辽宁省沈阳市虹桥中学教育集团2025-2026学年七年级上学期期末语文试题（含答案）

第PAGE"pagenumber"pagenumber页，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages页辽宁省沈阳市虹桥中学教育集团2025-2026学年七年级上学期期末语文试题一、积累运用1．下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（

）A．应和（hè）

惬意（xiá）

枯躁（zào）

花枝招展（zhāo）B．滑稽（jī）

不辍（cuò）

狭隘（ài）

喜出忘外（wàng）C．憔悴（cuì）

娇媚（mèi）

谆谆（zhūn）

鸦雀无声（què）D．嘹亮（liáo）

雕镂（lóu）

决别（jué）

见异思迁（yì）2．依次填入下面句子横线处的词语最恰当的一项是（

）每一张抗战老照片背后都有一个的故事，一张张普通人的面孔成“抗战记忆”。仔细看，这里面有战火纷飞的场面、满目疮痍的城市，有抗战胜利时众人的瞬间……A．可喜可贺

聚集

也

欢声雷鸣B．可歌可泣

汇聚

也

欢呼雀跃C．可歌可泣

聚集

却

欢声雷鸣D．可喜可贺

汇聚

却

欢呼雀跃3．下列各项中分析不正确的一项是（

）①辽宁，一片富饶而美丽的土地。②我们热爱并歌唱自己的家乡。③春天，千山的梨花绽放如雪；夏天，大连的金石滩浪花飞舞，吸引着无数游客纷至沓来。④秋天，本溪的“红枫大道”宛如一幅绚丽多彩的油画，让人沉醉其中。⑤作为新时代的辽宁少年，我们一定要继承和发扬“长子情怀、忠诚担当”的辽宁精神，努力学习，将来把家乡建设得更加美好、更加辉煌！A．“美丽”“富饶”是形容词，“辉煌”是名词，“热爱”“歌唱”“继承”都是动词。B．朗读第⑤句画线句时，为了突出辽宁精神和我们的决心，“一定”“辽宁”需要重读；在“辽宁精神”之后可以有一个较长的停顿，以引出后面的行动。C．“冬天的沈阳故宫，在白雪覆盖下显得更加庄重与静谧。”这句话适合放在第⑤句前。D．“夏天，大连的金石滩浪花飞舞，吸引着无数游客纷至沓来”是病句，修改方法是把句中的“纷至沓来”删去，或删去“吸引着”。4．下列各项中表述不正确的一项是（

）A．朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者。代表作有散文集《背影》，诗文集《踪迹》。B．我国古代对不同年龄有不同的称谓，男子二十岁为弱冠之年，三十岁为而立之年，四十岁为知天命之年，五十岁为不惑之年。C．《朝花夕拾》作者鲁迅，文学家，思想家，革命家，我们学过的《从百草园到三味书屋》就出自这部回忆性散文集。D．《西游记》塑造了猪八戒这一经典形象。他虽有很多缺点，但憨厚纯朴、知错就改，其喜剧形象惹人发笑。二、整本书阅读5．成长是贯穿文学经典的核心命题。请根据你的阅读体验，完成下面的表格。成长过程鲁迅沙僧孙悟空起点状态困于封建礼教，苦闷求索的青年。因犯错被贬，流落流沙河的水怪。由①（地点）仙石孕育的“灵明石猴”转折契机②事件引发思想觉醒。受观音点化，成为唐僧弟子。五行山下被压，被唐僧解救。蜕变终点成为以笔为刃的革命斗士。尽职护师，被封为③完成使命，被封为斗战胜佛。三、默写6．古诗文默写（1）水何澹澹，。（曹操《观沧海》）（2），小桥流水人家，（马致远《天净沙·秋思》）（3）何当共剪西窗烛，。（李商隐《夜雨寄北》）（4），不亦君子乎？（《论语·学而》）（5）一位国风设计师以“月下寄情”为主题创作海报，想引用一句诗来表达：即使远隔山海，一份真挚的牵挂也能穿越时空，如月光般温柔抵达。他最终选用了李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“，”。四、诗歌阅读7．阅读下面两首诗，完成小题。【甲】次北固山下（唐·王湾）客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。【乙】馀干①旅舍（唐·刘长卿）摇落暮天迥②，青枫③霜叶稀。孤城向水④闭，独鸟背人飞⑤。渡口月初上，邻家渔未归。乡心正欲绝⑥，何处捣寒衣⑦？【注释】①馀（yú）干：唐代饶州余干，即今江西省余干县。②迥（jiǒng）：高远的样子。③青枫：苍翠的枫树。④向水：临水。⑤背人飞：离人而去。⑥绝：愁绝，极度忧愁。⑦捣寒衣：指旧时缝制寒衣，用捶棒捣平皱折时传出的砧声。下面对两首诗的理解和分析不正确的一项是（

）A．甲诗颔联炼字极好：“潮平”，江面才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。B．乙诗按照时间顺序描写了日暮后的凄凉景色，表达了诗人羁旅思乡之情。C．甲乙两诗尾联都直抒胸臆，且都问中有答，与首联相呼应。D．甲乙两诗均以“乡愁”为主题，甲诗意境开阔，乐观昂扬；乙诗意蕴深沉，孤独感伤。五、文言文阅读阅读下面选文，完成小题【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至：元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。（选自《陈太丘与友期行》）【乙】子路治蒲，请见于孔子曰：“由①愿受教于夫子。”子曰：“蒲其如何？”对曰：“邑②多壮士，又难治也。”子曰：“然。吾语尔恭而敬可以摄③勇；宽而正，可以怀④强；爱而恕，可以容困⑤；温而断，可以抑奸。如此而加⑥之，则正⑦不难矣。”（节选自《孔子家语》）【注释】①由：子路的名。②邑：人民聚居的地方。③摄：威慑。④怀：安抚。⑤容困：容纳困穷的人。⑥加：推行。⑦正：通“政”，治理。8．下列句中加点词的意思相同的一项是（

