2025年小学体育教师资格证《专项训练》模拟测试

2025年小学体育教师资格证《专项训练》模拟测试考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（每小题2分，共20分。请将正确选项的字母填在题后的括号内）1.小学体育专项训练中，最需要强调和遵循的原则是（）。A.终极化训练原则B.个体化与差异化原则C.大负荷极限性训练原则D.运动技能专门化原则2.针对小学低年级学生进行跳跃练习，错误的做法是（）。A.强调动作的模仿性和趣味性B.过早追求跳跃的高度和远度C.通过游戏情境练习起跳和落地D.注意培养正确的身体姿态3.小学阶段发展学生灵敏素质的练习，宜多采用（）。A.高强度、低重复次数的冲刺跑B.变向跑、躲闪跑、曲线跑等C.长时间、低强度的耐力跑D.大幅度、高难度的翻转动作4.在制定小学三年级篮球单元的训练计划时，将“原地运球”作为重点内容，其训练目标应侧重于（）。A.运球的速度和力量B.运球的熟练度和控制能力C.运球的战术配合意识D.运球的距离和精准度5.小学体育专项训练中，负荷安排应遵循的规律是（）。A.始终保持高负荷刺激B.只增加负荷不减少休息C.循序渐进，周期性变化D.只注重数量不注重质量6.对于小学体育课堂中出现的轻微运动损伤，教师首先应采取的措施是（）。A.立即停止所有活动，进行全面的检查B.根据经验自行判断并处理C.让学生继续活动，观察后续反应D.迅速进行冷敷处理7.某小学体育教师在进行短跑训练时，让学生反复进行30米加速跑，主要目的是发展学生的（）。A.最大速度B.专项耐力C.柔韧素质D.神经肌肉协调性8.小学体育专项训练中，融入游戏化元素的主要目的是（）。A.提高训练的竞技水平B.培养学生的竞争意识C.激发学生的运动兴趣，提高参与度D.增加训练的难度和强度9.在小学阶段进行投掷类项目（如投沙包、投垒球）训练时，重点应放在（）。A.投掷的力量和距离B.投掷动作的规范性和安全性C.投掷的精准度和战术运用D.投掷的频率和数量10.评价小学体育专项训练效果时，最应关注的是（）。A.学生运动成绩的绝对提高幅度B.学生对专项运动的兴趣和参与态度C.训练计划的完成情况D.教师的主观评价二、多项选择题（每小题2分，共10分。请将正确选项的字母填在题后的括号内。多选、错选、漏选均不得分）1.小学体育专项训练计划应包含的主要要素有（）。A.训练目标B.训练内容与方法C.训练时间与地点安排D.运动负荷的强度与密度E.教学反思与评价2.发展小学三年级学生下肢力量，可以采用的方法有（）。A.跳绳B.跳皮筋C.登山（模拟）D.仰卧起坐E.单脚站立3.小学体育专项训练中，运用“分解法”进行教学时，应注意（）。A.将复杂动作合理分解B.先慢后快，先简后繁C.加强各分解动作之间的联系D.忽视动作的整体性和连贯性E.及时进行整合练习4.常见的体育专项训练原则包括（）。A.全面发展原则B.区别对待原则C.循序渐进原则D.可持续发展原则E.系统训练原则5.小学体育专项训练中，关注学生安全需要做到（）。A.训练前做好充分的热身B.训练中密切观察学生状况C.提供安全、适宜的训练场地和器材D.强调正确的动作技术和自我保护方法E.训练后立即进行放松整理三、判断题（每小题1分，共10分。请将判断结果“正确”或“错误”填在题后的括号内）1.小学体育专项训练的目标应完全等同于专业运动员的训练目标。（）2.由于小学生的注意力不易集中，因此在专项训练中应尽量避免使用讲解法。（）3.小学阶段发展学生速度素质，主要应发展反应速度和动作速度。（）4.任何形式的体育专项训练都必须在充分热身的前提下进行。（）5.