小学三年级语文《励志学画》教学设计

小学三年级语文《励志学画》教学设计本教学设计围绕语文核心素养培养目标，结合小学三年级学生认知特点，以“励志”为核心主题，通过文本研读、艺术赏析与实践创作相结合的方式，引导学生感悟艺术作品中的精神力量，提升语文综合运用能力与审美素养，契合义务教育语文课程标准对该学段的要求。一、教学内容分析（一）课程标准解读本设计依据义务教育语文课程标准，聚焦“文化自信、审美鉴赏与创造、语言运用、思维发展”四大核心素养。知识与技能维度，以“励志”为核心主题，构建“文本研读—艺术感知—实践表达”的能力发展链，关键目标包括梳理人物生平事迹、赏析绘画艺术特点、运用艺术形式表达情感；认知水平层面，引导学生从“了解”核心内容，到“理解”精神内涵，最终实现“应用”于自身学习生活的认知进阶；过程与方法维度，倡导体验式、探究式学习，通过阅读、讨论、绘画等多元实践，培养学生的审美感知与创新实践能力；情感·态度·价值观维度，依托经典人物故事，培育学生的爱国情怀、坚韧品格与艺术审美自觉，落实语文教学的文化传承使命。（二）学情分析小学三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对人物故事类文本及艺术创作活动具有天然兴趣。知识储备上，已具备基础的阅读理解与语言表达能力，能够初步梳理文本关键信息，但对文本深层情感内涵的体悟及艺术作品的审美鉴赏能力仍处于发展阶段；技能水平方面，学生绘画基础技能储备不足，对专业绘画技巧的认知较为零散，需针对性指导；认知特点上，好奇心强、想象力丰富，但注意力集中时间有限，易受外部因素干扰，需通过趣味化、互动化的教学环节维持学习专注度；兴趣倾向聚焦于具象化、实践性的学习活动；潜在学习困难主要表现为：对抽象精神内涵的理解易流于表面，难以与个人生活经验建立联结；绘画技能水平存在个体差异，可能影响创作表达效果。基于此，教学中需兼顾共性目标与个体差异，采用分层任务、多元引导的教学策略，激发学习内驱力。二、教学目标（一）知识目标识记核心人物的生平关键节点、主要成就及代表作品，建立清晰的人物认知框架；理解其绘画风格的核心特征（线条、构图、色彩）及背后的文化内涵；掌握绘画基础技巧（构图、线条运用、色彩搭配），能结合主题进行简单创作，并能用规范语言阐述创作思路。（二）能力目标提升文本研读能力，能自主梳理人物事迹，提炼精神内涵；发展审美鉴赏能力，能从风格、技巧、情感等维度赏析绘画作品；培养实践创作能力，能独立完成主题绘画作品，灵活运用所学技巧；强化合作交流能力，在小组协作中有效分享观点、互助完成任务。（三）情感态度与价值观目标树立坚韧不拔的学习信念与爱国情怀，萌发对艺术创作的热爱，增强文化自信与审美自觉，能将励志精神迁移到日常学习生活中。（四）科学思维目标通过观察、分析经典画作，提炼艺术表现规律与风格特征；在绘画创作中发展空间想象能力、动手操作能力与创意构思能力；在讨论与评价环节，初步形成“提出问题—分析问题—解决问题”的思维链条。（五）科学评价目标掌握基础评价标准，能对自身作品进行客观自我评价，明确优势与不足；能对同伴作品给出具体、建设性的反馈意见，做到有理有据；培养欣赏他人、汲取灵感的意识，形成积极的评价态度。三、教学重点、难点（一）教学重点依托文本研读，理解核心人物的励志精神内涵，把握其面对困境的坚韧品质；掌握绘画基本技巧（构图、线条运用、色彩搭配），能结合主题进行基础创作；实现精神感悟与艺术表达的融合，用绘画作品传递励志情感。（二）教学难点难点核心：如何将抽象的励志精神转化为可感知、可表达的艺术形象与创作语言；难点成因：学生对精神内涵的具象化转化能力较弱；绘画技能水平存在个体差异，可能影响主题表达效果；情感体验的内隐性导致表达维度单一；突破策略：通过典型案例分析、生活经验联结、分层创作引导、小组互助研讨等方式，搭建“精神理解—创意构思—艺术表达”的桥梁，帮助学生逐步实现从抽象到具象的转化。