2025秋八上道德与法治第十一课第一节《党和人民信赖的英雄军队》教学设计、教案、核心素养目标、教学反思

2025秋八上道德与法治第十一课第一节《党和人民信赖的英雄军队》教学设计、教案、核心素养目标、教学反思第四单元

维护国家利益第十一课军强才能国安第一节《党和人民信赖的英雄军队》教学设计一、核心素养目标政治认同：理解党对军队的绝对领导是人民军队的建军之本、强军之魂，认同人民军队是中国特色社会主义的坚强柱石，增强对中国共产党领导和中国特色社会主义的信念。道德修养：感悟人民军队全心全意为人民服务的根本宗旨和不怕牺牲、无私奉献的精神品质，自觉传承和弘扬人民军队的优良作风，提升自身的道德境界。法治观念：明确中央军事委员会是中国人民解放军的最高军事机关，知晓人民军队的建设和行动遵循严格的纪律要求，树立纪律严明、依规行事的法治意识。健全人格：从人民军队的奋斗历程中汲取敢于斗争、敢于胜利的精神力量，培养面对困难和挑战的勇气与毅力，塑造坚毅果敢、担当作为的健全人格。责任意识：认识到人民军队在捍卫国家主权、安全、领土完整，维护世界和平与发展中的重要作用，增强维护国家利益的责任感和使命感，自觉为强国强军贡献力量。二、教学重难点教学重点：人民军队的地位、构成；人民军队的四大性质。教学难点：理解党对军队的绝对领导是人民军队的建军之本、强军之魂。三、教学方法案例分析法、小组讨论法、多媒体辅助教学法、讲授法、情境创设法、问题引导法、活动激趣法、辩论启思法、启发式教学法、合作学习法、话题教学法四、教学准备教师准备：梳理教材中人民军队地位、构成、性质的核心知识点，制作包含建军历史事件、军队兵种图片、抢险救灾等任务视频片段的PPT；搜集井冈山斗争、长征、抗震救灾、海外撤侨等相关图文和短视频素材，用于课堂案例展示；设计课堂提问和小组讨论问题。提前了解学生对人民军队的认知基础，预设学生可能提出的疑问并准备解答思路。制定分层教学策略，针对不同认知水平的学生设计不同难度的互动任务；规划课堂时间分配，确保目标导学内容讲解、案例分析、互动环节有序推进。学生准备：通读教材内容，圈画人民军队的地位、军种兵种、最高军事机关以及性质的相关关键词，标注自己不理解的内容。通过新闻、纪录片等渠道，搜集一则人民军队履行使命任务的案例（如抗洪抢险、边境守卫、国际维和等），准备课堂上分享。回忆自己在生活中、影视剧中看到的关于人民军队的场景或故事，思考人民军队在国家发展和人民生活中发挥的作用。五、教学过程（一）导入新课（4分钟）1.播放视频：军人保家卫国、履行神圣职责的视频片段。2.导语：同学们，每当我们在电视上看到军人挺拔的身姿、整齐的步伐，每当听到边境战士不畏严寒酷暑守护国土的事迹，每当回顾抗洪救灾中子弟兵冲锋在前的身影，大家心中会涌起怎样的情感？是敬佩，是感动，还是安全感？这些可敬可爱的人，都来自我们的人民军队。今天，就让我们一起走进第十一课第一框《党和人民信赖的英雄军队》。【设计意图】通过播放军人履职的视频片段，结合富有感染力的导语，以提问唤醒学生对军人的敬佩与共情，自然引出课题。借助真实场景与情感共鸣，激发学生学习兴趣，为理解人民军队的职责与价值奠定基础。（二）新课讲授（20分钟）过渡语：要认识一支军队，首先要明确它在国家中的定位和组成。接下来，我们进入第一个目标导学内容——人民军队的地位和构成。目标导学一：人民军队的地位和构成1.任务引导：大家先翻开教材的新课部分，快速浏览后思考第一个问题：在中国的武装力量体系中，中国人民解放军处于什么地位？请结合你知道的例子，说说你的理解。（学生自主阅读后发言）2.案例分析：大家说得很有道理。比如在2020年的中印边境冲突中，解放军官兵誓死捍卫国家领土主权，用血肉之躯筑起界碑，这正是因为它是全国武装力量的主体，是中国特色社会主义的坚强柱石。这两个地位，精准概括了人民军队的重要作用。3.提问引导：结合你的生活经验，说说人民军队在我们身边发挥过哪些作用？