2025-2026学年青岛版（新教材）小学科学三年级下册《呼吸道传染病》教学设计

2025-2026学年青岛版(新教材)小学科学三年级下册《呼吸道传染病》是青岛版小学科学三年级下册第一单元的重要课时，承接《我们的呼吸器官》对呼吸器官的认知，聚焦“呼吸道传染病”这一与学生生命健康密切相关的主题，是培养学生健康意识和卫生习惯的核心内容。教材遵循“认知—探究—预防”的逻辑主线，开篇通过“常见呼吸道传染病场景”插图导入，引发学生对呼吸道传染病的关注；随后借助文字水痘、新冠病毒感染等常见呼吸道传染病的症状及传播途径；通过“模拟呼吸道传染病传播”的探究活动，帮助学生直观理解传染病的传播过程；最后结合生活实际，详细阐述预防呼吸道传染病的具体方法。教材内容紧密联系学生生活经验，注重引导学生通过探究实践理解知识，培养学生的健康意识、自我保护能力和社会责任感，符合最新科学课程标准中“聚焦核心素养，强化生命观念和态度责任”的要求，为学生树立科学的健康观念奠定坚实基础。1.生命观念：能准确说出几种常见呼吸道传染病(流感、麻疹、水痘、新冠病毒感染等)的名称及主要症状；知道呼吸道传染病的传播途径(空气传播、飞沫传播、接触传播等),理解呼吸道传染病对人体健康的危害，初步建立“健康生活能预防疾病，守护生命健康”的生命观念。2.科学思维：能通过观察教材插图、分析案例、参与模拟实验，归纳呼吸道传染病的传播特点；能运用推理、分析等思维方法，结合传播途径制定合理的预防措施，培养初步的科学探究思维。3.探究实践：能主动参与“模拟呼吸道传染病传播”的探究活动，能用画图、文字记录等方式整理探究结果；能通过小组合作分析案例，归纳预防呼吸道传染病的具体方法，提升探究实践能力和合作能力。4.态度责任：激发对呼吸道传染病预防知识的探究兴趣，养成良好的卫生习惯；认识到预防呼吸道传染病不仅关乎个人健康，也关乎他人和社会，树立关爱自身和他人健康的社会责任感。1.教学重点：认识常见呼吸道传染病的名称、主要症状及传播途径；掌握预防呼吸道传染病的具体方法。2.教学难点：理解呼吸道传染病的传播过程；能结合传播途径，灵活运用预防方法解决生活中的实际问题。四、教学过程1.情境创设：教师提问：“同学们，在生活中，你们有没有见过身边的人生病感冒、发烧、咳嗽的情况?这些人生病后有什么不舒服的地方?”同时出示教材第7页主题插图，插图展现了不同场景下呼吸道传染病的发生情况(学校里学生咳嗽、医院里医生诊治病人、家庭中家人照顾生病的孩子)。2.师生互动：生1:“我同桌上次感冒了，不停地咳嗽、流鼻涕，还发烧了，没去上学。”生2:“我妹妹出过水痘，身上长了很多小痘痘，很痒，还发烧了，在家休息了很久。”生3:“图里的小朋友在咳嗽，医生在给病人看病，看起来很不舒服。”师：“大家都有过类似的经历!像感冒、水痘这些通过呼吸器官传播的疾病，那这些呼吸道传染病是怎么传播的呢?我们又应该怎么预防它们呢?今天我们就一起来探究《呼吸道传染病》的相关知识。”(板书课题：呼吸道传染病)设计意图：通过生活化的提问和教材主题插图，激活学生对呼吸道传染病的已有生活经验，让学生直观感知呼吸道传染病的危害；借助学生的分享和教师的本节课的探究主题，充分激发学生的探究兴趣。1.自主阅读与认知：师：“我们身边有很多种呼吸道传染病，它们的症状各不相同。请大家翻开教材第8页，阅读‘常见的呼吸道传染病’部分的文字和插图，看看教材里介绍了哪些常见的呼吸道传染病，它们各自有什么主要症状。”(学生自主阅读教材，观察插图，教师巡视指导，解答学生疑问，帮助学生准确记忆传染病名称和症状)师："谁来说说教材里介绍了哪些常见的呼吸道传染病?