2025年江苏省辅导员招聘之高校辅导员招聘考试题库带答案解析

2025年江苏省辅导员招聘之高校辅导员招聘考试题库带答案解析一、单项选择题（每题2分，共20分）1.习近平总书记在全国教育大会上强调，教育必须坚持“四个服务”，其中不包括（）A.为人民服务B.为中国共产党治国理政服务C.为巩固和发展中国特色社会主义制度服务D.为世界和平发展服务答案：D解析：“四个服务”是习近平总书记在2018年全国教育大会上提出的，具体为“为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务”。选项D不属于“四个服务”内容，故选D。2.根据《普通高等学校学生管理规定》，学生对处分决定有异议的，可在收到处分决定书之日起（）个工作日内，向学校学生申诉处理委员会提出书面申诉。A.5B.10C.15D.20答案：B解析：《普通高等学校学生管理规定》第五十六条明确规定，学生对处分决定有异议的，应在收到决定书之日起10个工作日内提出申诉。此条款旨在保障学生合法权益，规范学校管理程序，故选B。3.某学生因家庭突发变故产生抑郁情绪，辅导员在初步沟通中最应优先运用的心理干预技术是（）A.认知行为疗法B.共情倾听C.积极心理暗示D.危机评估答案：B解析：面对情绪危机学生，首要任务是建立信任关系。共情倾听能快速缓解学生孤独感，使其感受到被理解，为后续干预奠定基础。认知行为疗法需在关系建立后逐步实施，危机评估是判断风险等级的步骤，但初期沟通中倾听共情更关键，故选B。4.江苏省教育厅《关于深化新时代高校“一站式”学生社区综合管理模式建设的实施意见》提出，要将学生社区打造成（）的育人主阵地。①思想引领②师生交流③文化浸润④生活服务A.①②③B.①③④C.②③④D.①②③④答案：D解析：江苏省2023年发布的相关文件明确，“一站式”学生社区需整合思想引领、师生交流、文化浸润、生活服务四大功能，构建“党建+”育人体系，故选D。5.高校辅导员职业能力标准（暂行）中，“职业素养”维度不包括（）A.政治信仰B.职业认同C.道德品质D.网络素养答案：D解析：《普通高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》将职业能力分为职业素养、专业知识、专业能力三个维度。其中职业素养包含政治信仰、职业认同、道德品质；网络素养属于专业能力中的“网络思想政治教育能力”，故选D。二、多项选择题（每题3分，共15分）1.高校突发事件应急处置原则包括（）A.生命至上B.快速反应C.信息公开D.依法处置答案：ABCD解析：《高等学校校园突发事件应急管理指南》明确，应急处置需遵循生命至上（优先保障师生安全）、快速反应（黄金48小时原则）、信息公开（避免谣言传播）、依法处置（依据《突发事件应对法》等法规）四大原则，故选ABCD。2.下列属于大学生常见心理问题预警信号的有（）A.突然疏远社交圈，长期独处B.成绩骤降但无客观原因C.频繁提及“活着没意思”D.过度关注星座运势答案：ABC解析：心理问题预警信号包括行为异常（社交退缩）、学业突变（无原因下滑）、言语暗示（自杀意念）等。关注星座运势属于正常兴趣，不构成预警，故选ABC。3.高校资助工作中“精准认定”的关键环节包括（）A.家庭经济状况信息采集B.民主评议程序规范C.动态调整机制建立D.资助资金发放速度答案：ABC解析：教育部《关于认真做好高校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》指出，精准认定需通过信息采集（基础）、民主评议（程序）、动态调整（更新）实现，资金发放速度与精准性无直接关联，故选ABC。4.新时代高校辅导员需重点提升的“七种能力”包括（）A.政治能力B.调查研究能力C.应急处突能力D.群众工作能力答案：ABCD解析：参照习近平总书记对年轻干部提出的“七种能力”要求，结合辅导员岗位职责，政治能力（方向把控）、调查研究（了解学生）、应急处突（风险应对）、群众工作（贴近学生）均为核心能力，故选ABCD。5.江苏省高校“三全育人”综合改革试点中，“三全”指（）A.全员B.全过程C.全方位D.全周期答案：ABC解析：“三全育人”即全员育人、全过程育人、全方位育人，是新时代高校落实立德树人根本任务的重要举措，江苏省自2018年启动试点，故选ABC。三、简答题（每题8分，共24分）1.简述辅导员在“一站式”学生社区中应发挥的作用。答案：（1）思想引领者：依托社区党团活动室开展理论学习，将思政教育融入日常生活场景；（2）成长陪伴者：通过“社区导师制”定期入驻，解决学生学业、就业、心理等实际问题；（3）资源整合者：联动学工、后勤、保卫等部门，推动政策、服务在社区落地；（4）文化营造者：组织社区文化节、读书分享会等活动，培育积极向上的社区文化；（5）信息收集者：通过日常走访及时掌握学生动态，防范安全风险。解析：“一站式”学生社区强调“管理重心下移、服务关口前移”，辅导员需从传统“办公室工作”转向“社区驻点”，重点在贴近学生、整合资源、文化浸润三方面发力。2.如何开展新生入学教育中的“心理健康适应”模块？