（学生自由回答：抢险救灾、守卫边境等）4.播放视频：短视频《强军之路》（节选：展示各军种日常训练、守卫边疆的画面）。5.提问引导：视频中出现了哪些军种的身影？大家平时在新闻里听过哪些军种的名字？人民军队都包含哪些军种和兵种呢？（学生自由回答：陆军、海军、空军……）6.补充讲解：非常好！除了大家熟悉的陆军、海军、空军、火箭军这四大军种，还有军事航天部队、网络空间部队等新型兵种。7.小组讨论：为什么在传统军种之外，要设立这些新型兵种？（小组讨论后分享结果）8.教师总结：随着科技发展和国家安全需求的变化，制空权、制海权、制信息权愈发重要，新型兵种的设立，是为了适应现代战争的需要，更好地捍卫国家利益。9.提问引导：那管理这支庞大军队的最高军事机关是什么呢？大家在教材里找一找答案。（学生回答：中央军事委员会）10.提问引导：中央军事委员会统一指挥全国武装力量，这一设置有什么重要意义？（引导学生回答）11.案例强化：展示“辽宁舰航母编队远海训练”“火箭军东风系列导弹发射”“联勤保障部队支援灾区物资运输”的图片。12.提问引导：辽宁舰属于哪个军种？它的远航训练体现了人民军队的什么作用？（引导学生结合教材回答）13.提问引导：火箭军是我国战略威慑的核心力量，联勤保障部队负责后勤支援，这说明军队构成有什么特点？（学生自由回答）14.结论展示：人民军队的地位和构成？（1）地位：①中国人民解放军是全国武装力量的主体。②人民军队是中国特色社会主义的坚强柱石。（2）军种和兵种：包括陆军、海军、空军、火箭军等军种，军事航天部队、网络空间部队、信息支援部队、联勤保障部队等兵种。（3）最高军事机关：中国人民解放军的最高军事机关为中央军事委员会。（学生齐读明确知识点）15.知识巩固：①人民解放军是全国武装力量的______；②人民军队是中国特色社会主义的______；③最高军事机关是______。（提问学生回答）16.过渡语：我们已经知道了人民军队的“基本情况”，那么这支军队究竟有着怎样的特质，能成为党和人民信赖的英雄军队呢？接下来进入今天的核心内容——人民军队的性质。【设计意图】通过自主阅读、案例结合和小组讨论，让学生主动获取知识，同时结合真实边境冲突案例，让抽象的“地位”变得具体可感，理解军种兵种设置的现实意义，落实理论联系实际，培养学生的国家安全意识。目标导学二：人民军队的性质导语：一支军队的性质，决定了它的灵魂和底色。我们的人民军队，有着四个鲜明的特质，这也是它能够始终赢得信任的根本原因。特质一：对党忠诚、听党指挥1.任务引导：大家先看教材的内容，思考：人民军队的建军之本、强军之魂是什么？（学生回答：党对军队的绝对领导）2.教师追问：为什么说党对军队的绝对领导是建军之本、强军之魂？大家可以结合历史想一想，人民军队从诞生之初，就和党有着怎样的联系？（引导学生思考回答）3.案例分析：大家还记得“三湾改编”吗？1927年，毛泽东同志在三湾村对部队进行改编，确立了“支部建在连上”的制度，从组织上保证了党对军队的领导。4.播放视频：短视频《三湾改编》（节选：“支部建在连上”的历史片段）。5.提问引导：三湾改编中“支部建在连上”的举措，对人民军队有什么意义？（学生思考回答）6.分析明确：三湾改编确立了党对军队的绝对领导，这是人民军队区别于其他军队的根本标志。正是因为听党指挥，人民军队才能始终保持正确的方向。人民军队才能在艰苦的井冈山斗争中站稳脚跟，在长征路上攻坚克难。如果没有党的领导，军队就会失去方向。7.引导总结：“党对军队的绝对领导是人民军队的建军之本、强军之魂”，现在你如何理解这句话？（学生结合教材回答）8.总结明确：对党忠诚、听党指挥，是人民军队的首要特质，这是人民军队从无到有、从弱到强的根本保证。人民军队由党缔造，始终在党的领导下行动和战斗。党对军队的绝对领导，保证了军队的政治方向，是军队保持战斗力的根本保证。9.引导拓展：结合生活实际，说说你知道的人民军队听从党的指挥，执行任务的例子。