）A．太丘舍去

其人舍然大喜（《杞人忧天》》）B．去后乃至

乃悟前狼假寐（《狼》）C．又难治也

险躁则不能治性（《诫子书》）D．温而断

温故而知新（《（论语〉十二章》）9．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）友人惭，下车引之。（2）如此而加之，则正不难矣。10．用“/”给下面句子断句（断两处）。吾语尔恭而敬可以摄勇11．甲乙两文都蕴含了深刻的为人处世之道。请填写表格，汲取古人的智慧。角度摘录语句启示日常交往【甲】日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。A治国理政【乙】B治理地方须正直仁爱。六、现代文阅读阅读下面选文，完成小题。【材料一】人与动物和谐共生，是生态文明建设的核心理念，深刻体现了对生命平等和生态系统平衡的尊重。这不仅关乎生物多样性的存续，更是维持地球生态平衡的关键。作为健康自然环境的“工程师”，动物在授粉、种子传播和控制害虫等方面发挥着不可替代的作用，为人类可持续发展构筑起坚实的生态屏障。减少人兽冲突、降低疫病风险，也离不开与动物的和谐共处。这种相互依存的关系，生动诠释着生命平等的真谛。从人文视角看，和谐的人与动物关系体现了对生命的敬畏与关怀。在快节奏的现代生活中，动物给予人们珍贵的情感慰藉，帮助缓解压力、抚慰心灵。更重要的是，在与动物互动中，人类得以培养仁慈、宽容、责任感与耐心等美好品格。一个懂得尊重其他生命的社会，必然更具温暖与文明的高度。因此，推动人与动物和谐相处，不仅是生态命题，更是塑造国民性格、提升社会幸福感的重要途径。（选自《光明日报》，有删改）【材料二】地区积极进展现存挑战世界通过完善《动物福利法》、建立严格的宠物饲养规范和流浪动物救助体系，人与动物的关系日趋和谐。野生动物保护领域和野生动物栖息地丧失，非法贸易等问题依然严峻。中国随着《野生动物保护法》的修订与公民动保意识的觉醒，动物保护工作取得显著进展，大熊猫、朱鹏等物种的保护成为全球典范。流浪猫犬的管理、虐待动物事件的偶发等问题，仍是社会治理中需要持续关注的焦点。（选自《中国青年报》，有删改）【材料三】对于中学生而言，与动物和谐相处是促进全面成长的独特路径。在情感与品格层面，照料宠物能有效缓解学业压力与孤独感，提供稳定的情感支持；日常互动更能潜移默化地培养责任感、耐心和同情心。在学习与发展层面，观察动物习性可激发对生命科学的求知欲，实现生动的“情境学习”。在社会性发展方面，通过交流养宠话题、参与动物保护实践，学生能提开沟通协作能力、锻炼组织能力，并将知识应用于实际，从而增强社会责任感。这一过程为中学生构建了一个融情感教育、品格培养与社会实践于一体的成长平台。（选自《中国教育报》，有删改）【材料四】（图片由豆包AI生成）12．对上述材料内容理解分析不正确的一项是（

