幼儿教师资格证考试幼儿教育学模拟试题

幼儿教师资格证考试幼儿教育学模拟试题一、单项选择题（每题1分，共30分。下列各题四个备选答案中，只有一个最符合题意，请将正确选项的字母填在括号内）1.当教师发现3岁幼儿在集体活动中频繁离开座位，最恰当的做法是（）A.立即点名批评，强化规则意识B.降低活动难度，提供可操作的半成品材料C.让家长领回，避免影响他人D.增加集体口令训练，培养服从性2.下列关于“最近发展区”的表述，正确的是（）A.指幼儿独立完成任务的水平B.指幼儿在成人或同伴支持下可能达到的水平C.与“敏感期”概念完全一致D.强调遗传决定发展的上限3.幼儿园一日生活中，最能自然渗透数学教育的机会是（）A.集体教学中的点数卡片B.排队时讨论“谁的前面、后面”C.观看数字动画片D.家庭作业“写数字1—10”4.教师在建构区投放了大小不同的奶粉罐，幼儿却用来“炒菜”，教师适宜的策略是（）A.示范垒高，引导回归建构目标B.加入“炒菜”游戏，提议“给高楼工人送饭”C.立即收回奶粉罐，更换积木D.批评幼儿“不会玩”5.下列关于“游戏是幼儿基本活动”的理解，错误的是（）A.游戏价值高于其他活动，应取消教学B.游戏促进幼儿身心全面发展C.教师需保障游戏时间与材料D.游戏过程是课程生成的重要源泉6.4岁幼儿把“昨天”说成“明天”，教师正确的语言指导是（）A.立刻纠正：“你说错了，是昨天！”B.用事件线索帮助区分：“昨天我们去了动物园，明天我们要做什么？”C.忽略错误，避免挫伤自信D.罚抄“昨天、明天”各十遍7.下列家园合作方式中，最能体现“家长是课程资源”理念的是（）A.家长开放日看孩子做操B.家长志愿者带真实工具展示“牙医工作”C.微信群发每日食谱D.期末填写满意度问卷8.幼儿园教师职业道德的核心是（）A.爱岗敬业B.爱国守法C.关爱幼儿D.终身学习9.下列关于“保教结合”的表述，正确的是（）A.保育员管生活，教师管教学B.保育与教育在同一过程中实现C.小班重保育，大班重教育D.只在生活活动中强调保育10.教师在科学区投放“磁铁钓鱼”玩具，几天后兴趣下降，最适宜的调整是（）A.增加鱼的数量B.提供“海底地形图”，引导幼儿设计航道C.收回玩具，更换新玩具D.组织集体比赛谁钓得快11.幼儿在绘画时把太阳涂成绿色，教师恰当的做法是（）A.告诉幼儿太阳是红色，重画B.询问：“能告诉我绿色太阳的故事吗？”C.示范正确颜色D.不予评价，避免干预12.下列关于“幼儿自我评价”特点的描述，正确的是（）A.依从性、表面性、情绪性B.深刻性、稳定性、全面性C.客观性、批判性、理性D.与成人评价无关联13.幼儿园课程目标“能双脚连续向前跳5米”，属于（）A.表现性目标B.生成性目标C.行为目标D.情意目标14.下列关于“幼儿情绪调节”策略，教师示范最有效的是（）A.命令：“不许哭！”B.深呼吸，自言自语：“我要先吸气，再想办法。”C.转移注意：“再哭大灰狼来了！”D.忽视，让其自我冷静15.教师在绘本讲读中，引导幼儿预测“接下来会发生什么”，主要发展（）A.语音意识B.叙事能力C.符号思维D.规则意识16.下列关于“幼儿攻击性行为”干预，错误的是（）A.立即制止伤害行为B.帮助幼儿识别情绪C.惩罚性隔离为主D.教授替代性语言17.幼儿园“主题网络图”的作用是（）A.记录幼儿出勤B.呈现主题展开的可能线索C.展示教师教案字数D.便于上级检查卫生18.下列关于“幼儿精细动作发展”顺序，正确的是（）A.钳形抓握—尺侧抓握—全掌抓握B.