洛神赋课件（演示）

洛神赋

曹植

一、教学目标1、疏通文意，了解赋的特点，背诵并默写自己喜欢的段落。2、通过课前自己查找的资料，了解作者生平和相关创作背景。把握文章大意，整体感知作者表达的思想情感。3、掌握文章的写作特点并学会应用，把握文章结构，了解文章意象的内在意蕴和作品的艺术成就。二、学习要点1．题解关键字

洛神，相传为古帝伏羲氏之女宓妃，溺死于洛滨而成为洛水之神。

2．内容提示

曹植途径洛水，突然想到宓妃的传说，于是驰骋想象，细致描摹洛神优美妍丽的体态风姿，抒发了对洛神的倾慕相悦之情。最后，由于“人神之道殊”，因此洛神的爱并没有得到理解与同情，终不得与作者相接，只能怅然离去。曹植通过写对洛神的追求与幻灭，表达了自己在政治上的失意和理想的破灭。五、教学安排（一）第一课时1、通过近几年新《三国演义》的热播，让同学们发言在观看《三国演义》后对曹植的印象和评价。再问同学们对曹植的了解和作品的学习情况。2、请同学们举手发言自己通过查找资料，历史对曹植的评价和曹植生平的简介，然后教师再简单总结和补充。3、播放《洛神赋》的朗读音频，纠正文章字词的读音，初步感知文章意蕴。4、学生通读读文章，整体感知文章内容，了解文章写作层次。5、简单介绍教学的内容和学生重点把握的方向。（二）第二课时1、通过简单讲解，整体把握文章大意，明确文章的层次。2、掌握文章语言的特色，感悟作者在字里行间传达的思想感情。3、学习文章的艺术成就和写作特色。4、分小组讨论宓妃这一形象的内在意蕴和作者表达的思想情感，然后进行简单总结和概括。5、欣赏一组关于《洛神赋》的图片和书法6、利用文章中的写作特点写一篇关于春的小作文。作者生平介绍曹植（192—232），字子建，沛国谯县（今安徽亳县）人。曹操第三子，谥号思，世称陈思王。建安时期著名诗人。与其父曹操、其兄曹丕并称“三曹”。自幼聪敏，富于才学，曾得曹操宠爱，几次差点被立为太子，终因“任性而行，不自雕厣，饮酒不节”引起曹操的震怒，从而失宠。而他的兄长曹丕则颇能矫情自饰，终于在立储斗争中渐占上风，并被立为太子。及曹丕、曹睿相继为帝，曹植备受迫害。他几次上疏希望被重用，均遭冷落，最终在愤懑与苦闷中死去。曹植曹植的生活和创作以曹丕即位那年（220）为界，大致可分为前后两个时期。1、诗歌创作前期意满自得，其诗歌主要是歌唱他的理想和抱负，洋溢着乐观、浪漫的情调，对前途充满信心。如《白马篇》、《赠王粲》、《赠应氏》等。后期诗歌，主要是表达由理想与现实的矛盾所激起的悲愤。如表达对自己和朋友遭遇迫害的愤懑的《野田黄雀行》、用思妇、弃妇托寓身世表白心迹的《美女篇》等。今存曹植比较完整的诗歌有80余首，其中乐府诗体占一半稍多。

2．赋、文创作。曹植的赋，今存40余篇，数量在汉魏作者中为第一。从内容来看，大致可分三类。一为纪事，如《东征赋》《登台赋》《述行赋》等；二为述志，如《离思赋》《感节赋》《喜霁赋》等；三为咏物，如《宝刀赋》《迷迭香赋》《神龟赋》等。创作背景

曹植此赋据序所言，系其于黄初三年入朝京师洛阳后，在回封地鄄城途中经过洛水时，“感宋玉对楚王神女之事”而作。当时，曹丕刚即帝位不久，即杀了曹植的密友丁仪、丁廙二人。曹植本人被贬安乡侯，后改封鄄城侯，再立为鄄城王。曹植心怀抱负而无处施展，其失落与痛楚难以名状。故作此文，以洛神之怅然寄托自己的心情。

段落层次

《洛神赋》全篇大致可分为六个段落。第一段，写作者从洛阳回封地时，看到“丽人”宓妃伫立山崖，这段类话本的“入话”。第二段，写“宓妃”容仪服饰之美。第三段，写“我”非常爱慕洛神，她实在太好了，既识礼仪又善言辞，虽已向她表达了真情，赠以信物，有了约会，却担心受欺骗，极言爱慕之深。第四段，写洛神为“君王”之诚所感后的情状。第五段，“恨人神之道殊”以下二句，是此赋的寄意之所在。第六段，写别后“我”对洛神的思念。思想内容

通读全篇，深感诗人虽然在词句间极尽华丽之能事，但仍掩盖不住文章中隐约的苦闷之情。其一，人神有别，有情人不能成眷属；其二，“洛神”是他的精神寄托，但她只能存在于想象之中，现实中难以找到，失落无限；其三，以此赋托意，他不但与帝王之位无缘还屡受兄弟的逼害，无奈之余又感到悲哀和愤闷。

作者表达了对洛神的爱慕之情和自己的矛盾心理。文章没有单方面的写诗人对洛神的相思和爱慕，同时也表现出美丽的洛神对诗人的心灵感应，她感受到诗人的爱慕和欣赏，她在洛水中遥相呼应，举起一块美玉向诗人作答，约定在洛水中自己的居所和诗人相会。

课文难点讨论

1、结合文章的整体内容探论宓妃形象的代表意义。

2、本是两情相悦的故事，作者为什么要写成悲剧？

本文特点（1）鲜明生动的形象风神美、形体美、容貌美、仪态美、举止美（2）曲折细腻的情感§我：因爱动情—以礼持情—悲悼之情§洛神：因爱动情—