（学生分享交流）10.结论展示：人民军队的性质？①人民军队是一支对党忠诚、听党指挥的军队。党对军队的绝对领导是人民军队的建军之本、强军之魂。人民军队是党缔造的，一诞生便与党紧紧地联系在一起，始终在党的领导下行动和战斗。（学生齐读明确知识点）11.过渡语：听党指挥的人民军队，在战场上有着怎样的表现呢？我们来看第二个特质。【设计意图】紧扣“对党忠诚、听党指挥”核心特质，以问题引导、历史案例、视频具象化为路径，通过三湾改编等史实溯源军魂根源，结合现实案例深化理解，既落实“党对军队绝对领导”的知识点，又铸牢学生的政治认同与制度自信。特质二：攻无不克、战无不胜1.提问引导：教材提到，人民军队敢于斗争、敢于胜利，一不怕苦、二不怕死。大家结合所学的历史和现实案例，说说人民军队在哪些场景下展现了这种血性胆魄？（学生自由回答：抗日战争、解放战争、抗洪救灾、抗震救灾……）2.讨论分享：现在请大家分成三组，分别对应三类场景讨论：①战争年代（如抗日战争、平型关大捷、井冈山斗争、长津湖战役）；②捍卫国家主权（如南海维权、亚丁湾护航）；③抢险救灾（如河南暴雨救灾）。每组选一个代表，分享人民军队在对应场景中的英勇事迹。（小组讨论后分享）3.辩论活动：“人民军队的胜利，靠的是装备还是精神？”，分正反方各3分钟发言。4.分析总结：从平型关大捷打破“日军不可战胜”的神话，到南海维权中坚决捍卫国家领海主权，再到暴雨中用身体搭起“生命桥梁”，人民军队用一次又一次的行动证明，它是一支攻无不克、战无不胜的军队。这种血性胆魄，源于对国家和人民的责任。5.展示图片：图片组——井冈山斗争的草鞋、长征路上的炊具、平型关大捷的战场遗址、抗震救灾中解放军战士的双手。6.提问引导：从井冈山斗争到抗日战争、解放战争，再到抢险救灾，人民军队面临的挑战在变化，但不变的是什么？（学生思考自由回答）7.总结明确：人民军队的胜利，是装备与精神的结合，但敢于斗争、不怕牺牲的精神，是克敌制胜的关键。从长征的草鞋到如今的航母，不变的是人民军队的铁血担当。8.引导深化：“一不怕苦、二不怕死”的精神，在这些案例中是如何体现的？（引导学生回答）9.引导深化：为什么说人民军队能“从胜利走向胜利”？（学生讨论后回答）10.合作分享：请同学们以小组为单位，分享一个你最敬佩的人民军队战斗或抢险的故事。11.分析总结：敢于斗争、敢于胜利的血性胆魄，是人民军队的精神底色。无论是战争年代还是和平时期，人民军队都用行动诠释着“攻无不克、战无不胜”的担当。12.结论展示：人民军队的性质？②人民军队是一支攻无不克、战无不胜的军队。敢于斗争、敢于胜利，一不怕苦、二不怕死，是人民军队血性胆魄的生动写照。从艰苦卓绝的井冈山斗争到千难万险的长征路，从硝烟弥漫的抗日战争到摧枯拉朽的解放战争，从坚决捍卫国家主权、安全、领土完整的英勇斗争到抢险救灾、保卫人民生命财产安全的顽强拼搏，从支援国家经济社会建设的无私奉献到维护地区和世界和平的实际行动，人民军队用大无畏的气概从胜利走向胜利，赢得了党的信任、人民赞誉，也赢得了世界尊敬。（学生齐读明确知识点）13.过渡语：一支战无不胜的军队，除了有血性，还需要什么？没错，是铁的纪律。我们来看第三个特质。【设计意图】以历史与现实案例为依托，通过分组讨论、辩论活动激活课堂互动，对比不同场景中人民军队的英勇表现，凸显其“攻无不克、战无不胜”的特质，引导学生感悟军队的铁血担当与精神底色。特质三：纪律严明、作风优良1.提问引导：大家听过“三大纪律八项注意”的故事吗？人民军队自创建之日起，就把纪律看得比生命还重要。2.故事分享：讲述“三大纪律八项注意”的由来（典型案例：红军战士借百姓门板，用完后主动归还并上门致谢）。3.请大家思考：红军战士“借门板归还”的故事，体现了人民军队怎样的纪律和作风？为什么人民军队如此强调纪律？（学生回答：为了统一意志、统一行动；为了不拿群众一针一线……）