）A．动物是健康自然环境的“工程师”，为人类可持续发展构筑起坚实的生态屏障。B．当前，世界各国人与动物的关系已经非常和谐，但在野生动物保护方面问题严峻。C．与动物和谐相处，是中学生涵养品格、激发求知欲、发展社会能力的综合成长平台。D．家长应以身作则，善用饲养动物契机，培养孩子责任感、同理心及积极人生观。13．班级计划设立“爱心萌宠观察角”，鼓励同学分组照料身边的小动物并记录观察日志。作为活动的发起人，请结合材料一、材料三，补全表格中班会发言提纲的内容。开场白同学们，设立“爱心萌宠观察角”，是为了让我们亲身实践，通过亲身照料小动物、①、分组照料小动物，更懂得尊重生命、保护生物多样性，以温柔记录生命，用爱心守护成长！活动意义14．通过亲身照料小动物，同学们可以②；15．通过记录观察日志，可激发大家对生命科学的求知欲，实现生动的“情境学习”；16．通过分组照料小动物，可以促进团队合作，提升沟通协作能力、锻炼组织能力。发起号召③17．10月4日是“世界动物日”，学校社团准备开展以“我与动物温暖守望”为主题的实践活动。作为活动的策划者，请结合材料二、材料四，为活动提出三项建议。阅读下面选文，完成小题。给喜鹊的见面礼夏雪飞①开春之际，母亲在杏园旁的空地辛勤开垦出一方小菜地，精心种下黄瓜、豆角、西红柿等各类蔬菜。每日清晨，母亲总会准时到菜地，浇水或是除草，眼神中满是温柔与期待。②待西红柿快要成熟时，一天，母亲打来电话，声音里带着几分无奈，“菜园旁的杏树上竟搭了个喜鹊窝，咱家刚红的一个西红柿，被喜鹊啄得干干净净。”顿了顿，她又愤愤地说，“等你周末休息，回家把喜鹊窝捅了，不然西红柿都要被喜鹊吃光。”③可第二天，母亲便发来一张照片。照片上，喜鹊妈妈正衔食哺喂小喜鹊，宛如一位辛勤的园丁在浇灌最珍贵的幼苗。随后，母亲的语音也发过来，“喜鹊窝还是留着吧，里面都有小喜鹊了。“④我笑着问：“那您不心疼那些西红柿啦？”⑤母亲语气轻快，带着笑意回复道：“喜鹊能在咱家杏园安家，说明咱家是风水宝地呢，那些西红柿就当我送给喜鹊的见面礼吧。“⑥母亲向来是个善良的人。记得我小时候，她便常教导我，做人要厚道，要有同情心。⑦那时，本村的大姑常带着孙女小喜在小卖部门前的石墩上闲坐。我每次去买冰棍，小喜总会眼巴巴地向我索要。我买冰棍的钱，都是跟母亲软磨硬泡许久才得来的。⑧有一回中午，我拿着凑的钱去买小豆冰棍，又被小喜要走一根，大姑在一旁说道：“等一会儿我给你再买一根。”我信以为真，满心期待地等了十分钟，大姑却毫无动静。无奈之下，我只好回去和姐姐合吃一根冰棍。⑨再去小卖部买冰棍时，远远瞧见大姑和小喜在门口，我便佯装散步，原路返回。如此反复几次，确定她们离开后，我才飞奔至小卖部，买了冰棍，匆匆跑回家。⑩有一次，我来来回回装着散步好几次，都快中午了，大姑依旧稳坐在那儿。我急中生智，领着小喜比赛跑步，等离大姑远些，我轻声问小喜：“你饿吗？”小喜乖巧地点点头，说：“饿了。”我便教她：“你就喊奶奶，让她回家给你做饭啊！”小喜依言，扭头拉长音喊道：“奶奶，我饿了，你回家给我做饭啊！”大姑听闻，拿起坐垫，领着小喜回家了。见她们身影消失在家门后，我立刻冲进小卖部买了两根冰棍。回到家，我和姐姐一人一根，吃得美滋滋的。⑪后来，邻居来家里和母亲聊天，瞧见我，笑着说：“小喜奶奶说你家老二是个机灵鬼，生怕给她孙女冰棍吃，还教小喜把她喊回家做饭。”⑫母亲听后，轻轻把我拉到身边，低声道：“小喜这孩子可怜……你大姑年纪大了，生活困难。下次再买冰棍，我多给你点儿钱，碰上小喜就给她买一根，好吗？”⑬在母亲的教诲下，我每次碰到小喜，都会主动给她买一根。看着小喜脸上绽放出的灿烂笑容，我也深受触动，内心满溢着温暖与快乐。⑭多年后，小喜长大成人，参加了工作，她每次回乡，都会带上礼物来看望母亲。她常说：“奶奶，我小时候最幸福的事，就是您让小姑给我买小豆冰棍。”母亲总是笑着摆摆手：“一点小事，瞧你这孩子总记着：看着你们都好，我就高兴。”⑮如今，每当我回到老家，就去那片小菜园看看，母亲有时在菜地里忙碌，旁边的杏树上站着好几只喜鹊，正在叽喳地叫着，一片祥和的田园风景。⑯岁月流转，母亲那方寸菜园中的善意，早已枝繁叶茂。她送给喜鹊的“见面礼”，最终成为赠予我们所有人的世间最珍贵的礼物——一颗善良的心。这份财富，让我一生取之不尽，用之不竭，（选自《思维与智慧》2025年第19期，有删改）18．仿照示例，请围绕，“母亲的善良”概括选文所写的另外两件主要事件。示例：面对喜鹊啄食西红柿，母亲将西红柿当作送给喜鹊的见面礼。19．请从修辞角度赏析第③段中画线的句子。