全掌抓握—尺侧抓握—钳形抓握C.尺侧抓握—钳形抓握—全掌抓握D.全掌抓握—钳形抓握—尺侧抓握19.教师发现幼儿在角色区重复“打吊针”游戏，持续两周，最恰当的做法是（）A.立即拆除医院主题B.与幼儿讨论“为什么总打针”，提供安抚玩具C.批评幼儿“太消极”D.通知家长“孩子心理有问题”20.下列关于“幼儿时间概念”特点，正确的是（）A.以“钟表”为参照B.以“生活事件”为参照C.与成人无差异D.5岁已能准确使用“半小时”21.教师在户外投放“油桶滚筒”，首要安全工作是（）A.限定3人同时玩B.检查地面与滚筒稳定性C.拍照发朋友圈D.规定只能推不能爬22.下列关于“幼儿性别认同”指导，正确的是（）A.强调“男孩不能哭”B.提供多样化角色榜样C.禁止男孩进娃娃家D.女孩必须穿粉色23.幼儿园“晨间谈话”主要功能不包括（）A.发展倾听与表达B.建立班级归属感C.替代集体教学D.了解幼儿经验24.下列关于“幼儿营养”表述，错误的是（）A.3—6岁钙需求高于成人（按公斤体重）B.脂肪供能比应低于成人C.优质蛋白应占一半以上D.膳食需粗细搭配25.教师在科学活动“吹泡泡”中，最适宜的支持策略是（）A.示范唯一正确配方B.提供多种工具，鼓励比较C.要求记录“最大泡泡”厘米数D.比赛谁吹得多26.下列关于“幼儿午睡”管理，正确的是（）A.强制闭眼，不许翻身B.允许带安抚物，营造安静环境C.睡不着就批评D.统一要求20分钟内入睡27.教师用“小舞台”提升幼儿自信，主要遵循（）A.成熟论B.最近发展区C.行为主义D.精神分析28.下列关于“幼儿规则游戏”作用，错误的是（）A.发展自控能力B.体验公平竞争C.必须取消创造性D.学习轮流等待29.教师在数学区投放“数字拼板”，幼儿却用来“打电话”，教师应（）A.赞赏想象力，生成“号码游戏”B.制止并纠正用途C.收起拼板D.告知家长“孩子不守规矩”30.下列关于“幼儿教师反思”形式，最有效的是（）A.课后默念“今天不错”B.观看自己教学录像，撰写观察笔记C.与同事闲聊D.等待领导检查二、判断题（每题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）31.幼儿园课程目标应体现国家、地方、园本三级整合。（）32.幼儿在园时间越久，发展一定越好。（）33.教师可以因幼儿家庭背景差异而降低期望。（）34.绘本阅读时，教师必须逐字朗读原文，不得改编。（）35.幼儿“自言自语”是自我中心言语的表现，教师不必干预。（）36.幼儿园应每日保证2小时户外活动，严寒酷暑可酌减。（）37.教师用贴纸奖励幼儿，属于正强化。（）38.幼儿“说谎”一定表明道德品质问题。（）39.混龄教育可促进幼儿社会性发展。（）40.教师专业成长只需参加园外培训即可。（）三、简答题（每题8分，共24分）41.简述教师在区域活动中“观察记录”的三项核心要素，并举例说明如何据此调整材料。42.结合实例，说明如何通过“生活环节”培养幼儿数学认知能力。43.概述“幼儿情绪识别”教育的三个层次，并给出教师支持策略。四、案例分析题（每题18分，共36分）44.阅读下列案例，回答问题：中班“超市”角色游戏已开展两周，幼儿从最初“买菜—收银”发展到“抢购—吵架”。教师发现：（1）幼儿频繁出现“插队”“乱涨价”；（2）部分幼儿因“没钱”被排斥；（3）“收银员”长时间站立，兴趣下降。问题：（1）分析幼儿行为背后的经验与需要；（6分）（2）提出三项教师支持策略，并说明理由；（9分）（3）阐述如何评价支持效果。