4.视频播放：解放军救灾时“不拿群众一针一线”、整齐列队休整的短视频。5.提问引导：视频中，军人在救灾疲惫时为何不随意占用群众房屋？这体现了人民军队的什么特点？（学生自由回答）6.提问引导：教材中提到“人民军队始终站在人民立场上”，结合抗洪救灾中“解放军战士睡在马路边，不进民房”的案例，说说你对这句话的理解。7.案例分析：人民军队自创建以来就以纪律严明著称，全心全意为人民服务是根本宗旨。始终和人民同呼吸、共命运，是这支军队赢得民心的关键。解放战争时期，解放军部队进入城市后，严格遵守“不入民宅”的纪律，即使天寒地冻，也宁愿露宿街头。正是因为这种纪律严明、作风优良的特质，人民军队才能赢得民心。反观历史上的一些军队，因为军纪涣散，最终失去了群众支持。8.提问引导：“哪里有敌人哪里有危难，哪里就有人民子弟兵”，这句话让你想到了哪些场景？（学生自由分享）9.分析总结：纪律严明是人民军队的鲜明特征，全心全意为人民服务是根本宗旨。军队和人民同呼吸、共命运，这是人民军队的力量源泉。10.教师追问：大家还能举出哪些体现人民军队优良作风的例子？（学生回答：抗疫期间，军队医护人员星夜驰援武汉；军队支援地方经济建设，如参与青藏铁路修建……）11.总结强调：纪律严明、作风优良，让人民军队始终和人民同呼吸、共命运、心连心，这是人民军队赢得人民拥护的关键。12.结论展示：人民军队的性质？③人民军队是一支纪律严明、作风优良的军队。人民军队素以纪律严明著称于世，自创建之日起就把革命的坚定性、政治的自觉性、纪律的严肃性结合起来，统一意志统一指挥、统一行动，有令必行、有禁必止。人民军队始终站在人民立场上，牢记全心全意为人民服务的根本宗旨，始终和人民同呼吸、共命运、心连心，哪里有敌人哪里有危难，哪里就有人民子弟兵。（学生齐读明确知识点）13.过渡语：综合以上三个特质，我们可以得出一个结论，也是人民军队的第四个特质。【设计意图】以“三大纪律八项注意”的历史故事、救灾露宿街头的现实案例为载体，通过提问、案例分析等互动形式，引导学生理解人民军队纪律严明、作风优良的特质，深化对军民鱼水情的认知。特质四：党和人民完全可以信赖的英雄军队1.提问引导：结合前面所学的三个性质，说说为什么人民军队是党和人民“完全可以信赖”的？2.提问引导：请大家结合前面所学的内容，总结一下：人民军队的使命任务包括哪些方面？人民军队为国家和人民都做出了哪些贡献？（巩固党的领导和社会主义制度、捍卫国家主权领土完整、维护海外利益、促进世界和平……）3.点拨明确：人民军队不仅捍卫国家主权、安全、领土完整，还参与国家建设、维护世界和平，是名副其实的英雄军队。4.提问引导：作为青少年，我们应该如何看待和支持人民军队？5.教师分析：从国内的抢险救灾、维稳戍边，到国际的维和行动、护航任务，人民军队始终坚决履行党和人民赋予的使命任务。它不仅是保卫国家的“钢铁长城”，也是维护世界和平的重要力量。6.总结强调：人民军队是党和人民完全可以信赖的英雄军队，这是对人民军队历史和现实表现的高度概括。