答案：（1）普查评估：通过心理量表筛查高风险群体，建立新生心理档案；（2）主题讲座：邀请专家讲解大学心理特点，重点分析环境适应、人际关系等常见问题；（3）团体辅导：组织“破冰游戏”“信任背摔”等活动，帮助新生建立支持性社交网络；（4）个案跟进：对筛查出的重点学生，联合心理中心开展一对一访谈，制定干预计划；（5）朋辈互助：培训心理委员，发挥“身边人”的陪伴优势，及时反馈异常情况。解析：新生心理适应需“普适教育+精准干预”结合，既要覆盖全体学生提升认知，又要针对个体差异提供个性化支持，同时注重发挥朋辈力量形成育人合力。3.学生因考试作弊被学校给予留校察看处分，家长到校质疑处分过重，辅导员应如何沟通？答案：（1）情绪安抚：首先表达理解家长心情，肯定其对学生的关心，建立沟通基础；（2）法规说明：出示《普通高等学校学生管理规定》第五十二条（作弊可给予留校察看或开除学籍）、学校《学生违纪处分条例》具体条款，明确处分依据；（3）事实还原：提供考场监控、监考教师证言等证据，说明作弊情节（如使用手机、协同作弊）的严重性；（4）补救引导：告知学生在察看期内若表现良好可申请解除处分，建议家长配合做好学生思想工作；（5）申诉指引：说明若对处分有异议，可在10个工作日内向学校申诉委员会提交书面材料，保障合法权益。解析：面对家长质疑，需坚持“依法依规、有理有据”原则，同时体现人文关怀，避免激化矛盾。重点在于用事实和法规支撑结论，同时为学生提供改进路径。四、案例分析题（每题15分，共30分）案例1：某高校大二学生李某，近期出现上课频繁迟到、作业长期不交、夜间在宿舍打游戏至凌晨等情况。宿舍同学反映其情绪低落，常说“学什么都没用”。辅导员通过谈心发现，李某因高考失利进入非理想专业，长期存在专业抵触情绪，近期因暗恋女生拒绝其表白，自我价值感进一步降低。问题：如果你是辅导员，将如何开展帮扶工作？答案：（1）精准诊断：结合日常观察、同学反馈、谈心记录，明确李某核心问题为“专业认同缺失+情感挫折引发的自我价值感危机”。（2）专业引导：联系专业教师开展“专业前景工作坊”，邀请优秀校友分享跨专业发展经验；协助李某申请转专业（若符合条件）或辅修第二专业，提供课程规划指导。（3）情感支持：肯定其勇敢表达情感的行为，引导理性看待恋爱挫折，通过“情绪日记”帮助梳理负面情绪；推荐参加“人际交往工作坊”，拓展社交圈。（4）行为干预：与宿舍长约定“叫醒服务”，监督作息规律；设立“学习小目标”（如每日早自习1小时），通过完成小任务重建自信；联系任课教师给予作业补交宽限期，避免学业脱节。（5）资源联动：将李某纳入心理中心“发展性辅导”名单，每两周开展一次团体辅导；与家长沟通，建议家庭减少“成绩压力”，多给予情感鼓励。解析：帮扶需遵循“问题导向、多维度干预”原则，既要解决表层行为问题（作息、学业），也要处理深层心理动因（专业认同、自我价值），同时联动教师、家长、心理中心形成支持系统。案例2：某高校官方微信公众号发布“最美辅导员”评选结果后，有学生在评论区留言：“XX老师根本没怎么管过我们，评选不公平！”引发20余条跟帖讨论。问题：作为负责网络思政的辅导员，应如何应对？答案：（1）快速响应：1小时内通过公众号后台私信联系发帖学生，了解具体不满原因（如是否存在信息不对称、评选标准不透明）；（2）信息核查：调取评选资料（投票记录、事迹材料、评审委员会名单），确认XX老师是否符合“爱岗敬业、学生满意度高”等评选条件；（3）公开说明：若评选无误，通过公众号发布《“最美辅导员”评选说明》，详细介绍流程（提名-初筛-学生投票-专家评审）、XX老师的具体事迹（如带学生竞赛获奖、长期帮扶困难生）；若存在疏漏，及时更正并道歉；（4）情绪疏导：在评论区置顶回复：“感谢同学们的关注！我们已认真核实情况，相关说明将于今日发布。如有具体意见，欢迎私信联系学工处XXX老师（电话/邮箱）。”避免矛盾升级；（5）机制优化：后续评选增加“事迹公示期”（3个工作日），设置学生代表参与评审环节，提升透明度和公信力。解析：网络舆情应对需把握“黄金4小时”原则，关键在于及时沟通、澄清事实，同时通过优化机制预防类似问题。需注意避免与学生“对立辩论”，而是以“解决问题”的态度引导理性讨论。五、论述题（11分）结合江苏省高校实际，论述如何通过“课程思政”与“思政课程”协同，提升辅导员思想政治教育实效。答案：（1）明确协同逻辑：“思政课程”（如《思想道德与法治》）是主渠道，侧重系统理论传授；“课程思政”（专业课程）是主阵地，侧重挖掘学科育人元素，二者需同向同行，形成“知识传授-价值引领”的闭环。（2）辅导员的角色定位：作为学生日常思政教育的直接责任人，需承担“桥梁”作用——一方面向专业教师传递学生思想动态（如对专业的困惑、职业观偏差），协助其设计课程思政案例；另一方面将课程思政中的价值引导（如理工科的“科技报国”、文科的“文化自信”）融入日常教育（主题班会、谈心谈话），强化实践转化。（3）江苏高校实践路径：①依托“课程思政示范课程”建设，组织辅导员参与课程设计研讨会，提炼可迁移的育人方法；②开展“课程思政+日常思政”案例大赛，鼓励辅导员与专业教师联合开发“课程-生活”衔接案例（如结合《机械原理》课程中的“大国工匠”案例，组织学生参观徐工集团，开展“技能报国”主题讨论）；③建立“双师联系制度”，辅导员与专业教师定期交流学生表现，针对“重智轻德”“职业功利化”等问题共同制定教育方案。（4