在小学体育课堂进行专项训练时，评价的目的是为了选拔“苗子”，而非促进所有学生发展。（）6.游戏化教学是小学体育专项训练中不可或缺的重要手段。（）7.小学体育专项训练负荷的安排，可以根据学生的兴趣随意调整，不必过于严格。（）8.运动损伤的预防比损伤后的处理更为重要。（）9.小学体育专项训练的内容选择应具有广泛性和普及性，不宜过早专项化。（）10.对小学体育教师而言，掌握所教学科专项运动的规则和裁判法不是必需的。（）四、简答题（每小题5分，共20分）1.简述小学体育专项训练中“个体化”原则的内涵及其意义。2.针对小学二年级学生，设计一个发展灵敏协调素质的简单练习方法（写出练习名称和主要步骤）。3.在小学体育专项训练中，如何运用“重复法”和“变换法”结合进行教学？4.简述小学体育教师在进行专项训练前，需要进行哪些方面的准备？五、论述题（10分）结合小学体育教学实际，论述如何在专项训练中体现“以学生发展为中心”的教育理念。六、案例分析题（20分）某小学体育教师王老师负责三年级篮球单元的教学。在教授“运球”技术时，王老师首先进行了讲解示范，然后让学生进行分组练习。发现大部分学生运球时手型、按拍部位不准确，球容易脱手，且运球时抬头看球。王老师在课堂上反复强调动作要领，但效果不佳，课堂气氛有些沉闷。请分析王老师教学中可能存在的问题，并提出改进建议。试卷答案一、单项选择题1.B2.B3.B4.B5.C6.A7.A8.C9.B10.B二、多项选择题1.ABCDE2.ABC3.ABCE4.BCE5.ABCD三、判断题1.错误2.错误3.正确4.正确5.错误6.正确7.错误8.正确9.正确10.错误四、简答题1.内涵：指根据每个学生的个体差异（如年龄、性别、体质、运动基础、兴趣特点等），制定或调整不同的训练内容、方法、负荷和评价标准，使训练更符合学生的实际，达到最佳效果。意义：①提高训练的针对性和有效性，避免“一刀切”带来的效率低下或伤害。②满足学生多样化的运动需求，保护和发展学生的运动兴趣。③促进学生个体潜能的开发，实现不同层次学生的发展。④体现教育公平，关注每一个学生的成长。2.练习名称：“障碍物绕标赛”或“听信号变向跑”主要步骤（以“障碍物绕标赛”为例）：a.设置简单障碍物（如矮栏架、软垫、标志桶等），呈S形或折线排列。b.学生排成一队，听口令后从起点出发，绕过障碍物，按指定路线跑至终点。c.强调降低重心，快速、灵活地绕过障碍物，注意保持安全距离。d.可进行计时比赛或看谁完成得最标准，进行简单评价和鼓励。（若选择“听信号变向跑”，步骤可设计为：学生分散站立，教师发出信号（如“向前跑”、“向左转”、“向右转”），学生根据信号快速移动和变向。）3.重复法：指多次重复完成同一或相似的练习，目的是巩固技术动作，提高动作的熟练度和稳定性。在小学应用时，重复次数不宜过多，应结合趣味性手段。变换法：指在练习的某些条件（如速度、距离、方向、器材、难度、环境等）上做出改变，目的是激发学生兴趣，发展学生应变能力和综合运用能力。变换应循序渐进，并与重复结合。结合应用：①先用重复法让学生掌握基本动作模式。②然后运用变换法（如改变速度、方向、障碍物等）增加练习的挑战性和趣味性，促使学生巩固和灵活运用所学动作。③变换法中包含的重复，使学生在新情境下仍能保持动作的稳定性。④两者交替进行，使训练过程既有序又有趣，符合小学生特点。4.准备方面：a.专业知识与技能：复习所教学科的运动项目知识、技术动作要领、裁判规则；明确本次训练的具体内容和目标。b.学生情况分析：了解学生的年龄特点、体质水平、运动基础、兴趣爱好以及存在的普遍问题。c.场地器材准备：检查训练场地的安全状况，准备或检查训练所需的器材（数量、质量、安全性能），确保符合训练要求。