照片上，喜鹊妈妈正衔食哺喂小喜鹊，宛如一位辛勤的园丁在浇灌最珍贵的幼苗。20．选文第⑫段运用了哪两种人物描写方法？有什么作用？母亲听后，轻轻把我拉到身边，低声道：“小喜这孩子可怜……你大姑年纪大了，生活困难。下次再买冰棍，我多给你点儿钱，碰上小喜就给她买一根，好吗？”21．选文中的母亲用她的善良影响了身边的许多人。请分别说说母亲对“我”和小喜产生了怎样的影响？22．选文第⑯段在内容和结构上有什么作用？阅读下面选文，完成小题。去码头整点薯条侯淑荷①那晚和女儿聊天，我偶然发现，她朋友圈的签名不知何时换成了：去码头整点薯条。②看到这签名，去年初冬我们在洱海码头喂海鸥的场景浮现眼前。一群群海鸥围绕在游客身旁，争抢着游客手中的薯条，人与海鸥和谐相处的画面，温馨而美好。出于好奇，我问女儿：“签名改成这个，有啥特别含义吗？”她没直接回答，而是给我发了一幅漫画。画面中，两只海鸥正在对话，一只问：“我们该飞向哪儿？”另一只答：“我打算去码头整点薯条。”提问的海鸥又说：“你没懂我的意思，我是说咱们一辈子的终极目标，活着到底是为了啥？”对方依旧回道：“去码头整点薯条。“③女儿说，刚到国外留学时，她压力很大，想太多未来的事，晚上常常失眠，做事也没法集中精力。后来慢慢想通了，与其为不确定的未来焦虑内耗，不如做好眼前该做的事。就像漫画里的海鸥，看似憨直而幽默的对话，却无意间道出了生活的真谛——生命的意义除了有遥远的远方，也在于眼前的每一个瞬间。④眼下，很多人每天都被各种目标裹挟着：买房、升职……一个个目标如沉重的大山。即便实现了，快乐往往稍纵即逝，新的忧虑又会扑来。于是，在压力循环中难以体会到真正、持续的快乐。在这样的生活压力面前，女儿看到漫画里的海鸥，她的所思所悟让我想到了苏东坡。东坡一生跌宕起伏，先后被贬至黄州、惠州、儋州，一个地方比一个地方偏远，环境也愈发艰苦恶劣，但他始终保持着豁达乐观的心态，将每一段艰难的日子都过得有滋有味。在黄州，他开荒种地，自号“东坡居士”：留下了《赤壁赋》等佳作，相传还发明了美味的“东坡肉”；在惠州，他深入百姓生活，推广农业，写出“日啖荔枝三百颗”的诗句，享受着家庭的温暖；在儋州，他开办学堂以教化民众，写下“九死南荒吾不恨”，坚持学术研究。临终前两个月，东坡回首一生，感慨万千，写下“问汝平生功业，黄州惠州儋州”——正是这些不可替代的生命体验塑造了东坡，也成就了东坡。由此可见，不同的人生态度所获得的生命体验和境界是截然不同的。⑥这漫画中的海鸥，专注于眼前的姿态，无怪能让今天的年轻人找到共鸣，生命的意义，不在于奔赴某个既定的终点，而在于认真对待每一段旅程。鲁迅先生曾说：“‘将来’这回事，虽然不能知道情形怎样，但有是一定会有的，就是一定会到来的，所可虑者到了那时，就成了那时的‘现在’。”人生的智慧，或许藏在“去码头整点薯条”这样的简单瞬间里。（选自《人民日报》，有删改）23．选文作者的人生态度是什么？24．选文第③段画线句“与其为不确定的未来焦虑内耗，不如做好眼前该做的事。”中，哪个内容是强调的重点？这样的表达有什么作用？25．选文第④段将“很多人”与“苏轼”的人生态度进行对比，请结合选文内容填写下面表格。很多人苏轼态度每天都被各种目标裹挟，快乐刚过，忧虑又来。（1）结果（2）将艰难的日子过得有滋有味。感悟（3）26．文章结尾说“人生的智慧，或许藏在去码头整点薯条’这样的简单瞬间里。”请联系自己的生活实际或学习体验，谈谈对这句话的理解。七、写作27．根据要求作文。人生犹如一本书，就是在经历中慢慢读懂，在读懂中慢慢经历，由“读”至“懂”是一段心灵成长的旅行：读朋友，读懂误解委屈背后的真情；读父母，读懂唠叨琐碎背后的深情；读老师，读懂宽严相济背后的期许；读山水，读懂风光旖旎背后的柔情……请以“读懂的背后”为题目，写一篇不少于600字的文章。要求：①将题目补充完整。②文体不限（诗歌、戏剧除外）。③不得套作、抄袭，不得透露个人信息。28．根据要求作文。叶圣陶告诉孩子们，日记就是喜欢什么就写什么：花草虫鱼、小径山峦，天上飞的地上爬的、水里游的，放风筝、斗蟋蟀、听唱戏……均可收于笔下；老舍曾说：“要老写才行。最好的窍门就是‘每天必写’，‘天天拿笔’，哪怕是写几十个字也好。”两位文学大家朴素的话语引发了你怎样的联想和思考？自拟题目，写一篇文章。要求：①自选角度，立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。③不少于600字。④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。