四、教学准备清单类别具体内容多媒体资源包含生平介绍、励志故事、绘画技巧演示、纪录片片段的课件教具绘画工具套装（画笔、颜料）、绘图模板、经典画作复制品/高清图片实践材料绘画专用纸张、调色盘、洗笔工具等辅助材料文本材料结构化生平学习单、创作指导任务单、作品评价标准表学习用具学生自备基础绘画工具（画笔、颜料等）、笔记本、记录笔教学环境小组式座位排列（46人一组）、黑板板书设计框架（含知识脉络、核心任务）五、教学过程第一环节：导入（10分钟）（一）情境创设艺术是无声的语言，一幅画作既能展现世间美景，也能传递坚定信念。今天，我们将走进一位艺术大师的世界，探索他的画作背后，那些关于坚持与热爱的故事。（二）认知探究展示一幅经典绘画作品，引导学生仔细观察，提问：“这幅画给你留下了怎样的印象？你从画中的线条、色彩或构图中感受到了什么？”鼓励学生自由表达，初步感知作品的艺术张力。（三）挑战性任务请同学们尝试用3个关键词描述这幅画带给你的感受，并思考：这些感受与画作的表现形式之间有什么关联？（四）价值思辨播放相关纪录片片段（聚焦困境中的坚持），提问：“你觉得这位画家能创作出这样的作品，依靠的是什么？这种品质对我们的学习和生活有什么启发？”引发学生对精神价值的初步思考。（五）学习路线图今天的学习将分为三个阶段：首先，通过文本与影像，走进画家的人生，了解他的励志故事；其次，学习基础绘画技巧，提升艺术表达能力；最后，动手创作，用画笔传递自己理解的励志精神，并相互交流评价。（六）旧知链接本节课的学习需要运用我们之前掌握的阅读理解技巧（如梳理故事脉络、提炼关键信息）和简单的表达能力，这些知识将帮助我们更好地理解故事内涵，并用语言清晰阐述创作思路。（七）情感共鸣一幅优秀的艺术作品，不仅是视觉的享受，更承载着创作者的信念与追求。今天，就让我们循着艺术的足迹，探索画作背后的励志故事，感受精神力量与艺术表达的深度融合。第二环节：新授（35分钟）任务一：研读生平，感悟励志精神（10分钟）教师活动学生活动即时评价标准1.播放精简版纪录片片段（5分钟），引导学生关注关键事件；<br>2.发放结构化生平学习单，明确梳理要求（时间节点、核心困境、主要成就）；<br>3.组织小组讨论（3分钟），分享梳理结果；<br>4.邀请23名学生代表分享，教师补充关键信息，提炼精神内涵；<br>5.总结核心成就及对美术界的贡献。1.观看纪录片，记录关键信息；<br>2.自主阅读学习单，梳理生平脉络；<br>3.小组内交流分享，互补完善信息；<br>4.积极参与班级分享，倾听他人观点；<br>5.记录核心要点，深化对励志精神的认知。1.能准确梳理人物生平关键节点，无核心信息遗漏；<br>2.能清晰列举2项及以上核心艺术成就，表述规范；<br>3.能结合具体事迹表达真挚的敬佩之情，情感态度积极。任务二：赏析作品，探究绘画风格（8分钟）教师活动学生活动即时评价标准1.展示34幅代表性画作，引导学生聚焦线条、构图、色彩等要素；<br>2.结合画作片段，拆解绘画技巧（线条的刚劲度、色彩的对比逻辑、构图的均衡性等）；<br>3.组织小组讨论（2分钟），分享赏析发现；<br>4.邀请学生代表发言，教师点评补充，总结风格特征及传承创新价值。1.仔细观察画作，记录直观感受与细节发现；<br>2.跟随引导分析绘画技巧，理解其艺术效果；<br>3.小组内交流赏析心得，碰撞观点；<br>4.参与班级分享，表达个人见解；<br>5.总结核心风格特征，形成艺术认知。1.能准确描述画作的核心风格特征（如线条刚劲、构图饱满等）；<br>2.能初步分析12项关键绘画技巧的运用效果；<br>3.能表达对画作艺术价值的欣赏，体现基本的审美能力。任务三：实操练习，掌握基础技巧（9分钟）教师活动学生活动即时评价标准1.聚焦核心技巧（线条运用、简单构图、基础色彩搭配），结合励志主题进行针对性示范，明确“构思—草图—细化—调整”的基本流程；<br>2.布置分层练习任务：基础层（线条流畅度练习）、提高层（简单静物构图练习）；<br>3.