2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册《演唱 唤蚂蚁》教学设计

2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册《演唱唤蚂蚁》教学设计教材分析《唤蚂蚁》是粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册第6单元《发现身边的音乐：高和低（三）》中的另一首核心演唱曲目，承接本单元“巩固旋律高低辨别、提升演唱表现能力”的核心目标，延续了“高和低”的核心音乐元素，同时贴合一年级学生的生活实际，注重趣味性和实践性，完全符合2022版《义务教育艺术课程标准》中“贴近学生生活、激发学习兴趣、注重实践体验”的基本理念。本节课曲目为儿童抒情歌曲，旋律简洁流畅、轻快活泼，音域适中，旋律高低变化鲜明且富有规律，以级进为主，没有复杂的节奏和音高跳跃，非常适合一年级学生演唱和表现。歌曲歌词通俗易懂、充满童趣，以“唤蚂蚁”为主题，描绘了小朋友呼唤蚂蚁、和蚂蚁一起玩耍的场景，语言生动形象、句式短小整齐，押韵顺口，充满生活气息，能够快速激发一年级学生的共鸣和学习兴趣。教材配套了蚂蚁的图片、小朋友唤蚂蚁的场景插图，以及歌曲旋律线图谱，直观呈现旋律的高低变化，同时标注了歌曲的节奏特点，为课堂教学中讲解歌词、辨别旋律、辅助演唱、设计互动游戏提供了有力支撑。本节课通过演唱教学，既能进一步巩固学生对旋律高低的辨别能力，提升学生的歌唱技巧和表现力，又能让学生在演唱和互动中，感受音乐与生活的联系，培养热爱自然、热爱小动物的情感，落实“审美感知、艺术表现、创意实践”等核心素养，同时贴合一年级学生活泼好动、喜欢生活化主题的学情特点，是培养学生独立演唱能力和音乐实践能力的关键曲目。核心素养教学目标审美感知：通过聆听、模唱、演唱《唤蚂蚁》，感受歌曲轻快、活泼的旋律风格和亲切、可爱的情感，准确辨别歌曲中旋律的高低变化，理解旋律高低与歌曲情感、表现内容（小朋友唤蚂蚁、和蚂蚁玩耍）之间的关联，提升对生活化儿童歌曲的审美体验和旋律听辨能力。艺术表现：能够用轻快、亲切的声音完整演唱歌曲，唱准歌曲的节奏和音高，做到吐字清晰、气息连贯、语气亲切；能够配合肢体动作（如模仿唤蚂蚁的动作、蚂蚁爬行的动作）表现旋律的高低变化，尝试用分角色演唱、小组合唱等形式表现歌曲，展现歌曲的童趣和欢快氛围，提升歌唱表现能力和肢体表现力。创意实践：在理解歌曲内容和旋律特点的基础上，结合自身对“唤蚂蚁”的生活体验，创编简单的肢体动作、口语化的节奏短句或唤蚂蚁的口令，为歌曲伴奏或丰富演唱形式；能与同伴合作，完成歌曲的演唱和创意表现，培养初步的合作意识、创意表达能力和想象力。文化理解：感受歌曲所蕴含的生活化气息，理解音乐与生活的密切联系，培养热爱自然、热爱小动物、乐于观察生活的情感；初步了解儿童歌曲“贴近生活、充满童趣”的特点，感受生活化音乐的独特魅力，培养对音乐的热爱和对生活的热爱。教学重难点教学重点：能够用轻快、亲切的声音完整演唱《唤蚂蚁》，唱准歌曲的节奏和音高，吐字清晰、气息连贯、语气亲切；准确辨别歌曲中旋律的高低变化，并用演唱、肢体动作等方式表现这种变化；理解歌曲表达的亲切、可爱的情感，感受歌曲的童趣和生活化气息。教学难点：演唱时做到语气亲切、自然，贴合“唤蚂蚁”的场景，避免演唱生硬；精准把握歌曲中旋律的高低变化规律，尤其是乐句之间的高低衔接，做到演唱连贯、不脱节；创编动作和节奏短句时，能够贴合歌曲的旋律高低和情感，与同伴合作演唱、表演时，做到协调统一；理解旋律高低与“唤蚂蚁”动作（轻声呼唤、大声呼唤）之间的关联，并用演唱表现出来。