参考答案1．【答案】C【详解】本题考查字音字形。A.惬意（xiá）——qiè，枯躁——枯燥；B.不辍（cuò）——chuò，喜出忘外——喜出望外；D.雕镂（lóu）——lòu，决别——诀别；故选C。2．【答案】B【详解】本题考查词义辨析。第一空：可喜可贺：值得欢喜与庆贺，一般用于表示值得高兴、值得庆祝的事情；可歌可泣：值得歌颂、赞美，使人感动得流泪，形容英勇悲壮的感人事迹；此处指抗战老照片背后的故事往往是英勇悲壮、令人感动的，用“可歌可泣”合适；第二空：聚集：集合；凑在一起，强调从分散到集中，侧重于空间上的集中；汇聚：聚集；会聚，强调从各个方向集中到一起，更强调融合、汇集的过程，常用于抽象事物；此处“抗战记忆”是一种抽象的概念，体现出一张张普通人的面孔融合成“抗战记忆”这一过程，用“汇聚”合适；第三空：也：表示同样、并行的意思，常用来连接并列的成分或情况；却：表示转折，强调前后情况的对比；此处“战火纷飞的场面、满目疮痍的城市”和“抗战胜利时众人欢呼雀跃的瞬间”是并列的情况，用“也”合适；第四空：欢声雷鸣：形容热烈欢呼的动人场面，更侧重于声音的喧闹；欢呼雀跃：高兴得像麻雀那样跳跃起来，形容十分欢乐的情景，既包含了声音，也包含了动作；此处搭配“众人的瞬间”，强调人在胜利时的喜悦动作，用“欢呼雀跃”合适；故选B。3．【答案】A【详解】本题考查词性、朗读、衔接、病句辨析及修改。A.“美丽”“富饶”用来修饰名词“土地”，是形容词；“辉煌”在句中是“更加美好、更加辉煌”的并列成分，词性为形容词，并非名词；“热爱”“歌唱”“继承”都表示动作行为，是动词；故选A。4．【答案】B【详解】本题考查文学常识和名著内容的理解。B.男子四十岁为不惑之年，五十岁为知天命之年；故选B。5．【答案】花果山；幻灯片（看电影）；金身罗汉【详解】本题考查名著内容。第一空：《西游记》开篇部分，“海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山”“山正当顶上，有一块仙石。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴，五官俱备，四肢皆全。便就学爬学走，拜了四方”，这就是“灵明石猴”孙悟空的来历。可知应填“花果山”。第二空：鲁迅在《藤野先生》中记述，他在日本留学时因目睹国人围观日军处决同胞却麻木不仁的幻灯片事件，意识到“医治精神重于医治肉体”，从而弃医从文，以文学唤醒民众。这是其思想觉醒的关键转折。可知事件应填“幻灯片”或“看电影”等。第三空：根据《西游记》结尾部分“遂叫唐僧等近前受职。如来道：‘沙悟净，汝本是卷帘大将。先因蟠桃会上打碎玻璃盏，贬汝下界，汝落于流沙河，伤生吃人造孽。幸皈吾教，诚敬迦持，保护圣僧，登山牵马有功，加升大职正果，为金身罗汉’”可知，此空填：金身罗汉。6．【答案】山岛竦峙；枯藤老树昏鸦；却话巴山夜雨时；人不知而不愠；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。本题中注意“竦峙”“藤”“愠”“愁”等字的书写。7．【答案】C【详解】本题考查内容理解及表现手法。C.甲诗尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”意思是“家信要怎样才能寄到家乡呢？就托付给北归的大雁，让它捎到洛阳那边去吧”。此句是直抒胸臆，自问乡书如何送达，自答托归雁捎到洛阳，与首联“客路青山外”的羁旅身份相呼应。乙诗尾联“乡心正欲绝，何处捣寒衣”意思是“思乡的愁绪正浓到极致，是哪里传来了捶捣寒衣的砧声”。前半句直抒乡心愁绝的情感，但后半句是听到捣衣声后的疑问，并无回答，不具备“问中有答”的特点。因此“都问中有答”的表述错误；故选C。【答案】8．B9．（1）友人惭愧，下车来拉元方。（2）像这样推行各种办法（各种办法并用），那么治理起来就不难了。10．吾语尔/恭而敬/可以摄勇11．示例：为人处世应重信守礼；“宽而正，可以怀强；爱而恕，可以容困”【分析】两文均围绕儒家“礼”“信”“治”的思想展开。甲文以元方驳友人的小故事，生动诠释守信知礼的重要性，叙事简洁，道理鲜明；乙文借孔子对子路治蒲的教诲，点明恭宽爱温的为政之道，言辞凝练，富含智慧。一文以事明理，一文以言授策，尽显儒家处世之则。【详解】8．本题考查一词多义。A.动词，舍弃/动词，同“释”，解除、消除；B.副词，才/副词，才；C.动词，治理/动词，修养；D.连词，表并列/连词，表顺承；故选B。9．本题考查文言文句子翻译。翻译需遵循字字落实、直译为主的原则，关注词类活用、一词多义等文言现象，若遇特殊句式需按现代汉语语序调整，省略成分需补充完整。重点词解析如下：（1）惭：感到惭愧；引：拉，牵拉；之：代词，代指元方。（2）如此：像这样；加：推行；则：那么；正：通“政”，治理；矣：语气助词，了。10．本题考查断句。句意：我告诉你，恭敬谨慎，就可以威慑勇猛的人。从内容看，“吾语尔”是表明说话的对象，表意完整；“恭而敬”是指出应秉持的态度，表意完整；“可以摄勇”是说明该态度能起到的作用，表意完整；这是承接关系的几个部分，分别从说话对象、处世态度、态度作用等方面进行描述，呈承接关系；故断句为：吾语尔/恭而敬/可以摄勇。11．本题考查文本内容理解与启示概括。A空：对应“日常交往”的角度，该空处于“摘录语句”之后，是从【甲】文语句中提炼的启示，据此定位到【甲】文元方反驳友人的内容；根据【甲】文“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”可知，元方指出友人失约是不守信用、对着孩子骂父亲是不懂礼貌的行为，这两句点明了日常交往的核心准则，因此该空填写对应答案内容。