它们的主要症状是什么?”生1:“教材里介绍了流感、麻疹、水痘、新冠病毒感染这四种呼吸道传染病。流感的症状是发烧、咳嗽、流鼻涕、浑身酸痛；麻疹会出红色皮疹、发烧、咳嗽；水痘会出疱疹、发烧、瘙痒；新冠病毒感染会发烧、干咳、乏力。”师：“说得非常准确!这些都是我们生活中比较常见的呼吸道传染病，它们的共同症状大多有发烧、咳嗽等，都会影响我们的身体健康。”2.案例分析与深化：师：“老师这里有几个呼吸道传染病的案例，请大家认真听，然后判断案例中的人可能得了哪种呼吸道传染病，依据是什么。”案例1:小明最近发烧了，身上长出了很多红色的皮疹，还伴有咳嗽的症状。案例2:小红身上长了很多透明的小疱疹，很痒，还发低烧。案例3:小刚突然发烧，浑身酸痛，不停地咳嗽、流鼻涕。(学生认真倾听案例，思考后回答)生2:"案例1中的小明可能得了麻疹，因为麻疹的症状是出红色皮疹、发烧、咳嗽。”生3:“案例2中的小红可能得了水痘，因为水痘会出疱疹、发烧、瘙痒。”生4:"案例3中的小刚可能得了流感，因为流感会发烧、浑身酸痛、咳嗽、流鼻涕。”师："大家的判断都很准确!通过案例分析，我们进一步巩固了对常见呼吸道传染病症状的认识。当我们身边有人出现这些症状时，要及时提醒他们就医，并注意做好防护。”设计意图：通过“自主阅读—案例分析”的递认知到实际案例应用，逐步掌握常见呼吸道传染病的名称和症状；案例分析环节贴近生活实际，能有效提升学生的观察能力和分析判断能力，为后续学习传播途径和预防方法奠定基础。1.猜想与讨论：师：“呼吸道传染病会在人与人之间传播，那请大家结合自己的生活经验，和同桌互相讨论一下，猜想一下呼吸道传染病的传播途径有哪些。”(学生同桌讨论，教师巡视指导，鼓励学生大胆猜想，如“通过咳嗽、打喷师：“谁来说说你们的猜想?”生1:“我觉得是通过咳嗽、打喷嚏时喷出的飞沫传播的，比如有人咳嗽时对着我，我可能就会被传染。”生2:“我觉得是通过接触传播的，比如用了生病的人用过的杯子、毛巾，就可能被传染。”师：“大家的猜想都很有道理!那教材里是怎么介绍呼吸道传染病传播途径的呢?请大家翻开教材第8-9页，阅读‘呼吸道传染病的传播途径’部分的文字和插图，看看教材验证了哪些猜想，还有哪些我们没想到的传播途径。”(学生自主阅读教材，观察插图，教师巡视指导，引导学生关注“空气传师：“谁来说说教材里介绍了哪些呼吸道传染病的传播途径?”生3:“教材里介绍了空气传播、飞沫传播和接触传播三种主要传播途径。咳嗽、打喷嚏时喷出的飞沫会传播病毒，飞沫落在空气中形成气溶胶也会传播；接触了被病毒污染的物品，再触摸口鼻也会被传染。”比如生病的人咳嗽、打喷嚏时，会喷出带有病毒的飞沫，其他人吸入这些飞沫就可能被传染；二是空气传播，飞沫落在空气中形成气溶胶，在空气中漂浮，被其他人吸入后会被传染；三是接触传播，生病的人触摸过的物品会被病毒污染，其他人接触这些物品后，再触摸自己的口鼻、眼睛等部位，就可能被传染。”(板书：传播途径：飞沫传播、空气传播、接触传播)3.模拟实验：探究飞沫传播的过程师：“为了让大家更直观地理解飞沫传播的过程，我们来做一个‘模拟飞沫传播’的实验。请大家看教材第9页的实验插图，了解实验材料和实验方法：用一个喷壶代表生病的人，喷壶里装的水代表带有病毒的飞沫，用一张白纸代表健康的人。实验步骤是：将白纸竖放在桌子上，拿着喷壶在距离白纸30厘米左右的地方喷水，观察白纸上的水渍分布。”(教师演示实验操作，强调实验注意事项：喷壶喷水时要对准白纸，动作要轻柔；实验后及时清理桌面水渍)验记录表’中，并思考：这个实验模拟了呼吸道传染病的哪种传播途径?从实验现象中，你能得出什么结论?”