7.结论展示：人民军队的性质？④人民军队是党和人民完全可以信赖的英雄军队。人民军队坚决履行党和人民赋予的使命任务，为巩固中国共产党领导和社会主义制度，为捍卫国家主权、统一、领土完整，为维护国家海外利益，为促进世界和平与发展，提供了战略支撑。（学生齐读明确知识点）8.提问：通过以上共同的探讨，现在谁来总结一下，人民军队的性质都有哪些？（引导学生整体把握知识点）9.问题总结：人民军队的性质？①人民军队是一支对党忠诚、听党指挥的军队。②人民军队是一支攻无不克、战无不胜的军队。③人民军队是一支纪律严明、作风优良的军队。④人民军队是党和人民完全可以信赖的英雄军队。（学生齐读明确知识点）【设计意图】立足前三类特质的学习基础，通过递进式提问引导学生归纳整合知识，明确人民军队的使命任务与贡献，既实现知识点的融会贯通，又培育学生对人民军队的认同感与尊崇感。（三）课堂活动（6分钟）1.活动主题：“人民军队精神我传承”学习分享会2.活动过程：①分组讨论：作为中学生，我们能从人民军队的性质中学到什么？②教师巡视指导，引导学生结合校园生活、学习实际思考，例如：对党忠诚、听党指挥→树立理想信念，遵守校规校纪，听老师和家长的正确引导。攻无不克、战无不胜→面对学习困难不退缩，培养坚持不懈、敢于挑战的精神。纪律严明、作风优良→遵守课堂纪律，做到诚实守信、团结同学，服务集体。③分享点评：每组选派1名代表分享讨论成果，教师对发言进行点评，强调“精神的传承性”，例如：“人民军队的纪律意识，和我们中学生遵守校规校纪的要求是相通的，都是为了更好地成长。”④总结升华：同学们说得非常好！人民军队的忠诚、勇敢、守纪精神，不仅是军队的底色，更是我们青少年成长的指引。希望大家能把这些精神融入日常，做有理想、敢担当、守纪律的新时代中学生。【设计意图】以分组讨论、案例结合的形式，避免单向灌输，符合初中生的认知特点，增强课堂互动性。引导学生将军队的宏观性质，转化为可落地的个人行为准则，实现“思政知识”与“生活实践”的衔接。（四）课堂小结（5分钟）1.引导分享：通过这节课的学习，你都有哪些收获呢？（学生自由分享）2.共同回顾：人民军队是全国武装力量的主体，是中国特色社会主义的坚强柱石，有着多元的军种兵种构成，最高领导机关是中央军委。人民军队的性质体现在四个方面：对党忠诚、听党指挥；攻无不克、战无不胜；纪律严明、作风优良；党和人民完全可以信赖。3.总结升华：军强才能国安，这支党和人民信赖的英雄军队，是我们国家发展、人民幸福的坚强保障。希望同学们铭记人民军队的奉献与牺牲，努力学习，长大后自觉维护国家的安全与稳定，为强国强军贡献自己的力量。4.播放歌曲：视频歌曲《强军战歌》，在歌声中升华情感，结束新课学习。【设计意图】通过引导分享、共同回顾，强化人民军队地位、构成与性质的核心知识。以总结升华情感，搭配《强军战歌》烘托氛围，引导学生树立强国强军的责任意识，将爱国情怀转化为学习动力。（五）课堂练习（8分钟）单项选择题1.中国特色社会主义的坚强柱石是（）A.人民警察队伍

