课题，明确目标

教师总结学生回答：“大家观察得真仔细！这些用，基础图形组

合、变形、添画，出来的，能表达故事的图形，就是我们今天要学的

，趣味图形工这节课，我们就一起走进《趣味图形》，学用图形编故

事、画故事，亲手制作一幅属于自己的趣味图形作品！”

5.1.4设计意图

以“故事开篇”贴合单元《趣画故事》主题，快速抓住三年级学

生“爱听故事”的兴趣点；聚焦教材范例提问，引导学生从“图形

识别”到“故事理解逐步深入，自然建立“图形与故事”的关联

认知；开篇即让学生接触教材核心内容，为后续深入学习奠定基础,

同时避免抽象讲解，符合学生“直观化学习”需求。

5.2新课讲授：探究方法，解读教材

5.2.1教材范例深度解读：学“图形变故事”

教师翻到教材《趣味图形》的“步骤示范”页，结合《小熊的生

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日会》范例，分步骤解析“趣味图形创作逻辑”：

1.第一步：选故事定元素

师：“要做趣味图形，首先得想好画什么故事。教材里选的是

，小熊的生日会、所以需要确定故事里的元素——小熊、蛋糕、

礼物盒。大家想，要是你们选‘小猫钓鱼’，需要哪些元素呀？”

生：“小猫、鱼竿、小鱼、小河！”

2.第二步：用图形配元素

师：“确定元素后，就要给每个元素选图形。看教材里的小熊：

头用圆形，身体用椭圆形，耳朵用半圆形；蛋糕用3个大小不同的

圆形叠起来（底层大、上层小），蜡烛用长方形+三角形（长方形

是蜡烛杆，三角形是火焰）。大家看，这样选图形有什么好处？”

生：“简单好画，一看就知道是什么！”

师：”对！选图形要，像二让人能认出来，这是趣味图形的关键。

那‘小猫’能用什么图形配？”

生：“头用圆形，身体用椭圆形，爪子用小三角形！”

3.第三步：变形添画更生动

师：“光拼图形还不够，教材里还做了'变形'和'添画’——把方

形礼物盒的角变圆（变形），避免扎手的感觉；给蛋糕添画奶油花纹,

给礼物盒添画丝带（添画）。大家看，变形和添画后，是不是更像生

日会的场景了？“

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生：“是！像真的蛋糕和礼物盒！”

5.2.2图表辅助：总结“趣味图形三方法”

教师展示《趣味图形创作方法表》，结合教材内容和学生回答，梳理

核心方法：

方法操作要点教材案例示例学生尝试示例（以“小猫钓

名称鱼”为例）

图形选合适图形拼接，比例圆形（头）+椭圆形（身圆形（猫脸）+椭圆形（猫

组合协调体）=小熊身）=小猫

图形改变图形边缘/大小，方形一圆角方形=礼长方形T稍弯长方形=鱼

变形更贴合元素物盒

图形加细节（花纹、动作）,蛋糕添奶油花纹，礼物小猫添胡须，小鱼添鱼鳞

添画增强故事感盒添丝带

师：“这三个方法是做趣味图形的，法宝:教材里的所有范例都

用到了。现在我们来玩个'图形变变变'游戏：老师说元素，你们说

用什么方法——，小蘑菇，怎么变?

生：“圆形（伞盖）+长方形（伞柄）二组合！给伞盖添斑点二添

画！”

师：“非常好！人家已经掌握方法了！“

523文化拓展：看“图形的文化应用”

教师播放多媒体图片，展示传统剪纸（圆形+三角形剪“福字

纹样”）、现代绘本（图形化角色）：

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师：“其实，趣味图形的想法很早就有了！古人剪窗花时，就用

图形组合成吉祥图案；现在的绘本里，也常用图形画角色，因为简

单又可爱。这说明图形不仅能编我们的小故事，还能传递文化呢！”

5.2.4师问生答：巩固方法

教师随机提问，检验学生理解：

1.师：“制作趣味图形，第一步要做什么？为什么？”

生：“选故事定元素！因为没有故事，图形就没有意义了。’’

2.师：“图形变形的目的是什么？”

生：“让图形更像要表达的东西，更生动！”

3.师：“教材里的《小熊的生日会》，用了哪三种趣味图形方法？”

生：“组合（圆形拼蛋糕）、变形（方形变圆角礼物盒）、添画

（蛋糕添花纹）！”

5.2.5设计意图

分步骤解读教材范例，将“创作逻辑”拆解为“选故事一配图

形一变形添画“，降低三年级学生的认知难度；图表清晰呈现方法与

案例，直观易懂，符合学生“具象思维”特点；文化拓展环节关联

传统与现代，落实“文化理解'’核心素养，同时拓宽学生视野；师

问生答聚焦“教材内容”与“方法要点”，确保学生掌握核心知识，

避免“学方法却不会用'’的问题。

5.3实践操作：分组创作，教师指导

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5.3.1任务布置：分层设计，贴合学情

教师展示《趣味图形创作任务单》，明确任务要求：

1.基础任务（全员完成）

选1个简单故事（如“小兔采蘑菇”“小鸟搭窝”），用”图形组

合+简单添画”完成作品，需包含“1个主角+1个场景元素”，

例如“小兔（主角）+蘑菇（场景）”，确保图形与故事匹配，造型

清晰。

2.提升任务（选做）

自主创编1个短故事（如“小狗追蝴蝶”“小朋友浇花”），用

“图形组合+变形+细节添画”完成作品，需包含“1个主角+2

个以上场景元素+角色动作”，例如“小狗（主角，做奔跑动作）+

蝴蝶+草地+小花”，体现故事完整性。

3.注意事项

用铅笔轻轻打稿，确定图形位置后再涂色；颜色搭配要协调（如

“森林故事”用绿色、棕色，“生日故事”用红色、黄色）；保持画面

整洁，不涂出图形边缘。

5.3.2小组讨论：构思方案，分享思路

学生以4人一组围坐，结合教材范例和任务单讨论创作方案，

教师巡视引导：

师：“小组里可以互相说说，你想画什么故事？用什么图形？怎

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么变形添画？比如小明想画，小鸟搭窝’，你们能给他提提建议吗？”

