小学英语听说教学设计案例

小学英语听说课“MyFavoriteAnimal”教学设计案例一、教学设计背景与理念小学阶段是英语听说能力启蒙的关键期，新课标强调以“主题—语境—语篇—语用”为框架，通过真实情境中的语言实践培养学生核心素养。本教学设计以“动物”为主题，依托人教版三年级下册相关单元内容，采用情境教学法与任务驱动法，将语言学习融入趣味活动与生活场景，引导学生在“听—说—用”的闭环中提升听说能力，同时渗透爱护动物的情感教育。二、教学目标（一）知识目标1.掌握核心词汇：`cat`、`dog`、`panda`、`tiger`、`elephant`（动物类单词）；2.理解并运用句型：“What’syourfavoriteanimal?”“Ilike...best.”（二）能力目标1.能准确听辨并认读5个动物单词，发音清晰；2.能在图片、动作提示下听懂关于动物喜好的对话，并用目标句型进行简单问答；3.能在小组活动中围绕“动物喜好”主题进行连贯表达（如介绍自己/同伴的最爱动物）。（三）情感目标1.激发对动物的喜爱之情，树立“爱护动物、尊重生命”的意识；2.培养小组合作意识与主动表达的自信心。三、学情分析授课对象为三年级学生（8-9岁），具备以下特点：已有基础：掌握“Hello!”“Howareyou?”等简单问候语，对“cat”“dog”等常见动物单词有初步认知；学习优势：好奇心强，对动画、游戏类活动兴趣浓厚，善于通过模仿学习语言；潜在困难：对长句（如“What’syourfavoriteanimal?”）的听辨与输出存在障碍，发音易受母语影响（如“elephant”的重音位置）。四、教学重难点（一）教学重点1.动物单词的听、说、认；2.目标句型的理解与初步运用。（二）教学难点1.准确听辨并模仿“elephant”“tiger”等单词的发音；2.在真实情境中灵活运用目标句型进行交流。五、教学准备1.教具：动物毛绒玩具（`cat`、`dog`、`panda`等）、单词卡片（带音标与简笔画）、动物头饰（每组5个）；2.多媒体：包含动物叫声、动画视频的PPT，英文儿歌《AnimalSounds》音频；3.学具：学生自制“动物心愿卡”（课前任务：画一种喜欢的动物并涂色）。六、教学过程（40分钟）（一）热身导入（5分钟）1.歌曲律动：播放儿歌《AnimalSounds》，教师带领学生模仿动物动作（如“喵—`cat`”“汪—`dog`”），边唱边做，激活旧知并营造轻松氛围。2.猜谜激趣：呈现谜语（如“It’sblackandwhite.It’sfat.Itlikesbamboo.”），引导学生用中文或英文猜出动物（`panda`），自然过渡到新授环节。（二）新知呈现（12分钟）1.单词教学：“直观+TPR”双驱动实物/图片导入：依次出示毛绒玩具、简笔画卡片，教师示范发音（如“`elephant`：/ˈelɪfənt/，边说边用手臂模仿大象长鼻子”），学生跟读，强调“e-le-phant”的拆分认读；发音突破：针对“`tiger`”（/ˈtaɪɡə(r)/）的“/aɪ/”音，用“老虎老虎，张开嘴（模仿/aɪ/口型）”的口诀辅助记忆；分层操练：①教师说单词，学生指卡片；②小组内“我说你指”，巩固认读。2.句型教学：“情境+互动”促理解问题链引导：教师抱熊猫玩具说：“Ilikepandas.Whataboutyou?What’syourfavoriteanimal?”结合表情、手势放慢语速，重复2-3次，引导学生观察句型结构；师生示范：邀请学生上台，手持自己的“动物心愿卡”，教师提问：“What’syourfavoriteanimal?”学生用“Ilike...best.”回答，教师及时纠正发音并给予鼓励；全班操练：“开火车”游戏，一人问、一人答，接力完成句型输出。（三）巩固操练（15分钟）1.“动物小剧场”（角色扮演）分组：4人一组，分发动物头饰（`cat`、`dog`、`panda`、`tiger`、`elephant`中选）；任务：小组内用目标句型进行对话（如“A:What’syourfavoriteanimal?B:Ilikecatsbest.Whataboutyou?C:...”），教师巡视指导，重点关注发音与句型准确性；展示：邀请2-3组上台表演，其余学生用“Good!”“Great!”等简单评价语互动。2.“听力大挑战”（分层训练）基础层：播放录音（含5个动物单词与2组对话），学生圈出听到的单词；进阶层：听录音填空（如“—What’syourfavoriteanimal?—Ilike______best.”），听完后同桌互查答案，教师用PPT展示原文核对。（四）拓展运用（5分钟）情境创设：“动物救助站”教师扮演“救助站站长”，展示受伤动物的图片（如腿受伤的小狗），说：“Theseanimalsneedhelp.What’syourfavoriteanimal?Let’stellthemwelovethem!”学生分组讨论，用目标句型+补充内容（如“Ilikedogs.Theyarecute.Let’shelpthem!”）表达对动物的关爱，教师记录精彩表达并点评。（五）总结与作业（3分钟）1.课堂总结：师生共同回顾单词与句型，邀请学生用一句话分享本节课收获（如“Ilearned‘elephant’and‘Ilike...best.’”）；2.分层作业：基础作业：听录音跟读单词、对话各3遍，用语音条发送至班级群；拓展作业：制作“家庭动物喜好表”，用英语采访家人的最爱动物，下节课分享。七、教学评价（一）过程性评价1.课堂表现：观察学生在歌曲、游戏、小组活动中的参与度（如是否主动开口、模仿动作是否到位）；2.任务完成度：通过“听力大挑战”的正确率、“动物小剧场”的语言准确性与流畅度，评估知识掌握情况。（二）多元评价1.学生自评：课后填写“小评价表”（如“我能准确说出3个动物单词”“我敢在小组里说英语了”）；2.同伴互评：小组表演后，用“★”为同伴的发音、创意打分，促进互助学习。八、教学反思本设计通过“情境+活动”降低了听说难度，但需关注以下改进点：1.差异化支持：部分基础薄弱学生在句型输出时仍依赖模仿，后续可设计“句型支架卡”（如提供关键词提示）；2.文化渗透：可补充“不同国家的国兽”（如中国`panda`、英国`lion`），拓宽文化视野；3.