B空：对应“治国理政”的角度，该空处于“启示”之前，是从【乙】文中摘录的能体现“治理地方须正直仁爱”的语句，据此定位到【乙】文孔子回答子路的内容；根据【乙】文“吾语尔恭而敬可以摄勇；宽而正，可以怀强；爱而恕，可以容困；温而断，可以抑奸”可知，这句话是孔子给出的治理蒲邑的具体方法，与“治理地方须正直仁爱”的启示相契合，因此该空填写对应答案内容。【参考译文】【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候就离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。客人问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。【乙】子路治理蒲邑，请求拜见孔子，说：“我希望能得到先生的教诲。”孔子说：“蒲邑这个地方怎么样呢？”子路回答说：“这个地方有很多勇猛刚烈的人，又难以治理。”孔子说：“是这样啊。我告诉你，恭敬谨慎，就可以威慑勇猛的人；宽厚公正，就可以安抚强横的人；慈爱仁恕，就可以容纳困窘的人；温和而果断，就可以抑制奸邪的人。照这样去推行，那么治理政事就不难了。”【答案】12．B13．记录观察日志（观察动物习性）；潜移默化地培养责任感、耐心和同情心；让我们从身边小事做起，共同守护人与动物的和谐共生14．示例：（1）制作并张贴“科学投喂与观察”宣传画；（2）邀请专家开展“依法文明养宠，共建和谐社区”的微讲座；（3）联合家长课堂推动科学管理流浪动物，倡导领养代替购买，抵制虐待动物行为。（4）开设家长课堂，指导科学管理流浪动物、举报虐待动物行为的社区行动。（5）举办“动物失去的家园”主题宣传画展，聚焦野生动物栖息地丧失困境。【分析】这组选文以“人与动物和谐共生”为核心，从生态、人文、教育多维度展开，逻辑清晰。材料一阐释理念与价值，材料二梳理中外现状，材料三聚焦中学生成长意义，材料四以流程图补充家长引导的实践路径。文本兼顾理论深度与现实关切，将生态命题与个体成长、社会文明建设相联结，兼具宏观视野与实践指引。【详解】12．本题考查信息的筛选与辨析。B.根据材料二中“通过完善《动物福利法》、建立严格的宠物饲养规范和流浪动物救助体系，人与动物的关系日趋和谐”可知，原文用“日趋和谐”说明关系在逐步变好，并非选项所说的“已经非常和谐”，表述过于绝对；故选B。13．本题考查内容理解及发言提纲。第一空：根据材料三中“在学习与发展层面，观察动物习性可激发对生命科学的求知欲，实现生动的‘情境学习’”可知，填入“记录观察日志（观察动物习性）”既呼应了材料里的学习价值，也贴合活动的具体任务。故填写：记录观察日志（观察动物习性）。第二空：根据材料三中“在情感与品格层面，照料宠物能有效缓解学业压力与孤独感，提供稳定的情感支持：日常互动更能潜移默化地培养责任感、耐心和同情心”可知，明确指出照料小动物在情感品格培养方面的作用，故填写：潜移默化地培养责任感、耐心和同情心。第三空：根据材料一“人与动物和谐共生，是生态文明建设的核心理念，深刻体现了对生命平等和生态系统平衡的尊重”可知，这句话作为发起号召，既呼应了材料一的核心理念，也呼吁同学们以实际行动参与到守护人与动物和谐共生的行动中，故填写：让我们从身边小事做起，共同守护人与动物的和谐共生。14．本题考查建议与启示。根据材料四（流程图）“饲养中：共同成长”板块下的“引导观察学会换位思考”可知，该宣传画旨在引导学生和家长以科学的方式投喂、观察动物，能让学生在与动物的互动中培养耐心与同理心，践行“和谐共生”的理念。据此可概括为：制作并张贴“科学投喂与观察”宣传画。根据材料二（中国部分）“流浪猫犬的管理、虐待动物事件的偶发等问题，仍是社会治理中需要持续关注的焦点”，材料二（世界部分）“完善《动物福利法》、建立严格的宠物饲养规范”可知，讲座可普及《动物福利法》《野生动物保护法》等法规，明确养宠责任。据此可概括为：邀请专家开展“依法文明养宠，共建和谐社区”的微讲座。根据材料二（中国部分）“流浪猫犬的管理……仍是社会治理中需要持续关注的焦点”，材料四“家长应以身作则善待动物”“三阶段引导”的核心要求，可知，家长课堂可引导家长参与流浪动物救助与管理，倡导“领养代替购买”，减少流浪动物数量。据此可概括为：联合家长课堂推动科学管理流浪动物，倡导领养代替购买根据材料二（中国部分）“虐待动物事件的偶发等问题”，材料四“遇挫折：教育升华”里“解决问题能力”的培养，可知，家长课堂可提升家长与学生的动保意识，指导科学管理流浪动物、举报虐待行为的具体方法，帮助解决材料二中的现存挑战。据此可概括为：开设家长课堂，指导科学管理流浪动物、举报虐待动物行为的社区行动。根据材料二（世界部分）“野生动物保护领域和野生动物栖息地丧失，非法贸易等问题依然严峻”可知，画展可直观呈现野生动物栖息地丧失的现状，提升学生对全球生态问题的关注。据此可概括为：举办“动物失去的家园”主题宣传画展，聚焦野生动物栖息地丧失困境。【答案】18．①面对“我”故意躲避与小喜分享小豆冰棍的行为，母亲主动多给零钱让“我”给小喜买小豆冰棍并教导“我”要学会分享。②面对小喜长大后常带礼物登门感恩的行为，母亲不求回报，真心为她高兴。19．运用了比喻的修辞手法，将“喜鹊妈妈喂食”比作“园丁浇灌幼苗”，生动形象地写出了喜鹊妈妈对小喜鹊的精心呵护。20．运用了动作描写和语言描写，生动形象地写出母亲听了邻居的话，对我细心温柔的教导，表现了母亲的善良、慈爱（善解人意/智慧）的性格特点。21．对“我”的影响：母亲以言传身教，让“我”体会到因分享爱而内心充满温暖与快乐；对小喜的影响：母亲通过一根根冰棍，在困苦的童年里为小喜种下了“被善待”的记忆，让她感受到了被关爱的幸福（围绕小喜感觉自己很幸福谈）；这份温暖让小喜始终心存感恩，长大后常用带礼物看望母亲的行动回报母亲。22．结构上：总结全文，照应标题，使文章结构严谨；内容上：点明（突出）中心，表达了对母亲善良品质的赞美，揭示了善良是人生最宝贵的财富的中心。【分析】本文通过母亲与喜鹊、我与小喜两个温暖的故事，展现了母亲淳朴善良的美好品质。