生1：“小鸟的身体用椭圆形，翅膀用三角形，这样像在飞！”

生2：“鸟窝用很多小圆形拼起来，像树枝的感觉！”

师：“这些建议很好！大家讨论时，要帮同伴想想，图形是不是

像“故事够不够清楚”

讨论后，每组派1名代表分享方案，教师点评：

生代表：“我们组小红想画，小朋友浇花，，小朋友用圆形当头、

长方形当身体，花盆用圆形+长方形，浇水壶用椭圆形+小长方

形（壶嘴），还会给花盆添画花纹。”

师：“方案很完整！小朋友的身体用长方形很合适，要是把长方

形的身体稍微变胖一点，会更可爱，你们觉得呢？”

生代表：”对！变胖一点像小朋友圆圆的肚子！”

5.3.3动手创作：教师巡视，个性化指导

学生开始创作，教师巡视，针对不同问题分层指导：

1.针对“选故事难”的学生

师：“要是想不出复杂故事，可以先从教材里的故事学起，比如

把，小熊的生日会，改成，小兔的生日会，，换个主角就行，慢慢找到感

觉。”

2.针对“图形搭配乱”的学生

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师：“你画的，小猫钓鱼，，小猫的头用了方形，是不是有点不像?

我们看教材里的小熊，头用的是圆形，你试试把小猫的头改成圆形,

再用小三角形当耳朵，会不会更像？”

3.针对“缺乏细节”的学生

师：“你的，小兔采蘑菇，画得很好，小兔和蘑菇都很清楚！要是

给小兔添上，提着篮子叩勺动作（用半圆形做篮子），给蘑菇添上斑点,

故事感会更强，就像教材里给蛋糕添花纹一样。”

4.针对“能力较强”的学生

师：“你的，小狗追蝴蝶，已经有主角和场景了！能不能试试给小

狗加，吐舌头，的细节（用小三角形做舌头），给蝴蝶的翅膀做，波浪形

变形"让作品更有创意？”

5.3.4设计意图

分层任务兼顾不同能力学生，基础任务确保“全员达标”，提升

任务为“学有余力”的学生提供创意空间，避免“有的学生跟不上,

有的学生觉得太简单”；小组讨论培养学生“合作交流”能力，同时

通过“同伴建议'‘拓宽思路，符合三年级学生“乐于分享'’的特点;

教师巡视指导聚焦"具体问题”，结合教材范例给出可操作建议，帮

助学生解决实际创作困难，确保作品质量，增强学习自信心。

5.4作品展示与评价：多元互动，提升素养

5.4.1作品展示：“图形故事小画展”

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教师在教室后方设置“图形故事小画展”区域，学生将完成的

作品贴在展示板上，标注“作品名称+作者=如《小兔采蘑菇（小

红）》《小狗追蝴蝶（小刚）》o学生自由参观，轻声讨论自己喜欢的

作品。

5.4.2学生自评：说“我的图形故事”

每个学生轮流站在自己的作品前，结合“创作思路”自评，教

师引导学生按“故事―图形一方法”的逻辑表达：

生1：“我的作品叫《小鸟搭窝》，故事是小鸟在树上搭窝。我

用椭圆形做小鸟身体，三角形做翅膀（组合），把鸟窝的圆形变扁一

点（变形），还添画了窝里的小鸟蛋。我觉得翅膀的三角形很像，但

鸟窝要是再大一点就好了。”

生2：“我的作品叫《小猫钓鱼》，用圆形做猫脸，稍弯的长方

形做鱼竿（变形），椭圆形做小鱼。我给小猫添了胡须，给小鱼添了

鱼鳞。不过鱼竿有点歪，下次会画直一点。”

5.4.3同伴互评：找“优点与建议”

教师引导学生以“欣赏+建议”的语气互评，聚焦"图形与故

事的贴合度”“方法的运用”“细节的丰富度”三个维度：

师：“看完小红的《小鸟搭窝》，谁能说说她的优点？再给一个

小建议？”

生1：“她的小鸟翅膀用三角形很像在飞，还添画了小鸟蛋，故

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事很清楚！建议是给小鸟添上眼睛，会更可爱。”

师：“这个评价很具体！既说了优点，又给了有用的建议。再看

看小刚的《小猫钓鱼》，大家有什么发现？”

生2：“他的鱼竿做了变形，不像直直的长方形，很像真的钓鱼

竿！建议是在旁边画一条小河（用波浪形），这样更像钓鱼的场景。”

5.4.4教师评价：总结提升，关联素养

教师结合教材范例和学生作品，进行整体评价，重点突出“核

心素养”的落实：

1.优点肯定

“今天大部分同学都完成了优秀的趣味图形作品！比如小红的

《小鸟搭窝》，用到了，组合、变形、添画，三种方法，和教材里的范

例一样规范；小刚的