部编版五年级上册语文《鲸》公开课教学设计

部编版五年级上册语文《鲸》公开课教学设计部编版五年级上册语文《鲸》优质公开课教学设计一、教材解读《鲸》是部编版五年级上册第五单元的习作例文，属于常识性说明文。课文围绕鲸的核心特征，依次介绍了形体特点、进化过程、种类划分和生活习性，条理清晰、内容浅显。文本最大的表达特色是灵活运用列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，将抽象的知识具象化，既兼具知识性与趣味性，又为学生学习说明性文章的写作提供了典型范例。本单元以“介绍一种事物”为核心语文要素，本课承担着“学习说明方法、体会表达精准性”的重要教学任务，是连接阅读与习作的关键载体。二、学情分析五年级学生已具备初步的自主阅读能力，能够借助工具书理解生字词，对“鲸”这类海洋巨兽充满天然的探究兴趣。此前学生在《太阳》《新型玻璃》等课文中，已零散接触过说明方法，但对说明方法的辨识和运用仍处于浅层认知阶段。他们容易关注“鲸有哪些特点”等知识性内容，却忽视“作者如何介绍这些特点”的表达层面探究。同时，学生对“进化过程”这类抽象概念的理解存在难度，需要借助具象化的教学手段辅助感知。三、教学目标（一）核心素养目标语言建构与运用：认识“腭、哺、滤”等3个生字，会写“鲸、猪、肺”等10个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，积累描写鲸的关键语句。思维发展与提升：通过圈画、对比、讨论等方式，辨析列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，理解其表达效果；能梳理鲸的核心特征，形成清晰的认知框架。审美鉴赏与创造：体会说明文语言准确、生动的特点，感受作者如何通过恰当的表达让抽象知识更易理解；尝试运用说明方法介绍简单事物，提升表达的条理性。文化传承与理解：激发对海洋生物的探索兴趣，树立热爱大自然、保护珍稀动物的意识，培养科学探究精神。（二）课时目标第一课时：掌握生字词，整体感知课文脉络，了解鲸的形体特点和进化过程；初步认识列数字、作比较等说明方法。第二课时：深入学习鲸的种类和生活习性，全面掌握多种说明方法的作用；能运用所学说明方法进行小练笔，迁移运用阅读收获。四、教学重难点教学重点：梳理鲸的核心知识（形体、进化、种类、习性），掌握列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法及其表达效果。教学难点：理解鲸的进化过程，体会说明文语言的准确性；能灵活运用说明方法介绍具体事物。五、教学准备教师：制作多媒体课件（包含鲸的图片、视频、进化过程示意图、说明方法对比表格等）；准备生字词卡片。学生：预习课文，圈画生字词和感兴趣的语句；搜集鲸的相关资料（图片、短视频或文字介绍）。六、教学过程（两课时）第一课时（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）播放鲸在海洋中活动的短视频（包含蓝鲸喷水、虎鲸捕猎等画面），提问：“视频中这个庞大的海洋生物是什么？你对它有什么印象？”学生自由分享课前搜集的资料，教师补充：“鲸是海洋中体型最大的动物，它的身上藏着许多有趣的秘密。比如，它名字带‘鱼’字旁，却不是鱼，这是为什么呢？今天我们就通过《鲸》这篇课文，一起揭开它的神秘面纱。”板书课题，指导学生齐读，强调“鲸”的读音和字形结构。（二）初读课文，整体感知（15分钟）学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，遇到难读的段落反复多读几遍；圈出生字词，借助工具书或同桌互助理解含义。生字词检测：指名认读“腭、哺、滤、肺、胎”等重点字词，正音并强调“肺”右半部分是“巿”而非“市”，“胎”与“苔”的区别。重点理解“哺乳动物、胎生、卵生、过滤”等词语，通过“胎生和卵生有什么不同”的提问，引导学生结合生活经验理解。再读课文，思考：课文围绕鲸介绍了哪些方面的内容？请用简洁的词语概括。学生汇报，教师梳理并板书：形体特点→进化过程→种类划分→生活习性。（三）精读探究，聚焦方法（18分钟）学习第一自然段（形体特点）：指名朗读，提问：“鲸给你最突出的印象是什么？从哪些语句可以看出来？”学生圈画关键语句，教师引导聚焦说明方法：“目前已知最大的鲸约有一百六十吨重，最小的也有两吨重”“我国发现过一头近四十吨重的鲸，约十八米长”，这里运用了什么说明方法？（列数字）这样写有什么好处？（让鲸的“大”更具体、准确，有说服力）“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸”，作者为什么要写大象？