文章采用双线叙事结构，主线是母亲对喜鹊的宽容，副线是母亲教导我善待小喜，两条线索在“善良”这一主题上交汇。作者善用细节描写和语言描写，生动塑造了母亲的形象。结尾升华主题，将母亲的善良比作“世间最珍贵的礼物”，使文章立意更加深远。【详解】18．本题考查内容概括。①由第⑫段“母亲听后，轻轻把我拉到身边，低声道：‘小喜这孩子可怜……你大姑年纪大了，生活困难。下次再买冰棍，我多给你点儿钱，碰上小喜就给她买一根，好吗？’”可知，母亲知晓“我”不愿与小喜分享冰棍的心思后，没有责备“我”，反而体谅小喜家的困境，主动多给零用钱让“我”给小喜买冰棍，以此教导“我”学会分享善意。据此可以概括出：面对“我”不愿与小喜分享冰棍且小喜家境困难的状况，母亲多给“我”零用钱让“我”给小喜买冰棍，教导“我”传递善意。②由第⑭段“小喜长大成人，参加了工作，她每次回乡，都会带上礼物来看望母亲。她常说：‘奶奶，我小时候最幸福的事，就是您让小姑给我买小豆冰棍。’母亲总是笑着摆摆手：‘一点小事，瞧你这孩子总记着：看着你们都好，我就高兴。’”可知，面对小喜长大后带礼物登门感恩的行为，母亲并未求回报，只是真心为小喜的顺遂生活而感到喜悦。据此可以概括出：面对长大成人的小喜带礼物登门感恩，母亲笑着推辞感谢，真心为小喜的美好生活感到开心。19．本题考查句子理解与赏析。第③段“照片上，喜鹊妈妈正衔食哺喂小喜鹊，宛如一位辛勤的园丁在浇灌最珍贵的幼苗”，这句话运用了比喻的修辞手法，将“喜鹊妈妈衔食哺喂小喜鹊”的场景比作“园丁浇灌珍贵幼苗”，用园丁对幼苗的悉心培育，生动展现出喜鹊妈妈对小喜鹊的温柔呵护，让画面更具温情与感染力。20．本题考查描写方法。第⑫段“母亲听后，轻轻把我拉到身边，低声道：‘小喜这孩子可怜……你大姑年纪大了，生活困难。下次再买冰棍，我多给你点儿钱，碰上小喜就给她买一根，好吗’”，这里运用了动作描写（“轻轻把我拉到身边”）和语言描写（低声说的内容）；这两种描写结合，既体现出母亲与“我”交流时的温柔细腻，又通过她的话语流露对小喜的同情、对“我”的引导，凸显了母亲善良、慈爱的性格特点。21．本题考查文章内容理解。对“我”的影响：由第⑬段“在母亲的教诲下，我每次碰到小喜，都会主动给她买一根。看着小喜脸上绽放出的灿烂笑容，我也深受触动，内心满溢着温暖与快乐”可知，母亲以实际行动教导“我”分享，让“我”在给予小喜善意的过程中，体会到内心的温暖与快乐，学会了以善意待人。对小喜的影响：由第⑭段“小喜长大成人，参加了工作，她每次回乡，都会带上礼物来看望母亲。她常说：‘奶奶，我小时候最幸福的事，就是您让小姑给我买小豆冰棍’”可知，母亲让“我”给小喜买冰棍的举动，在小喜困苦的童年里留下了被善待的温暖记忆，让她心怀感恩，长大后会带着礼物回报母亲的善意。22．本题考查段落作用。结构上：由第⑯段“岁月流转，母亲那方寸菜园中的善意，早已枝繁叶茂。她送给喜鹊的‘见面礼’。最终成为赠予我们所有人的世间最珍贵的礼物——一颗善良的心”可知，这段话收束了全文内容，同时呼应了标题“给喜鹊的见面礼”，让文章结构更完整严谨。内容上：由第⑯段“这份财富，让我一生取之不尽；用之不竭”可知，这段话点明了母亲的善良是“我”一生的宝贵财富，突出了“善良是世间珍贵礼物”的中心，抒发了对母亲善良品质的赞美之情，升华文章主题——揭示了善良是人生最宝贵的财富的中心。【答案】23．生命的意义除了有遥远的远方，也在于眼前的每一个瞬间。（或者：生命的意义，不在于奔赴某个既定的终点，而在于认真对待每一段旅程。）24．做好眼前该做的事”是强调的重点。这种表达展现了两种人生态度的对比与取舍（或谈选择）。鲜明（有力）、突出地指出了女儿“想通了”从空想、焦虑转向行动、务实的态度的彻底转变。25．环境艰苦恶劣，始终保持着豁达乐观的心态。（“环境艰苦恶劣”必须有）在压力循环中难以体会到真正、持续的快乐。（“压力”必须有）不同的人生态度所获得的生命体验和境界是截然不同的26．示例：这句话告诉我，真正的智慧是认真过好每一个“现在”。比如备考时，如果总想着“万一考不好怎么办”，就会非常焦虑。但如果我把智慧用在“去码头整点薯条”上专注于“今天弄懂这道数学题”、“认真背诵这一课单词”等等，心态就会平和很多，踏实地完成每天的学习任务，这本身就是一种成长的智慧。人生的宏大目标，正是由无数个“整点薯条”的踏实瞬间积累而成的。【分析】本文以女儿朋友圈签名“去码头整点薯条”为切入点，借海鸥漫画引出“珍视当下”的生活态度。文中对比现代人的焦虑内耗与苏东坡的豁达，辅以鲁迅名言佐证，将浅显的生活感悟升华为人生哲理。以小见大，语言质朴，于日常对话中传递出专注当下、消解焦虑的智慧，引发读者共鸣。【详解】23．本题考查内容理解。根据第③段“女儿说，刚到国外留学时，她压力很大……后来慢慢想通了，与其为不确定的未来焦虑内耗，不如做好眼前该做的事。就像漫画里的海鸥，看似憨直而幽默的对话，却无意间道出了生活的真谛——生命的意义除了有遥远的远方，也在于眼前的每一个瞬间”可知，作者借女儿的感悟点明核心态度，否定了“为未来过度焦虑”的状态，肯定了“专注当下”的价值，这是作者认同的人生态度的直接体现。据此可概括为：生命的意义除了有遥远的远方，也在于眼前的每一个瞬间。根据第⑥段：“这漫画中的海鸥，专注于眼前的姿态，无怪能让今天的年轻人找到共鸣。生命的意义，不在于奔赴某个既定的终点，而在于认真对待每一段旅程”可知，作者由海鸥漫画的共鸣点展开，提炼出更凝练的人生态度，强调过程的重要性远超对终点的执念，与前文女儿的感悟、苏东坡的事例形成呼应，是作者态度的深化表达。据此可概括为：生命的意义，不在于奔赴某个既定的终点，而在于认真对待每一段旅程。24．本题考查内容理解。根据第③段中“后来慢慢想通了，与其为不确定的未来焦虑内耗，不如做好眼前该做的事”可知，“与其……不如……”是典型的选择关系关联词，这类句式的表意重心始终落在“不如”引导的分句上，以此突出取舍倾向，所以本句着重强调要聚焦当下、踏实行动。