(学生分组实验，教师巡视指导，重点关注学生的操作规范性和现象观察的准确性)师：“实验结束了，哪个小组来分享一下你们的实验现象和思考结果?”生4:“我们看到白纸上出现了很多水渍，分布在不同的位置。这个实验模拟了飞沫传播，说明生病的人咳嗽、打喷嚏时，飞沫会传播到周围的环境中，距离越近，被传染的可能性越大。”师：“你们的观察很仔细，结论也很准确!这个实验让我们直观地看到了飞避免吸入带有病毒的飞沫。”设计意图：通过“猜想—验证—模拟实验”的验猜想到教材知识验证，再通过模拟实验直观感知飞沫传播的过程，逐步深化对呼吸道传染病传播途径的理解；模拟实验将抽象的传播过程具象化，降低学生的(四)探究新知三：学习预防呼吸道传染病的方法师：“我们已经知道了呼吸道传染病的传播途径，结合这些传播途径，大家想一想：我们应该怎么做才能预防呼吸道传染病呢?请大家以小组为单位，结合教材第10页的‘预防呼吸道传染病’插图和文字提示，讨论并列举预防呼吸道传染病的具体方法。”(学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生结合传播途径制定预防措施，如“针对飞沫传播，要戴口罩、保持距离；针对接触传播，要勤洗手”等)师：“哪个小组来分享一下你们讨论的预防方法?”生1:"我们认为预防呼吸道传染病要做到：勤洗手，避免接触被污染的物品；咳嗽、打喷嚏时用纸巾捂住口鼻，不要对着别人；出门戴口罩；保持室内通风。”生2:"还要加强体育锻炼，增强体质；多喝水，多吃蔬菜水果；少去人多拥挤的公共场所；如果生病了要及时就医，不要去上学或上班，避免传染给别人。”师：“大家总结的预防方法都很全面!现在请大家再次阅读教材第10页的文字和插图，看看教材还提到了哪些预防方法，补充完善我们的预防措施清单。”(学生自主阅读教材，补充预防方法，教师巡视指导，引导学生关注“接种师：“谁来说说教材里还提到了哪些预防方法?我们把这些方法整理一下，(师生共同整理清单，教师板书：预防方法：1.勤洗手，保持手部卫生；2.咳嗽、打喷嚏时用纸巾或肘部捂住口鼻；3.佩戴口罩，尤其是在公共场所；4.保持室内通风，定期消毒；5.少去人多拥挤、空气不流通的场所；6.加强体育锻炼，增强体质；7.均衡饮食，多喝水，保证充足睡眠；8.及时接种相关疫苗；9.生病后及时就医，居家休息，避免传染他人)3.实践应用：情景判断与应对师：“现在我们来进行‘情景判断与应对’活断情景中的做法是否正确，如果不正确，说出正确的做法是什么。”情景1:小红在公交车上看到有人咳嗽，没有戴口罩，她赶紧把自己的口罩戴好，并远离了那个人。情景2:小刚用了生病同学的水杯喝水。情景3:小明每天坚持跑步，还经常开窗通风，保持室内空气清新。情景4:小丽感冒了，仍然坚持去上学，还和同桌近距离说话。(学生认真倾听情景，思考后回答)生3:“情景1中小红的做法是正确的，在公共场所看到有人咳嗽，戴口罩并远离能有效预防传染。”生4:“情景2中小刚的做法是不正确的，不能用生病同学的水杯喝水，避免接触传播。”生5:“情景3中小明的做法是正确的，加强锻炼和保持室内通风都是预防呼吸道传染病的好方法。”生6:“情景4中小丽的做法是不正确的，感冒后应该及时就医，居家休息，避免传染给同学。”师："大家的判断都很准确，应对方法也很合理!通过这个活动，我们知道了在生活中要灵活运用预防呼吸道传染病的方法，才能有效保护自己和他人的健康。”或者分享自己知道的健康小常识。比如，你平时是怎么洗手的?在什么情况下会戴口罩?”有效杀死手上的细菌。”生2:"我妈妈每天都会开窗通风，让室内空气流通，还会定期给家