d.教案与计划：熟悉本次训练的教案或计划，包括教学目标、内容、步骤、组织教法、负荷安排、安全措施等。e.安全预案：思考训练中可能出现的意外情况及相应的处理方法，准备必要的急救用品。f.心理准备：保持积极饱满的情绪，以热情、自信的状态投入教学。五、论述题“以学生发展为中心”是现代体育教育的重要理念，在小学体育专项训练中应得到充分体现。这意味着训练的出发点和归宿都是促进学生的全面、健康发展，而非单纯追求运动成绩或选拔少数“尖子生”。首先，目标设定要体现学生发展。小学专项训练的目标应立足于学生的现有水平，着眼于发展学生的基本运动技能、身体素质（特别是协调、灵敏、平衡等对专项有基础作用的素质）、健康行为习惯和运动兴趣。目标应具有层次性，满足不同发展水平学生的需求，让每个学生都能在训练中体验到成功和进步，增强自信心。例如，教授篮球运球，对于低年级学生，目标是“会”运球，能控制球不脱手；对于高年级学生，则可以要求提高运球速度和变向能力。其次，内容选择要贴近学生发展。训练内容应选择适合小学生年龄特点和身体条件的、具有趣味性和吸引力的运动项目或技术环节。避免过早进行高难度、高强度的专业训练。可以采用游戏化、情境化的教学方式，将技术学习融入有趣的活动之中，激发学生的内在动机。同时，要注重基础动作和基本能力的培养，为学生的终身体育奠定基础。再次，方法手段要服务于学生发展。教师应灵活运用多种教学方法，如示范法、讲解法、游戏法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣和主动性。教学过程要关注学生的个体差异，实施分层教学或个别指导，确保每个学生都能得到适宜的挑战和帮助。多采用鼓励性评价，关注学生的努力程度和进步幅度，保护学生的自尊心和参与热情。最后，评价体系要促进学生发展。评价目的不应是排名或选拔，而应是了解学生学习状况，提供反馈，促进其进一步发展。评价内容应多元化，包括运动技能掌握情况、体能水平、学习态度、合作精神、参与积极性等。评价方式应多样化，如教师观察、学生自评、同伴互评、表现性评价等，让学生了解自己的优势和不足，明确努力方向。六、案例分析题王老师教学中可能存在的问题：1.教学方法单一，缺乏趣味性：仅采用讲解示范和分组练习，未能激发学生的兴趣，导致课堂气氛沉闷，学生参与度不高。2.忽视小学生的认知特点：对运球技术要领的讲解可能过于抽象或详细，超出了三年级学生的理解能力。学生难以在短时间内记住并正确执行多个指令。3.教学组织不够有效：分组练习后，教师未能及时、准确地提供个别化指导和反馈，导致学生错误动作固化。集体讲解无法解决个体差异问题。4.未充分考虑技能学习的循序渐进性：可能直接要求学生进行完整的运球练习，而未将运球动作进行合理分解（如按拍部位、手型、球的落点、抬头等），或者分解后的练习衔接不畅。5.对“错误”行为的处理方式欠妥：反复强调而非用更形象、更易理解的方法（如标志物辅助、游戏化练习）帮助学生建立正确概念。6.缺乏有效的激励措施：课堂气氛沉闷可能也与缺乏及时的、多样的表扬和鼓励有关。改进建议：1.丰富教学方法，增加趣味性：将运球技术融入游戏情境中，如“运球接力”、“保护球”、“障碍物绕标赛”等，让学生在玩中学习和巩固技术。2.采用形象、直观的教学语言和手段：讲解时使用比喻（如“像拍西瓜”、“手握鸡蛋”），示范时突出关键环节。可利用图片、视频或简单的标记物辅助教学。3.加强分解教学与整合练习的结合：先将运球动作分解为按拍、持球、身体姿势等单项练习，让学生掌握难点。再通过循序渐进的整合练习，将各部分连接起来。例如，先练原地运球，再练行进间运球，最后练带有简单变向的运球。4.实施有效的个别化指