（3分）45.阅读下列案例，回答问题：大班教师设计“秋天”主题，预设目标“认识常见树叶”。活动当天，幼儿在园内捡树叶时，对“树下的蘑菇”产生浓厚兴趣，纷纷提问：“蘑菇是植物吗？为什么有的红、有的白？”教师原计划15分钟的户外观察，延长至30分钟仍无法结束。问题：（1）判断教师面临的核心矛盾；（4分）（2）提出教师即时回应的三种可行方案，并比较优劣；（9分）（3）说明如何在后续主题网络中平衡“预设”与“生成”。（5分）五、活动设计题（共50分）46.请以“影子”为主题，设计一份大班集体教学活动方案。要求：（1）活动目标3条，分别对应认知、技能、情感；（6分）（2）活动重难点；（4分）（3）活动准备（含材料、环境、经验）；（6分）（4）活动过程：导入—展开—结束，含教师提问、幼儿可能回应、教师支持策略；（24分）（5）家庭延伸活动1例；（4分）（6）活动评价方式与指标。（6分）【参考答案】一、单选1.B2.B3.B4.B5.A6.B7.B8.C9.B10.B11.B12.A13.C14.B15.B16.C17.B18.B19.B20.B21.B22.B23.C24.B25.B26.B27.B28.C29.A30.B二、判断31.√32.×33.×34.×35.√36.√37.√38.×39.√40.×三、简答41.核心要素：行为描述、情境背景、发展解读。例如，建构区记录“乐乐尝试用圆柱做桥墩，反复倒塌后换成长方体”，情境为“独自游戏，无干扰”，解读“感知重心与支撑关系”。据此增加不同高矮、材质的柱体，引导比较。42.生活环节如“分点心”：请幼儿按人数取饼干，比较“够不够”；分发时练习“一人一块，还剩几块”；收拾时“把盘子叠高，数一数”。通过真实任务理解数、量、对应。43.层次：识别自身情绪—识别他人情绪—调节情绪。支持：情绪卡片+镜子游戏；绘本讨论“他为什么哭”；示范深呼吸、请求帮助等策略。四、案例44.（1）经验：超市购物零散经验；需要：理解规则、货币使用、角色轮换。（2）策略：①与幼儿共建“超市公约”，画图文价签，解决乱涨价；②增设“自助收银机”，用雪花片代货币，减少排斥；③设“休息牌”，收银员轮岗，增加趣味性。（3）评价：观察冲突频率、角色持续时间、幼儿口述规则。45.（1）核心矛盾：幼儿兴趣与预设目标偏离。（2）方案：A.暂停原计划，生成“蘑菇小调查”，优势是尊重兴趣，劣势是秋季蘑菇安全难保障；B.教师简要回答“蘑菇是真菌”，约定次日带图书深入，兼顾安全与预设；C.分组任务，一组继续树叶，一组蘑菇写生，优势是兼顾，劣势是教师分身乏术。比较后选B，再逐步生成。（3）后续：将“蘑菇”纳入分支，设“安全蘑菇”故事角，保留树叶主线，用“树叶画蘑菇”融合。五、活动设计46.示例：目标：认知——知道影子由光照射被遮挡物体形成，光源、物体变化会改变影子；技能——能用身体、材料创造不同影子，尝试用符号记录变化；情感——对影子现象保持好奇，乐于合作探究。重难点：发现光源与影子的对应关系；用多种方法改变影子形状。准备：材料——手电筒、黑色卡纸、白幕布、粉笔、绳子、记录表；环境——傍晚户外或暗室；经验——玩过“踩影子”游戏。过程：导入：教师关闭灯，用手电筒在幕布上做出小狗影子，提问：“这像什么？怎么来的？”幼儿猜测，教师总结“需要光、物体、屏幕”。展开：1.自由探索：分组用手电筒、玩具尝试，教师提问“怎样让影子变大？”幼儿发现“靠近光源”，教师用图卡梳理“近—大，