巡视指导，针对个体差异提供个性化帮助；<br>4.邀请23名学生展示练习成果，点评优缺点，强化技巧要点；<br>5.总结技巧核心，强调与主题表达的关联性。1.认真倾听讲解，观察示范细节，记录技巧要点；<br>2.选择适合自身水平的练习任务，动手实践；<br>3.遇到问题主动请教，及时调整优化；<br>4.参与成果展示，倾听点评建议；<br>5.梳理技巧要点，为创作做好准备。1.能掌握至少1项核心绘画技巧，动作规范；<br>2.能运用所学技巧完成对应层级的练习任务，作品基本达标；<br>3.能清晰表达对技巧的理解程度及练习中的困惑。任务四：主题创作，表达励志内涵（8分钟）教师活动学生活动即时评价标准1.明确创作要求：以“励志”为主题，融入至少1项课堂所学绘画技巧，作品需体现积极向上的精神内涵，可搭配简短文字说明；<br>2.组织小组brainstorm（2分钟），分享创作思路；<br>3.巡视指导，重点关注构图合理性、色彩协调性及主题表达准确性；<br>4.提醒创作时间节点，鼓励个性化表达；<br>5.收集完成的作品，为展示评价做准备。1.围绕主题构思创作方向，确定素材、形式及技巧运用方案；<br>2.参与小组讨论，汲取他人灵感，完善自身思路；<br>3.专注进行绘画创作，注重情感与技巧的融合；<br>4.完成作品后，撰写简短创作说明（30字以内）；<br>5.整理作品，做好展示准备。1.作品主题明确，能体现励志精神的核心内涵；<br>2.能熟练运用至少1项课堂所学技巧，表现手法合理；<br>3.创作说明能清晰呼应主题，表达个人感悟。任务五：评价反思，深化学习收获（5分钟）教师活动学生活动即时评价标准1.组织“作品巡礼”活动，学生分组参观同伴作品；<br>2.发放评价表，引导学生从主题表达、技巧运用、创意表现三个维度进行互评；<br>3.邀请34名学生分享评价结果及创作感悟；<br>4.教师进行总结点评，肯定优点，指出改进方向；<br>5.引导学生反思创作过程，关联自身学习生活。1.认真参观同伴作品，客观填写评价表；<br>2.积极参与分享，表达真实观点与感悟；<br>3.倾听他人评价及教师点评，对照自身作品进行反思；<br>4.总结创作中的收获与不足，明确改进方向；<br>5.深化对励志精神的理解，思考实践应用路径。1.能依据评价标准，给出具体、客观的互评意见；<br>2.能全面反思创作过程，清晰总结收获与不足；<br>3.能结合作品表达对励志精神的深层理解，体现认知提升。第三环节：巩固训练（15分钟）（一）基础巩固层（5分钟）模仿经典画风，完成一幅简易静物画（如水果、文具组合），重点运用课堂所学线条技巧；用简洁的语言（50字以内）列举核心人物的2项主要成就；选择一幅经典画作，分析其中1项绘画技巧的运用效果。（二）综合应用层（5分钟）重新优化课堂创作的励志主题画作，完善技巧运用与主题表达；结合课堂所学故事，撰写短文《我心中的励志精神》，字数不少于200字；小组合作，讨论经典画作对现代儿童绘画学习的启示，形成3条核心观点。（三）拓展挑战层（5分钟）创作以“励志瞬间”为核心的主题画作（可关联文本人物或生活中的励志场景），附上50字左右的背景说明；设计一份“励志艺术”主题手抄报，包含人物事迹、画作赏析、个人感悟三个板块；尝试用文字描述一幅未完成的励志主题画作，提出3条完善建议。即时反馈机制学生互评：依据评价表，小组内交换作品进行评分，标注优点与改进建议；教师点评：选取不同水平的代表性作品，进行针对性点评，提供具体修改方案；榜样示范：展示优秀作品及创作说明，分析亮点，供学生学习借鉴；问题剖析：选取共性问题作品进行集中分析，明确错误原因及改进路径。第四环节：课堂小结（5分钟）（一）知识体系建构引导学生采用思维导图、概念结构图等可视化工具，梳理本节课核心知识（人物生平、绘画技巧、励志精神）及内在关联；回扣导入环节的核心问题，形成“感知—理解—实践—反思”的教学闭环。