（作比较）通过与熟悉的动物对比，让读者更直观地感受到鲸的庞大。“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”，这是用了什么方法？（举例子、作假设）这样写能让读者想象出鲸嘴的大小，画面感更强。指导朗读：带着惊叹的语气，重读数字和对比关键词，读出鲸的庞大。学习第二自然段（进化过程）：学生自由朗读，提问：“鲸不是鱼，而是哺乳动物，这和它的进化过程有关。谁能试着用自己的话说说鲸的进化历程？”结合课件中的进化示意图，帮助学生理解：“在很远的古代，鲸的祖先生活在陆地上→后来环境变化，迁移到浅海→又经过很长时间，身体逐渐变成鱼的样子，适应了海洋生活”。聚焦关键词：“很远的古代”“很长很长的时间”“渐渐”，体会进化过程的漫长，感受说明文语言的准确性。小组讨论：“鲸的进化过程告诉我们，生物的生存与什么有关？”（适应环境）（四）课堂小结，布置作业（2分钟）小结：这节课我们认识了鲸的庞大形体和特殊进化过程，还学会了通过列数字、作比较等说明方法理解事物特点。作业：抄写生字词和描写鲸形体特点的关键语句。熟读课文，思考鲸分为哪两类，它们在生活习性上有什么不同。第二课时（一）复习导入，衔接新知（3分钟）听写生字词：鲸、猪、腭、哺、滤、肺、矮、判、胎。提问回顾：上节课我们了解了鲸的哪些特点？作者运用了哪些说明方法介绍鲸的庞大？过渡：今天我们继续深入学习，看看鲸分为哪几类，在吃食、呼吸、睡觉等方面有什么独特的生活习性。（二）合作探究，梳理习性（20分钟）学习第三自然段（种类划分）：指名朗读，提问：“鲸可以分为几类？分类的依据是什么？”学生明确：分为须鲸和齿鲸，依据是“有无牙齿”。教师板书：须鲸（无齿）、齿鲸（有齿），简单补充常见的鲸的种类（如蓝鲸属于须鲸，虎鲸属于齿鲸）。学习第四至七自然段（生活习性）：出示学习任务单，小组合作探究：阅读第四至七自然段，梳理须鲸和齿鲸在“吃食、呼吸、睡觉、生长”方面的不同特点，完成下表：生活习性须鲸齿鲸共同点吃食呼吸睡觉生长圈画文中运用的说明方法，说说其作用。小组汇报，教师点拨：吃食：须鲸“主要吃虾和小鱼”，用“吞”“滤”的方式；齿鲸“主要吃大鱼和海兽”，用“扑”“咬”的方式。作者用准确的动词描写进食过程，生动具体。呼吸：须鲸的水柱“垂直、又细又高”，齿鲸的水柱“倾斜、又粗又矮”。这里运用了作比较、打比方的说明方法，“从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样”，让抽象的呼吸场景更形象。睡觉：“几头聚在一起，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上”，通过动作描写，清晰展现睡觉姿势。生长：“胎生，幼鲸靠吃母鲸的奶长大”“寿命很长，一般可以活几十年到一百年”，运用列数字的说明方法，体现信息的准确性。指导朗读：读吃食部分要读出“迅猛”，读呼吸部分要读出“奇妙”，读睡觉部分要读出“安静”。（三）总结方法，迁移运用（15分钟）梳理说明方法：回顾全文，提问：“作者为了介绍鲸的特点，运用了哪些说明方法？请举例说明。”学生汇总，教师板书：列数字、作比较、举例子、打比方、分类别。小练习：出示两个句子，让学生对比体会说明方法的作用。原句：“鲸的体型很大。”改句：“鲸的体型很大，最大的约有一百六十吨重，比大象大得多。”提问：改句比原句好在哪里？（运用列数字、作比较，让“大”的特点更具体可感）小练笔：创设情境：“学校要举办‘海洋生物科普展’，请你运用今天学到的说明方法，介绍一种你熟悉的动物或物品，字数100字左右。”学生写作，教师巡视指导，强调要突出事物特点，恰当运用说明方法。指名分享习作，师生共同点评，重点关注说明方法的运用和语言的准确性。（四）课堂总结，拓展延伸（2分钟）小结：这节课我们全面了解了鲸的种类和生活习性，深入掌握了多种说明方法的运用。说明文就像一把钥匙，能帮助我们清晰、准确地认识世界。拓展：推荐阅读《海洋百科全书》，继续探索海洋生物的奥秘；呼吁大家保护海洋环境，守护鲸等珍稀动物的家园。七、板书设计《鲸》核心特征形体：庞大（列数字、作比较、举例子）进化：陆地→浅海→海洋（哺乳动物）种类：须鲸（无齿）、齿鲸（有齿）习性：吃食、呼吸、睡觉、胎生（打比方、分类别）说明方法列数字作比较举例子打比方分类别（准确直观具体形象清晰）八、教学反思本课以核心素养为导向，遵循“整体感知—精读探究—方法迁移”的教学思路，通过情境创设、小组合作、实践练笔等活动，让学生在“学语文”中“用语文”。教学亮点在于将说明方法的学习与文本解读深度融合，通过“找—析—用”的阶梯式训练，帮助学生逐步掌握表达技