(2025年)济宁市泗水县教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

(2025年)济宁市泗水县教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1.5分，共30分）1.依据《义务教育课程方案和2022年版课程标准》，义务教育阶段课程应着力发展学生核心素养，其中“科学精神”主要指向（）A.正确价值观、必备品格和关键能力的综合体现B.乐于探索、理性思维、实证精神和批判质疑的意识C.珍爱生命、主动锻炼、健康生活的习惯养成D.尊重文化多样性、传播中华文化的责任担当答案：B2.某小学教师在教授《秋天的雨》一课时，引导学生观察校园内的落叶、桂花，并用手机拍摄制作“秋景手账”。这一教学行为最符合（）A.直观性教学原则B.启发性教学原则C.巩固性教学原则D.循序渐进教学原则答案：A3.根据《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的具体要求A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：D4.学生在学习“平行四边形面积”时，通过割补法将平行四边形转化为长方形，进而推导出面积公式。这一过程主要体现的学习迁移类型是（）A.水平迁移B.垂直迁移C.逆向迁移D.具体迁移答案：A（注：水平迁移指同一抽象概括水平的经验之间的相互影响，割补法属于同一层次的几何操作）5.《山东省“十四五”教育事业发展规划》提出“实施乡村教育振兴计划”，其中明确要求“优先保障乡村学校教师编制”，其根本目的是（）A.提高乡村教师待遇B.促进县域教育优质均衡发展C.减轻乡村教师工作负担D.优化教师队伍年龄结构答案：B6.某教师发现班级中部分学生存在“上课注意力分散，作业拖延，考试焦虑”等问题，最适合运用的心理辅导方法是（）A.系统脱敏法B.合理情绪疗法C.代币奖励法D.来访者中心疗法答案：B（注：合理情绪疗法针对认知偏差导致的情绪行为问题，适用于纠正“考试焦虑”等非理性信念）7.依据《教育法》，学校及其他教育机构行使的权利不包括（）A.组织实施教育教学活动B.对受教育者进行学籍管理C.拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉D.自主确定收费项目和标准答案：D（注：学校收费需按国家有关规定执行，不能自主确定）8.某初中语文教师在“整本书阅读”教学中，设计了“绘制人物关系图—撰写章节概要—小组辩论主题”的递进式任务。这一设计主要体现了（）A.建构主义学习理论B.行为主义学习理论C.认知结构学习理论D.社会学习理论答案：A（注：强调学习者通过主动建构知识意义，符合建构主义“情境、协作、会话、意义建构”四要素）9.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师对违规学生实施“由学校德育工作负责人予以训诫”属于（）A.一般教育惩戒B.较重教育惩戒C.严重教育惩戒D.特殊教育惩戒答案：B10.学生在学习“负数”时，容易将“-3℃”理解为“比0℃低3℃”，而难以理解“海拔-155米”的实际意义。这反映了小学生思维发展的（）特点A.从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡B.思维的批判性和独立性增强C.思维的创造性日益显著D.思维的自我中心性仍较明显答案：A11.某小学科学教师在“植物的生长”单元教学中，结合泗水县“瓜蒌种植”特色农业，组织学生参观种植基地并记录生长数据。这一做法体现的课程资源开发原则是（）A.经济性原则B.实践性原则C.地域性原则D.教育性原则答案：C（注：结合本地特色农业，体现地域性）12.根据《教师法》，教师考核的内容包括（）A.政治思想、业务水平、工作态度、工作成绩B.教学能力、科研成果、师德表现、学生评价C.学历层次、职称等级、教学年限、获奖情况D.班级管理、家校沟通、继续教育、专业发展答案：A13.某教师在教学中发现，学生在解答“鸡兔同笼”问题时，有的用假设法，有的用方程法，有的用画图法。这反映了学生认知风格的（）差异A.场独立型与场依存型B.冲动型与沉思型C.辐合型与发散型D.同时型与继时型答案：C（注：辐合型侧重找到唯一正确答案，发散型侧重多种解决方法）14.“双减”政策实施后，某小学推出“1+X”课后服务模式（1节作业辅导+X节社团活动）。该模式的核心目标是（）A.减轻教师工作负担B.提高学生学业成绩C.促进学生全面发展D.降低学校运营成本答案：C15.依据《未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的（）A.道德教育和法治教育B.心理健康教育和安全教育C.家庭教育和社会教育D.职业教育和生活教育答案：A16.某教师在教授“分数的基本性质”时，先让学生用不同长度的纸条表示1/2、2/4、3/6，观察比较后发现规律。这一教学策略的理论依据是（）A.最近发展区理论B.掌握学习理论C.发现学习理论D.有意义接受学习理论答案：C（注：通过学生自主操作发现规律，符合发现学习的核心）17.某初中数学教师在单元测试后，使用SPSS软件分析学生得分的平均分、标准差、难度系数、区分度等数据。这一做法主要用于（）A.诊断学生学习困难B.评估教学效果C.改进教学方法D.制定教学计划答案：B18.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚守廉洁自律”要求教师（）A.不得要求学生从事与教学无关的事宜B.不得组织、参与有偿补课C.不得歧视、侮辱学生D.不得在教育教学活动中遇突发事件临危退缩答案：B19.学生在学习“三角形内角和”时，通过测量、剪拼、折拼等方法验证180°的结论。这一过程主要发展的核心素养是（）A.数学抽象B.逻辑推理C.数学运算D.直观想象答案：B20.某小学开展“家校共读”活动，要求教师每月与家长进行1次阅读沟通记录。这一活动最能体现的教育原则是（）A.知行统一原则B.正面教育原则C.教育影响的一致性与连贯性原则D.尊重学生与严格要求相结合原则答案：C二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）1.