三年级上册第一单元复习课教学设计

三年级上册第一单元复习课教学设计课时：1课时学情分析本单元学习后，学生对“多彩校园生活”主题有较强情感共鸣，能识别课文中“有新鲜感”的词句（如《大青树下的小学》里的民族称呼），但多数学生仅停留在“感知”层面，对词句的积累、分类（如拟人句、场景描写句）及迁移运用能力较弱。复习目标1.

回顾单元课文中“有新鲜感的词句”，明确其表达方法（①陌生好奇的词句②修辞生动的词句③想象奇特的词句）。2.

能熟练运用单元积累的“新鲜感词语”完成填空，做到词境匹配、准确运用。3.给课外校园生活片段赏析，尝试从课外文本中发现“新鲜感”。4.

用“新鲜感词句”描写自己的校园生活，感受语言表达的趣味。教学重难点：重点：1.

能清晰回顾并区分“有新鲜感的词句”的三种表达方法，并能结合单元课文范例准确对应。

2.

能熟练运用单元积累的“新鲜感词语”完成填空，做到词境匹配、准确运用。

3.给课外校园生活片段赏析，尝试从课外文本中发现“新鲜感”。难点：

能结合自身真实校园生活，自主选用1-2种“新鲜感词句”的表达方法进行描写，做到“有方法、有内容、不生硬”，真正感受语言表达的趣味。教学过程一、导入：走进“新鲜感”的校园世界（2分钟）师：同学们，第一单元咱们跟着课文逛了3个特别的校园——大青树下的民族小学、花儿们的地下学校，还有作者小时候的私塾。（出示第一单元的单元导语页。）通过这个单元的学习，我们读到了很多有新鲜感的词和句子。说到新鲜感，你觉得怎样的词语和句子是有新鲜感的呢？（学生大概感知。）今天咱们就继续当一群快乐的“校园寻鲜小游客”，逛着校园学知识。二、活动一：探秘校园生活——解锁“新鲜感”密码（12分钟）1.唤醒“课本里的新鲜记忆”师：首先我们回到课本里的校园！请大家翻开课本，回忆一下你印象最深的“新鲜词句”，说说它来自哪一课，为什么让你觉得新鲜？（学生自由分享，教师相机引导并贴词卡）预设1：生：《大青树下的小学》里“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”，我觉得新鲜，因为把动植物写得像人一样。”师总结贴卡：所以我们可以说，运用了拟人的修辞手法就是让词句变新鲜的秘诀。（板贴：修辞手法，生动有趣）预设2：生：《大青树下的小学》里“早晨，从山坡上，从平坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。”我觉得新鲜，因为我没有见过这些少数民族，而且这个句子还是一个排比句。师总结贴卡：看来，我们就可以说修辞生动的句子、让我们感到陌生又特别的词句都是有新鲜感的词句。（板贴：没有见过，陌生好奇）预设3：生：《花的学校》“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。”我觉得这句话把东风当做人来写，很新鲜，“走过荒野”“吹着风笛”让人感受到东风的悠闲。师总结贴卡：泰戈尔这样一想象，风就有了生命，会走路，会吹风笛，多新鲜！所以，我们可以说想象奇特的句子就是有新鲜感的句子。（板贴：想象丰富，眼前一亮）预设4：生：《花的学校》“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”把花当做人，会“跑”还会”跳舞、狂欢“，很有想象力，我觉得很新鲜。师总结贴卡：这种充满想象力的写法，让文字瞬间就有了生命力，所以，我们可以说想象奇特的句子就是有新鲜感的句子。（板贴：没有见过，陌生好奇）预设5：生：《花的学校》“妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。”花儿也和我们一样，要上学，要做功课，还会被老师罚，多奇妙呀！我觉得很新鲜。师总结贴卡：是的，这个想法太新奇了，所以，我们可以说，想象奇特的句子就是有新鲜感的句子。（板贴：想象丰富，眼前一亮）预设6：生：《花的学校》“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。”这句话把树枝、雷云、花当做人来写，生动有趣，我觉得很新鲜。师总结贴卡：所以，我们可以说，运用了拟人修辞的句子就是有新鲜感的句子。（板贴：修辞手法，生动有趣）预设7：生：《花的学校》“你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。”我们一般认为花的家在土地里，作者却说花的家在天上，他们还有妈妈。师总结贴卡：花儿的家在天上，这样的想象多么大胆奇特呀！所以，我们可以说，想象奇特的句子就是有新鲜感的句子。（板贴：修辞手法，生动有趣）预设8：生：“《不懂就要问》里作者小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。”‘咿咿呀呀’‘摇头晃脑’，读着像真的听到、看到私塾里的样子。”师：你太会捕捉画面了，叠词/动作成语让画面“动”起来，咱们语文园地里面也有几个带有动作的词语，请你们开火车读一读。