根据第③段前文“刚到国外留学时，她压力很大，想太多未来的事，晚上常常失眠，做事也没法集中精力”可知，句子用“为未来焦虑内耗”和“做好眼前事”两种态度形成鲜明对比，清晰展现出女儿心态的转变——从被未知的未来困住，转向专注当下的务实状态，有力突出了这种转变的彻底性，也为后文揭示“生命的意义在于眼前的每一个瞬间”的哲理做了铺垫。25．本题考查内容理解。第一空：根据第④段中“东坡一生跌宕起伏，先后被贬至黄州、惠州、儋州，一个地方比一个地方偏远，环境也愈发艰苦恶劣，但他始终保持着豁达乐观的心态，将每一段艰难的日子都过得有滋有味”可知，句子先强调苏轼所处的环境艰苦恶劣，再突出转折词“但”后的核心态度，始终保持豁达乐观的心态，这是苏轼面对困境的人生选择。故填写：环境艰苦恶劣，始终保持着豁达乐观的心态。第二空：根据第④段中“眼下，很多人每天都被各种目标裹挟着：买房、升职……一个个目标如沉重的大山。即便实现了，快乐往往稍纵即逝，新的忧虑又会扑来。于是，在压力循环中难以体会到真正、持续的快乐”可知，句子明确指出“很多人”被目标裹挟，快乐短暂、忧虑不断，最终陷入压力循环，无法获得真正持续的快乐，这正是该类人生态度带来的结果。故填写：在压力循环中难以体会到真正、持续的快乐。第三空：根据第④段中“由此可见，不同的人生态度所获得的生命体验和境界是截然不同的”可知，这是在对很多人和苏轼不同人生态度及结果进行对比后得出的感悟。很多人被目标裹挟，苏轼豁达乐观，二者结果不同，进而得出不同人生态度带来不同生命体验和境界的感悟。故填写：不同的人生态度所获得的生命体验和境界是截然不同的。26．本题考查词句理解及开放性回答。理解句子内涵，并联系生活实际或学习体验谈理解。“去码头整点薯条”，不是字面意义的行为，而是象征专注当下、享受简单、消解焦虑的生活态度。“人生的智慧”，指摆脱对遥远目标的执念和内耗，从平凡的小瞬间里汲取生活的意义和力量。根据第③段中“与其为不确定的未来焦虑内耗，不如做好眼前该做的事。就像漫画里的海鸥，看似憨直而幽默的对话，却无意间道出了生活的真谛——生命的意义除了有遥远的远方，也在于眼前的每一个瞬间”可知，这句话点明“去码头整点薯条”的精神内核——不焦虑未来，专注当下。海鸥不问终极意义，只在意“整点薯条”的当下小事；人也不必总被“未来目标”裹挟，做好眼前的每一件小事，就是生活的智慧。根据第⑥段中“生命的意义，不在于奔赴某个既定的终点，而在于认真对待每一段旅程”可知，这句话进一步阐释“简单瞬间的价值”。“去码头整点薯条”就是旅程中的一个小片段，它无关终点的辉煌，却能带来实实在在的愉悦。人生的智慧，正是藏在这些不被我们注意的、简单的瞬间里。示例：备考时我总因担心考试结果而焦虑，背书时走神、刷题时烦躁。后来我试着放下杂念，专注于“背好这一页知识点”“弄懂这一道错题”。当我沉浸在当下的学习小事里，不仅效率提高了，还感受到了攻克难题的成就感。这让我明白，人生的智慧真的藏在“整点薯条”般的简单瞬间里——不必盯着遥远的目标发愁，认真做好眼前的每一件小事，就是最好的前行方式。27．【答案】例文：读懂妈妈唠叨的背后“书包收拾好了吗？别忘了带雨伞，今天有雨。”“早饭多吃点，空腹上学对胃不好。”每天清晨，妈妈的唠叨就像闹钟一样准时响起，我总不耐烦地应着，脚步匆匆地逃离家门，从未想过这重复的话语里藏着什么。真正让我改变想法的，是那个暴雨倾盆的傍晚。放学时，狂风裹挟着暴雨砸下来，我站在教学楼门口，看着同学们陆续被家长接走，心里又急又悔——早上嫌妈妈唠叨，故意没带雨伞。正当我无措时，一个熟悉的身影在雨幕中艰难前行，是妈妈！她撑着一把小小的伞，裤脚已经湿透，头发被雨水打湿贴在脸颊上。“叫你带伞你不听，冻坏了怎么办？”妈妈走到我身边，语气里带着责备，手却立刻把伞举到我头顶，自己大半个身子露在雨里。回家的路上，伞一直稳稳地罩着我，妈妈的肩膀却被雨水淋得透湿。我忍不住说：“妈，伞歪了。”她却笑着摇头：“没有啊，伞正着呢。”那一刻，我看着她被雨水浸湿的衣服，忽然想起无数个清晨，她早早起床为我准备早饭；无数个夜晚，她陪着我写作业，哪怕自己疲惫不堪也从不抱怨。回到家，妈妈顾不上换衣服，先给我找了干净的睡衣，又去厨房煮了热腾腾的姜汤。我喝着姜汤，暖意从喉咙流到心底。看着妈妈在客厅和厨房之间忙碌的身影，我忽然读懂了她的唠叨：那些重复的叮嘱，不是啰嗦，而是怕我照顾不好自己；那些看似严厉的责备，背后全是藏不住的牵挂。以前的我，总觉得妈妈的唠叨是负担，却忽略了这是她爱我的方式。如今，妈妈的唠叨依然每天在耳边响起，但我不再厌烦，反而觉得格外温暖。我终于读懂，妈妈的唠叨背后，是深沉的母爱，是无微不至的呵护。这份爱，藏在每一句叮嘱里，藏在每一个为我操劳的身影里。往后，我愿认真倾听这份唠叨，用同样的爱回报她的付出。【详解】本题考查半命题作文。审题立意：“读懂______的背后”是一个半命题作文，关键在于“读懂”和“背后”。“读懂”意味着从最初的不理解到逐渐明白、领悟，是一个认知和情感转变的过程；“背后”则提示我们要透过表面现象去挖掘深层次的东西，如情感、动机、品质等。立意可以围绕亲情、友情、师生情等情感主题，表达对身边人理解后的感恩与珍惜；也可以从对自然、社会现象的解读入手，展现对生活、人生的深刻感悟。比如读懂父母严厉背后的关爱，读懂老师批评背后的期许，读懂自然现象背后的哲理等。选材构思：若写记叙文，可以写读懂父母的背后，以前觉得爸爸不关心自己，犯错不安慰、考差只说“再努力”，后来发烧时，看到爸爸熬夜守在床边、写满注意事项的纸条，才懂沉默里是深沉的爱。可以写读懂老师的背后，抱怨老师管得严，作业错一个要重写、迟到要罚站，偶然看到老师办公桌上针对每个同学的辅导计划，才懂严厉是希望我们少走弯路。还可以写读懂平凡人的背后，以前觉得环卫工人的工作很普通，寒冬清晨看到他们顶着寒风扫积雪、暴雨后蹚水清垃圾，才懂他们的坚守是为了