教学过程趣味导入，激发兴趣生活情境创设：教师面带微笑走进教室，用亲切、可爱的语气提问：“同学们，你们在生活中，见过蚂蚁吗？蚂蚁是什么样子的？（引导学生说出“小小的”“黑色的”“会爬行”）你们有没有呼唤过蚂蚁，或者观察过蚂蚁爬行的样子？”引导学生自由发言，分享自己的生活体验，激发学生的学习兴趣和共鸣。图片展示与动作模仿：教师出示教材配套的蚂蚁图片、小朋友唤蚂蚁的场景插图，引导学生仔细观察：“看，这就是小小的蚂蚁，它们正排着队爬行呢！这个小朋友正在轻声呼唤蚂蚁，想和蚂蚁一起玩耍。你们能不能模仿一下蚂蚁爬行的动作？再模仿一下小朋友唤蚂蚁的动作？”邀请学生上台模仿，蚂蚁爬行的动作（弯腰、双手放在身体两侧，慢慢爬行），唤蚂蚁的动作（双手放在嘴边，轻声呼唤），教师及时给予表扬：“你模仿的蚂蚁爬行真形象！”“这个唤蚂蚁的动作真温柔，就像真的在呼唤小蚂蚁一样！”衔接单元主题：教师接着提问：“小朋友唤蚂蚁的时候，声音是高还是低？（引导学生说出“低”“轻声”）如果蚂蚁没有听到，小朋友会稍微大声一点呼唤，声音就会变高，对不对？其实，我们今天要学习的这首歌曲《唤蚂蚁》，里面就有很多高高低低的声音，就像小朋友呼唤蚂蚁的声音一样，我们一起来听听、学学，好不好？”板书课题《演唱唤蚂蚁》，带领学生齐读2遍，强调“演唱”二字，明确本节课的学习任务，同时引导学生注意课题的语气，要亲切、可爱。铺垫练习：教师模仿小朋友唤蚂蚁的声音，轻声说：“蚂蚁蚂蚁快出来”（声音低），然后稍微大声说：“蚂蚁蚂蚁快出来”（声音高），提问：“同学们，你们听，这两种呼唤蚂蚁的声音，有什么不一样？（一种低，一种高）我们也来试一试，轻声呼唤蚂蚁（声音低），再稍微大声一点呼唤蚂蚁（声音高）。”带领学生进行呼唤练习，自然铺垫旋律高低的感知，衔接本单元“高和低（三）”的核心主题。设计意图：结合一年级学生的生活实际，创设“唤蚂蚁”的生活情境，贴合教材课文插图内容，既能激发学生的学习兴趣和共鸣，又能通过动作模仿、呼唤练习，自然铺垫旋律高低的感知，衔接单元主题；引导学生分享生活体验，培养学生的观察能力和表达能力，同时让学生初步理解“唤蚂蚁”的情感，为后续演唱时的情感处理做好铺垫，贴合一年级学生“从生活到音乐”的认知规律。初听歌曲，整体感知教师导语：“接下来，我们就一起来听听这首《唤蚂蚁》，请同学们闭上眼睛，认真听，想一想：这首歌曲听起来是什么感觉？（轻快、活泼、亲切、可爱）歌曲里的小朋友是怎么呼唤蚂蚁的？歌曲的声音有什么特点？（有高有低）”初听歌曲：播放《唤蚂蚁》音频（选用教材配套原版音频），教师在讲台前随着音乐做出亲切、可爱的动作，如模仿蚂蚁爬行、轻声唤蚂蚁的动作，引导学生跟随音乐的节奏轻轻拍手、晃动身体，感受歌曲的整体风格、节奏和情感。师生互动：音频结束后，教师提问：“谁来说说，这首歌曲听起来怎么样？”引导学生说出“很轻快”“很亲切”“很可爱”等答案；接着提问：“歌曲里的小朋友是怎么呼唤蚂蚁的？你们听到了什么歌词？”引导学生结合听到的内容，说出“蚂蚁蚂蚁快快来”“来呀来呀来玩耍”等关键词，教师结合教材歌词，简单小结：“这首歌唱的是小朋友轻声呼唤蚂蚁，邀请蚂蚁出来一起玩耍的场景，语气亲切、可爱，充满了童趣。”再听辨高低：教师再次播放音频，提问：“请同学们再认真听一听，这首歌曲里，小朋友呼唤蚂蚁的声音，有高有低吗？哪里听起来低（轻声呼唤），哪里听起来高（稍微大声呼唤）？”