B.人民军队

C.武警部队

D.民兵组织2.下列属于我国人民解放军兵种的是（）A.海军

B.火箭军

C.网络空间部队

D.空军3.人民军队的建军之本、强军之魂是（）A.科技强军

B.党对军队的绝对领导

C.作风优良

D.服务人民4.人民军队始终牢记全心全意为人民服务的根本宗旨，集中体现了其（）的特质A.听党指挥

B.战无不胜

C.纪律严明、作风优良

D.不怕牺牲5.中国人民解放军的最高军事机关是（）A.国防部

B.中央军事委员会

C.全国人大常委会

D.中央人民政府情境分析题1.在边境冲突中，面对外军的非法越线挑衅，我军官兵誓死捍卫国家领土主权，有人身负重伤，有人壮烈牺牲，用生命践行了“大好河山，寸土不让”的誓言。（1）结合情境和所学知识，说说人民军队为什么能做到“寸土不让”？（2）这体现了人民军队的什么特质？2.某地突发地震，道路中断、通讯失联，人民军队第一时间奔赴灾区，紧急开展搜救幸存者、转移受灾群众、搭建临时住所等工作，没有一丝一毫的懈怠。人民军队在抗震救灾中的表现，印证了本课的哪些观点？请结合材料具体分析。【设计意图】选择题聚焦人民军队地位、构成等基础知识点，夯实学生知识储备；情境分析题结合戍边、救灾真实场景，引导学生理解军队性质，落实政治认同与家国情怀核心素养。（六）布置作业（2分钟）1.“我心中的人民军队”访谈与感悟。采访身边当过兵的长辈或了解军队故事的人，记录1个关于人民军队的真实故事；结合课堂所学，撰写100字左右的感悟，说说人民军队为什么是党和人民信赖的英雄军队。2.“强军力量”主题手抄报。内容要求：梳理人民军队的地位、构成、四大性质等核心知识点，用文字搭配军种兵种简笔画、军队历史瞬间插画等形式呈现；摘抄1-2句《强军战歌》歌词，结合知识点写下自己的感悟。3.“强军有我”主题微倡议。任务要求：以“军强才能国安，少年当自强”为主题，撰写一段50字左右的微倡议，号召同学们以实际行动为强国强军助力。（以上作业任选其一）【设计意图】巩固课堂核心知识，培养信息梳理与图文创作能力。通过真实案例深化对军队性质的理解，搭建课堂知识与现实生活的桥梁。引导学生树立责任意识，将爱国情怀转化为具体行动。六、板书设计党和人民信赖的英雄军队(一)地位和构成1.地位：武装力量主体、社会主义坚强柱石2.军种兵种：陆、海、空、火箭军等；新型兵种3.最高军事机关：中央军事委员会(二)性质1.对党忠诚、听党指挥——建军之本、强军之魂2.攻无不克、战无不胜——血性胆魄3.纪律严明、作风优良——民心所向4.党和人民完全可以信赖的英雄军队——历史与现实的印证七、教学反思铸魂于课润心于行思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，《党和人民信赖的英雄军队》作为初中道德与法治课程中培育家国情怀、铸牢政治认同的重要内容，承载着引导青少年认识军队价值、尊崇军人职业、树立强军信念的重要使命。在实际教学中，通过视频导入、案例分析、互动研讨等多元形式，虽基本达成了知识传递与情感升华的目标，但在教学深度、互动效度、实践衔接等方面仍有可精进之处。以下从四个维度展开反思，以期在复盘与优化中让课堂更具感染力与实效性。(一)情境赋能：情感共鸣与知识建构的双向奔赴本节课的设计核心在于以情境为桥，打通学生情感与教材知识的壁垒。