2025年下半年教师资格证考试《教育知识与能力》(中学)真题附答案

2025年下半年教师资格证考试《教育知识与能力》(中学)练习题附答案一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分）1.某中学提出"培养具有家国情怀、科学精神与审美素养的时代新人"的培养目标，这属于教育目的的（）层次。A.国家教育目的B.学校培养目标C.学科课程目标D.教师教学目标2.张老师在教授"物质的量"概念时，先通过生活中"打""盒"等计数单位类比，帮助学生理解"摩尔"的计量本质。这主要体现了（）教学原则。A.直观性B.循序渐进C.理论联系实际D.启发性3.根据埃里克森的人格发展理论，12-18岁青少年面临的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.建立同一性，防止角色混乱4.某学生在学习"函数单调性"时，通过绘制不同函数图像，观察自变量与因变量的变化关系，最终概括出单调性的定义。这种学习属于（）。A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习5.李老师发现班级中部分学生存在"虽然知道要努力学习，但一到写作业就拖延"的现象。这反映出这些学生缺乏（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为6.某中学开设"非遗剪纸""社区服务"等校本课程，这类课程的主要价值在于（）。A.传递系统的学科知识B.满足学生的个性发展需求C.体现国家课程的统一性D.提升教师的专业研究能力7.王老师在课堂上通过"问题链"引导学生从"观察实验现象"到"提出假设"，再到"设计验证方案"，这主要培养学生的（）。A.形象思维B.聚合思维C.批判性思维D.逻辑思维8.依据《中小学德育工作指南》，"定期组织学生参观爱国主义教育基地"属于（）德育途径。A.课程育人B.活动育人C.文化育人D.实践育人9.某学生在考试前出现"心跳加速、手心出汗、注意力难以集中"等症状，这属于（）。A.焦虑情绪B.抑郁情绪C.恐惧情绪D.愤怒情绪10.陈老师在教学中采用"小组合作探究-组间质疑辩论-教师总结提升"的模式，这主要体现了（）学习理论的应用。A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.人本主义11.某学校为提升教师专业能力，要求教师每学期完成"教学设计-课堂实施-教学反思-改进再教"的循环。这符合（）的教师成长规律。A.经验+反思=成长B.实践+培训=成长C.合作+研究=成长D.模仿+创新=成长12.依据科尔伯格的道德发展阶段理论，"遵守法律以维持社会秩序"属于（）。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平13.某教师在教授"辛亥革命"时，播放《走向共和》片段，展示当时的历史场景。这主要运用了（）教学方法。A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法14.某学生认为"只要认真听讲就能取得好成绩"，这种归因方式属于（）。A.内部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、不可控15.班级中"小团体"成员经常一起讨论学习问题，互相督促完成作业。这种非正式群体对班级管理的影响属于（）。A.消极作用B.积极作用C.中性作用D.破坏作用16.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，"加强课程综合，注重关联"的要求主要体现了（）的课程理念。A.核心素养导向B.课程内容结构化C.强化学科实践D.落实因材施教17.某教师发现学生在学习"遗传与变异"时，容易混淆"性状分离"与"基因重组"的概念。这反映出学生的（）存在不足。A.知识表征B.知识整合C.知识应用D.知识迁移18.某班主任通过"班级日记"让学生轮流记录每日班级动态，引导学生参与班级管理。这主要运用了（）的班级管理模式。A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目标管理19.依据加德纳的多元智能理论，音乐老师特别关注的是学生的（）。A.语言智能B.逻辑-数学智能C.音乐智能D.身体-动觉智能20.某学生在解决几何证明题时，能从多个角度尝试添加辅助线，最终找到解题方法。这体现了思维的（）。A.流畅性B.变通性C.独创性D.深刻性21.某中学开展"劳动周"活动，组织学生参与校园绿化、食堂帮厨等劳动。这主要落实了（）的教育方针。A.德育为先B.智育为主C.体育固本D.劳动育人二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分。判断正误，并说明理由）22.教育的个体功能是直接的，社会功能是间接的。23.接受学习必然是机械的，发现学习必然是有意义的。24.情绪与认知是相互独立的心理过程。25.班级管理的核心是维持课堂纪律。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26.简述泰勒课程设计目标模式的基本步骤。27.简述促进中学生良好品德形成的方法。28.简述加涅学习结果分类理论的主要内容。29.简述教师成长的途径与方法。