（二）方法提炼与元认知培养总结本节课核心思维方法，如观察归纳、关联分析、实践迁移等；通过反思性问题引导学生思考：“这节课你最满意自己哪个环节的表现？学到的哪种方法对你帮助最大？”培养元认知能力。（三）悬念设置与差异化作业结合后续“艺术与生活”主题单元，提出探究问题：“生活中还有哪些场景能体现励志精神？如何用简单的艺术形式记录下来？”；布置“必做”与“选做”分层作业，提供完成路径指导，确保作业与教学目标高度契合。（四）输出成果与评价学生呈现结构化知识网络图，清晰表达核心思想与学习方法；通过小结展示与反思陈述，评估学生对课程内容的整体把握程度及认知深度。六、作业设计（一）基础性作业（必做）绘画练习：模仿经典画风，绘制一幅简易静物画（如书籍、鲜花），重点运用课堂所学线条与色彩搭配技巧，作品尺寸为A4纸；知识梳理：列出核心人物的3项主要成就，并简要说明每项成就对美术界的影响（每项说明50字以内）；技巧分析：选取一幅经典画作，详细分析其中线条运用的特点及艺术效果，撰写100字左右的分析报告。（二）拓展性作业（选做2项）主题创作：以“坚持”为核心，创作一幅励志主题绘画作品，附上100字左右的创作说明，阐述主题构思与技巧运用；短文写作：结合课堂所学故事与自身学习生活体验，撰写短文《励志精神伴我成长》，字数不少于200字；思维导图：绘制核心人物生平事迹思维导图，包含关键事件、重要成就、精神品质三个维度，要求逻辑清晰、图文并茂。（三）探究性/创造性作业（选做1项）展览设计：以“励志之光——艺术与精神的共鸣”为主题，设计小型展览方案，包含展览宗旨、展区划分、展品选择、布展思路等内容，字数不少于300字；跨学科实践：结合语文写作与艺术创作，为自己的励志画作撰写200字左右的解说词，实现文字表达与艺术表达的联动；艺术评论：撰写一篇关于经典绘画风格的评论短文，结合具体作品分析风格特征、艺术价值及对当代儿童绘画的启示，字数不少于400字。七、核心知识清单及拓展（一）核心知识清单人物认知：核心人物的生平关键节点、主要成就、代表作品及美术界贡献；艺术风格：经典画作的核心风格特征（线条刚劲有力、构图饱满均衡、色彩鲜明协调等）；绘画技巧：构图基础、线条运用（粗细、疏密、虚实）、色彩搭配（冷暖、明暗）等基础技能；精神内涵：励志精神的核心要义（面对困境的坚韧不拔、追求理想的执着坚守、精益求精的卓越追求）；创作流程：“主题构思—草图设计—技巧运用—细节完善—反思修改”的基础创作步骤；艺术鉴赏：从风格、技巧、情感、文化内涵等维度赏析绘画作品的基本方法；文化价值：艺术作品在文化传承中的载体作用，艺术家在文化发展中的引领使命；情感表达：通过艺术形式外化个人情感、传递精神内涵的基本路径；审美培养：对艺术作品的感知、欣赏、判断与创造的综合审美能力；合作学习：小组协作中的沟通、分享、互助与共同提升的方法策略；创新思维：在艺术创作中突破常规、展现个性化表达的思维方式。（二）拓展延伸内容艺术流派：与核心风格相关的写实主义艺术流派的起源、特点及代表人物；美术史地位：核心人物在近现代中国美术发展中的历史定位与深远影响；创作幕后：艺术家创作过程中的灵感来源、创作困境及解决方法的相关案例；实地研学：美术馆、艺术展馆的观展礼仪与高效鉴赏技巧；实践提升：儿童绘画比赛的参与策略、作品打磨方法与心态调整技巧；跨学科融合：艺术与科技（数字绘画、3D艺术）、艺术与生活（日常美学应用）的融合路径；教育价值：艺术教育对儿童观察力、想象力、创造力及健全人格培养的重要作用。八、教学反思（一）教学目标达成度评估本节课的多元教学目标中，知识目标与情感态度与价值观目标达成度较好：学生能清晰梳理核心人物的生平事迹与艺术成就，对励志精神形成初步认知，并能在分享与创作中表达积极情感。但能力目标的达成存在个体差异，部分学生能熟练运用绘画技巧完成主题创作并清晰阐述思路，而少数基础薄弱学生对技巧的灵活运用能力不足，创作作品的主题表达不够鲜明，需在后续教学中进行针对性补教补学。（二）教学过程有效性检视教学过程中，情境创设、任务驱动、小