导入环节播放军人保家卫国的视频片段，搭配富有感染力的导语提问，瞬间唤醒了学生对军人的敬佩之情；新课讲授中，中印边境冲突、三湾改编、抗洪救灾等真实案例的融入，让“人民军队的地位”“党对军队的绝对领导”等抽象知识点变得可感可知。尤其是在“攻无不克、战无不胜”特质教学中，通过战争年代、主权捍卫、抢险救灾三类场景的分组讨论，以及“胜利靠装备还是精神”的辩论活动，学生在分享与思辨中深化了对军队精神底色的理解，课堂参与热情高涨。但反思教学过程，情境创设仍存在“广度有余，深度不足”的问题。一方面，视频与案例多聚焦于宏大叙事，虽能引发集体共鸣，但缺乏贴近青少年生活的微观场景，比如军人参与校园国防教育、社区应急救援演练等身边事例的缺失，导致部分学生产生“军队离自己很远”的疏离感；另一方面，情境呈现多以“教师展示”为主，学生被动接收信息，缺乏主动挖掘与创造的空间，如未引导学生分享自己收集的军人故事、未鼓励学生用镜头记录身边的军民瞬间，一定程度上削弱了情境的代入感与个性化体验。未来教学中，可提前布置“寻找身边的军人印记”预习任务，让学生自带案例走进课堂，同时增加“军民故事微分享”环节，让宏大的军队形象通过个人化叙事落地生根，实现情感共鸣与知识建构的深度融合。(二)互动提质：思维激活与全员参与的精准平衡初中阶段学生的认知特点决定了思政课不能是“单向灌输”，而应是“双向互动”。本节课设计了自主阅读、小组讨论、辩论活动、成果分享等多个互动环节，试图让学生成为课堂的主体。在“新型兵种设立的意义”讨论中，学生结合科技发展与国家安全需求各抒己见；“人民军队精神我传承”分享会上，学生将军队特质与校园生活结合，提出“遵守校规校纪就是践行纪律意识”“面对难题不退缩就是传承战斗精神”等观点，展现了活跃的思维能力。然而，互动过程中暴露出“热热闹闹有余，深度思考不足”的问题。一是小组讨论存在“伪参与”现象，部分性格内向的学生未充分表达观点，小组分享多集中于少数几位积极分子，未能实现全员参与；二是辩论活动虽形式新颖，但由于时间限制（正反方各3分钟），学生的论证缺乏充分的论据支撑，思辨深度不足，未能真正厘清“装备与精神”的辩证关系；三是提问设计存在“梯度缺失”，部分问题如“人民军队包含哪些军种”过于简单，而“党对军队的绝对领导为何是强军之魂”又缺乏过渡性问题铺垫，导致学生思维跳跃，难以精准回应。针对这些问题，后续可采用“小组分工责任制”确保全员参与，延长辩论活动准备时间并提供论据参考方向，同时设计“阶梯式提问链”，从基础认知到深度理解逐步递进，让互动真正成为激活思维、深化理解的载体。(三)素养落地：价值引领与行为转化的有效衔接思政课的终极目标是实现“知行合一”，让学生将课堂所学转化为内在信念与外在行为。本节课通过课堂活动“人民军队精神我传承”、课后作业“访谈感悟”“手抄报”“微倡议”等设计，试图搭建“知识—情感—行为”的转化桥梁。从课堂反馈来看，学生能够准确表述人民军队的地位、性质等核心知识点，对军人的尊崇之情溢于言表；课后作业中，部分学生通过访谈长辈、创作手抄报，进一步深化了对军队精神的理解，展现了积极的价值取向。但反思素养落地的成效，发现存在“情感认同强，行为转化弱”的断层现象。一方面，课堂活动中引导学生结合校园生活谈传承时，多停留在“遵守纪律”“不怕困难”等抽象层面，缺乏具体可操作的行为指引，导致学生虽有传承意愿，但不知从何入手；另一方面，课后作业虽提供了三种选择，但缺乏过程性指导与成果展示平台，部分学生的作业流于形式，未能