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分。阅读材料，并回答问题）30.材料：初二（3）班学生小明最近出现上课注意力不集中、作业完成质量下降的情况。班主任王老师通过家访了解到，小明父母近期因工作调动长期出差，由爷爷奶奶照顾。爷爷奶奶文化程度不高，只能督促小明按时吃饭睡觉，无法辅导学习。小明自述："父母不在家，没人管我学习，我觉得学不学都一样。"问题：（1）运用学习动机理论分析小明学习动机缺失的原因。（9分）（2）针对小明的情况，提出教师激发其学习动机的具体策略。（9分）31.材料：李老师在教授"中国古典诗歌鉴赏"单元时，设计了如下教学流程：①学生分组选择《诗经·关雎》《唐诗三百首》中的一首诗，收集作者生平、创作背景等资料；②小组合作从"意象运用""语言风格""情感表达"三个维度分析诗歌，形成汇报提纲；③各小组展示分析成果，其他小组提问质疑，教师引导学生结合具体诗句深入讨论；④教师总结古典诗歌鉴赏的一般方法，学生完成"自选一首诗歌写鉴赏短文"的作业。问题：（1）结合课程实施的相关理论，评价李老师的教学过程。（9分）（2）从核心素养培养的角度，说明该教学对学生发展的价值。（9分）参考答案一、单项选择题1.B2.C3.D4.B5.C6.B7.D8.D9.A10.C11.A12.B13.B14.B15.B16.B17.A18.B19.C20.B21.D二、辨析题22.正确。教育的个体功能是指教育对个体发展的直接影响，如促进个体认知、情感、技能的发展（2分）；社会功能是教育通过培养人间接作用于社会政治、经济、文化等领域（2分）。个体功能是社会功能的基础，社会功能的实现必须通过个体的发展来完成（2分）。因此，个体功能是直接的，社会功能是间接的（2分）。23.错误。接受学习与发现学习的划分依据是学习方式，机械学习与有意义学习的划分依据是学习材料与学习者原有知识的关系（2分）。接受学习既可能是机械的（如死记硬背公式），也可能是有意义的（如理解概念间的逻辑关系）（2分）；发现学习既可能是有意义的（如通过探究发现规律），也可能是机械的（如盲目尝试解决问题）（2分）。二者属于不同维度的分类，不能简单等同（2分）。24.错误。情绪与认知是相互影响、相互作用的心理过程（2分）。一方面，认知是情绪产生的基础，对事物的评价决定情绪性质（如认为考试失利是暂时的会产生适度焦虑）（2分）；另一方面，情绪影响认知过程，积极情绪能提高认知效率，消极情绪会干扰注意和记忆（如焦虑时难以集中注意力）（2分）。二者在心理活动中协同作用，并非独立（2分）。25.错误。班级管理的核心是促进学生的全面发展（2分）。维持课堂纪律是班级管理的基础工作，目的是为学生学习创造良好环境（2分）。核心应围绕学生的发展需求，通过组织班级活动、培养班级文化、引导学生自我管理等方式，促进学生在知识、能力、品德等方面的成长（2分）。仅关注纪律会忽视学生的主体性，违背班级管理的根本目的（2分）。三、简答题26.泰勒目标模式的基本步骤包括：（1）确定教育目标：根据学习者需要、社会需求、学科逻辑三方面确定（2分）；（2）选择教育经验：选择能有效达成目标的学习活动（2分）；（3）组织教育经验：按连续性、顺序性、整合性原则编排（2分）；（4）评价教育结果：通过测验等方式检验目标达成度（2分）；（5）反馈调整：根据评价结果修正目标或经验（2分）。27.促进中学生良好品德形成的方法包括：（1）有效的说服：采用双向沟通，提供正反面论据，关注学生心理状态（2分）；（2）树立良好榜样：选择学生认同的榜样，引导观察模仿（2分）；（3）利用群体约定：通过集体讨论形成共识，增强规范约束力（2分）；（4）价值辨析：通过讨论、写作等活动帮助学生澄清价值观（2分）；（5）给予恰当奖励与惩罚：奖励具体行为，惩罚需合理且尊重学生（2分）。28.加涅学习结果分类理论将学习结果分为五类：（1）言语信息：关于"是什么"的知识（如历史事件）（2分）；（2）智慧技能：运用概念和规则解决问题的能力（如数学计算）（2分）；（3）认知策略：调控自身认知过程的方法（如记忆策略）（2分）；（4）动作技能：协调肌肉运动的能力（如书写、实验操作）（2分）；（5）态度：对人、事、物的倾向（如学习兴趣、社会责任感）（2分）。29.教师成长的途径与方法包括：（1）观摩与分析：观察优秀教师课堂，参与教学研讨（2分）；（2）微格教学：通过小型课堂训练特定教学技能（2分）；（3）教学反思：撰写反思日记，进行行动研究（2分）；（4）同伴互助：与同事合作备课、听评课（2分）；（5）专业培训：参加继续教育、学术会议提升理论水平（2分）。四、材料分析题30.（1）①归因理论：小明将学习结果归因于外部、不可控的"父母监管缺失"（2分），产生"学不学都一样"的无助感（2分）。②自我效能感理论：缺乏父母和长辈的学习支持，降低了其对学习能力的信心（2分）。③归属与爱的需要：父母缺位导致情感需求未满足，影响学习动力（2分）。④成就动机理论：缺乏明确的学习目标和成功体验，降低追求成功的倾向（1分）。（2）①引导正确归因：帮助小明认识到学习效果与自身努力相关（如"完成作业的认真程度"），增强内部可控归因（3分）。②设定具体目标：与小明共同制定"每天专注学习30分钟""周作业正确率提升10%"等小目标，体验成功（3分）。③提供情感支持：通过课间聊天、课后辅导传递关心，满足归属需要（3分）。④联系家长：建议父母通过视频通话定期沟通学习情况，形成家校合力（3分）。31.（1）①符合课程实施的相互适应取向：李老师根