《义务教育课程方案（2022年版）》提出的课程设置原则包括（）A.坚持全面发展，育人为本B.面向全体学生，因材施教C.聚焦核心素养，面向未来D.加强课程综合，注重关联答案：ACD2.影响学生学习动机的内部因素包括（）A.自我效能感B.归因方式C.教师期望D.学习兴趣答案：ABD3.教师专业发展的途径有（）A.观摩优秀教师教学B.参与教育科研C.撰写教学反思日记D.参加继续教育学习答案：ABCD4.《山东省教育督导条例》规定，教育督导的主要内容包括（）A.学校落实立德树人根本任务情况B.教师编制、待遇保障情况C.校园安全、卫生管理情况D.学生校外培训负担情况答案：ABCD5.下列属于课堂管理原则的有（）A.目标导向原则B.激励性原则C.及时性原则D.因材施教原则答案：ABC6.学生心理发展的一般规律包括（）A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.个别差异性答案：ABCD7.“双减”政策下，作业设计应遵循（）A.分层设计原则B.实践性原则C.趣味性原则D.过量性原则答案：ABC8.依据《教师法》，教师享有的权利包括（）A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假D.对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议答案：ABCD9.下列属于德育方法的有（）A.榜样示范法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.系统脱敏法答案：ABC（注：系统脱敏法属于心理辅导方法）10.新课标背景下，教师角色的转变包括（）A.从知识传授者转向学习引导者B.从课程执行者转向课程开发者C.从单一评价者转向多元评价者D.从课堂管理者转向课堂参与者答案：ABCD三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教育法律关系的主体只能是自然人（）答案：×（注：主体包括自然人、法人和其他组织）2.学生的学习兴趣是知识学习的关键，与智力发展无关（）答案：×（注：兴趣可促进智力发展）3.教师职业道德的核心是关爱学生（）答案：√4.课堂纪律管理的最终目标是形成教师控制的纪律（）答案：×（注：最终目标是形成学生自我控制的纪律）5.教学设计的首要任务是分析教学对象（）答案：×（注：首要任务是确定教学目标）6.惩罚等同于负强化（）答案：×（注：惩罚是减少行为发生，负强化是增加行为发生）7.校本课程开发的主体是教师（）答案：√8.学生的最近发展区是指当前已达到的发展水平（）答案：×（注：最近发展区是现有水平与可能达到的水平之间的差异）9.教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的权利（）答案：√10.教师专业发展的核心是专业知识的积累（）答案：×（注：核心是专业能力的提升）四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述“双减”政策下作业设计的基本原则。答案：①分层性原则：根据学生差异设计基础题、提高题、拓展题；②实践性原则：增加观察、调查、实验等实践类作业；③趣味性原则：通过游戏、情境任务激发兴趣；④科学性原则：控制作业总量和时长，避免机械重复；⑤综合性原则：融合跨学科知识，培养综合应用能力。2.新课标的“课程内容组织方式”有哪些特点？答案：①结构化设计：以大概念、大主题、大任务为核心整合内容；②螺旋上升：同一主题在不同学段逐步深化；③情境关联：紧密联系学生生活和社会实际；④学科融合：加强跨学科主题学习，打破学科壁垒；⑤实践导向：突出真实问题解决，强调知行合一。3.如何运用“强化理论”培养学生的良好行为？答案：①正强化：当学生出现良好行为时，及时给予表扬、奖励等愉快刺激；②负强化：通过撤销不愉快刺激（如减少额外作业）增加良好行为；③消退：对不良行为不予关注，使其自然减少；④惩罚：对严重不良行为给予适当批评或处罚（需注意方式）；⑤间隔强化：采用可变间隔或比率强化，保持行为的持续性。4.简述教师如何构建和谐的师生关系？答案：①尊重学生人格：平等对待每一位学生，避免歧视；②关注学生需求：主动了解学生的学习、生活和心理状况；③提升专业素养：以扎实的教学能力赢得学生信任；④加强情感沟通：通过日常交流、主题班会等增进情感联结；⑤建立民主课堂：鼓励学生参与课堂管理，采纳合理建议；⑥示范良好行为：以自身的言行举止为学生树立榜样。5.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定的教育惩戒适用情形有哪些？答案：①故意不完成教学任务要求或不服从教育、管理的；②扰乱课堂秩序、学校教育教学秩序的；③吸烟、饮酒，或者言行失范违反学生守则的；④实施有害自己或他人身心健康的危险行为的；⑤打骂同学、老师，欺凌同学或者侵害他人合法权益的；⑥其他违反校规校纪的行为。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）案例1：某小学五年级（3）班学生小明（11岁）因父母外出务工由爷爷奶奶照顾，学习习惯差，上课经常说话、做小动作，作业多次不交。班主任李老师多次批评教育无果后，将小明的座位调到教室最后一排，并在家长群中公开指责其家长“不负责任”。小明因此产生厌学情绪，甚至逃学。问题：结合相关教育法规和职业道德规范，分析李老师的行为并提出改进建议。答案：（1）李老师行为分析：①违反《未成年人保护法》第二十九条“学校应当关心、爱护学生，对家庭困难、身心有障碍的学生，应当给予更多的关爱”；②违反《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”的要求（不歧视学生，不讽刺、挖苦家长）；③教育方法简单粗暴（调座位属于变相体罚，公开指责家长侵犯隐私权）；④未履行“家校共育”责任（未与家长有效沟通，而是公开批评）。（2）改进建议：①关爱学生：了解小明家庭情况，给予更多学习和生活上的关心，建立信任关系；②家校合作：私下与家长沟通，指导爷爷奶奶掌握正确的教育方法，形成教育合力；③行为矫正：运用正强化（如完成作业奖励小印章）、消退（忽略无关小动作