2.成语“校园变形记”师：语文园地里的这些成语（出示：摇头晃脑、面红耳赤、张牙舞爪、手忙脚乱、口干舌燥），咱们把它们变进“新校园故事”里！完成作业单第一题。（出示作业单段落，学生填空后分享）作业单内容：课间操结束后，教室里瞬间热闹起来：小明正摇头晃脑地模仿刚学的古诗朗诵；后排的男生们张牙舞爪地扮演着课文里的“大怪兽”，闹得班长面红耳赤地维持秩序；连坐在窗边的语文课代表都喊得口干舌燥，大声叫着：“都安静点，小心被老师抓个正着！”总结：师：大家把成语用的太贴切了。第一站的复习收获满满，通过第一站的复习，我们又一次回顾了什么样的词句是有新鲜感的词句，我们一起来读一读。（师生合作读：①以前没有见过的，感到陌生好奇的词句；②运用了比喻、拟人等手法，生动有趣的词句；③想象丰富奇特，让人眼前一亮的词句。）三．活动二：拾趣文本秘境——课外文本里的“新鲜感”（12分钟）1.赏析课外文本，复印到作业单上师：老师带来了一篇课外校园！请你们自由读一读，找一找里面藏着哪些新鲜感的词句，用横线勾画出来，想一想，并说一说哪里让你觉得有新鲜感，为什么？完成作业单第二题。（请同学们跟我看第

自然段第

行）我的校园清晨的阳光像融化的蜂蜜，淋在教学楼的玻璃窗上，折射出亮晶晶的光。校门口的梧桐树摇着叶子打招呼，走来了好多小伙伴：扎马尾的芳芳甩着新买的蝴蝶发卡，背卡通书包的浩浩正追着一只花蝴蝶跑，我攥着书包带快步跟上，刚进教室就听见“窸窸窣窣”的声音——哦，是同桌的橡皮在和铅笔“咬耳朵”呢！上课铃像只小鸽子，“叮铃铃”飞遍了整个校园。语文课上，我们齐声读课文，声音脆生生的，连窗外的麻雀都停在枝头，歪着脑袋听；数学课上，黑板擦像个勤劳的小卫士，“唰唰”赶走错题，白色的粉笔灰跳着圆舞曲落下，落在讲台的绿萝上。老师笑着说这是“粉笔灰的魔法”，前排的小雨立刻举手，说要把这魔法记在日记本里。下课铃刚响，校园就炸成了热闹的蜂巢。我抱着跳绳刚跑出教室，就被墙上的爬山虎拉住了衣角。它的叶子像无数只小手掌，叶脉里藏着春天的秘密——不信你闻，风一吹，就有青草和阳光混合的“馥郁”香气。芳芳在不远处跳皮筋，绳子甩得像彩虹，浩浩举着毽子追过来，笑声惊飞了梧桐树上的小麻雀。放学的铃声响了，夕阳把跑道染成了温暖的橘色。我们排着队走出校园，老梧桐树的叶子沙沙响，像在说“明天见”；墙根的蒲公英举着白色的小伞，风一吹就跟着我们跑。戴鸭舌帽的男孩捡了片金黄的梧桐叶，说要做书签；我的书包里，还藏着伙伴分享的水果糖——这就是我们的校园，藏着甜和快乐的地方。2.小组分享+全班交流（1）抽学生起来交流（学生勾画、小组分享后，全班交流）你觉得这样的修辞给你感受到了什么？仿佛看到了什么？学生分享之后再全班齐读。换着形式读。（2）师总结：刚才听了大家的分享，老师清楚地感受到，你们把这些知识都牢牢掌握啦。四、活动三：定格美好瞬间——我的校园“新鲜话”（12分钟）1.给“新鲜支架”师：逛完了课本校园、课外校园，我们来到了最精彩的第三站——咱们自己的校园！课间操的操场、窗边的绿萝、校门口的大树，都藏着“新鲜瞬间”！这里有一些带有新鲜感的词语，大家来读一读，一个词语读两遍。（出示词卡：亮晶晶、闹哄哄、风裹着铃声等），加上这些校园图片，就当“寻鲜道具”，大家用2-3句话，写写自己校园的“新鲜瞬间”！完成作业单第三题。

2.写+展示+自评师：写完的同学可以投屏分享，读自己的句子，再说说“哪里用了新鲜感”？学生上台展示自己的作品并交流。（示例学生作品：“大课间的操场闹哄哄的，我踮脚尖够篮球框，风裹着铃声从耳边跑过，连太阳都笑开了花。”学生自评