播放结束后，邀请学生自由发言，教师引导小结：“歌曲一开始，小朋友轻声呼唤蚂蚁，旋律很低；后来看到蚂蚁出来了，很开心，呼唤的声音变高了，旋律也跟着变高了，就像我们刚才模仿的一样，特别有趣。”熟悉歌词：教师出示教材歌词，带领学生齐读歌词2遍，提醒学生读出亲切、可爱的语气，尤其是“蚂蚁蚂蚁快快来”“来呀来呀来玩耍”这两句，要读出呼唤的语气；然后采用“分组朗读”的形式，一组读前半句，一组读后半句，如一组：“蚂蚁蚂蚁”，另一组：“快快来”；一组：“来呀来呀”，另一组：“来玩耍”，帮助学生快速熟悉歌词，感受歌词的韵律美和童趣。设计意图：初听歌曲注重整体感知，让学生先感受歌曲的旋律风格、情感和歌词内容，符合一年级学生“整体感知在前，细节分析在后”的认知规律；教师的肢体引导和拍手互动，能够调动学生的积极性，避免听赏时注意力分散；再听时聚焦“高低”核心，结合“唤蚂蚁”的场景，引导学生主动辨别旋律高低，贴合单元主题和生活实际；多种形式的歌词朗读，帮助学生快速熟悉歌词，同时培养学生的节奏感和语气表达能力，为后续模唱、演唱做好准备。分段教唱，深入解析本节课结合粤教花城版新教材课文内容，将《唤蚂蚁》分为两段教唱（贴合教材课文对歌曲的分段提示），每一段聚焦“旋律高低”和“演唱技巧、情感表达”两个核心，融入师生互动、图表辅助、案例分析等形式，结合教材旋律线图谱，打造自然、生动、充满童趣的课堂模式，逐步突破教学重难点，确保学生能够准确、流畅、有感情地演唱歌曲。教唱第一段（教材第一段：蚂蚁蚂蚁快快来，来呀来呀来玩耍）教师导语：“同学们读歌词读得真亲切，就像真的在呼唤小蚂蚁一样，接下来我们就一起来学唱第一段歌词，先来看教材第一段的旋律线图谱（出示教材配套旋律线图谱），你们看，这条旋律线一开始很低，然后慢慢变高，就像小朋友从轻声呼唤蚂蚁，到看到蚂蚁要出来，变得开心，声音稍微变大一样，我们跟着图谱，先来听听第一段的旋律。”旋律模唱：教师用钢琴弹奏第一段旋律，引导学生用“la”轻声模唱，提醒学生眼睛看着旋律线图谱，旋律低的时候，声音轻轻的、柔柔的，就像轻声呼唤蚂蚁；旋律高的时候，声音稍微抬高一点，但不要太用力，保持亲切、可爱的语气；弹奏2-3遍后，邀请学生单独模唱，教师及时给予表扬和纠正，重点指导旋律的高低衔接，做到气息连贯、声音柔和。歌词结合演唱：教师引导：“我们现在把歌词填进去，跟着钢琴慢慢唱，注意吐字清晰，语气亲切，就像我们真的在呼唤小蚂蚁一样。”教师逐句教唱，先教“蚂蚁蚂蚁快快来”，提问：“同学们，这句歌词的旋律是高还是低？（较低）我们要唱得轻轻的、柔柔的，就像轻声呼唤蚂蚁，让蚂蚁能听到我们的声音，再来试一试。”然后教“来呀来呀来玩耍”，提问：“这句旋律和上一句相比，有什么不一样？（慢慢变高）我们要唱得开心一点、轻快一点，表现出小朋友邀请蚂蚁玩耍的热情，好不好？”师生互动练习：组织“呼唤蚂蚁接龙”游戏，教师扮演“小朋友”，轻声呼唤“蚂蚁蚂蚁快快来”（唱低旋律），学生扮演“蚂蚁”，开心回应“来呀来呀来玩耍”（唱高旋律），反复练习2-3遍，提醒学生注意旋律的高低变化、语气亲切和气息连贯；然后邀请小组代表上台表演演唱，其他学生认真倾听，演唱结束后，教师给予表扬和点评，如“你们唱得真亲切，就像真的在呼唤小蚂蚁一样”“旋律的高低变化把握得很好，气息再连贯一点就更完美啦”。案例分析：教师选取第一段中“快快来”这个乐句作为案例，用钢琴分别弹奏语气生硬和语气亲切的两种唱法，引导学生对比聆听：“你们听，这两种唱法有什么不一样？第一种语气生硬，就不像在呼唤小蚂蚁；第二种语气亲切、柔和，就像我们平时轻声说话一样，更贴合歌曲的情感，我们再来唱一唱第二种版本，注意语气要温柔、亲切。”帮助学生把握演唱语气，突破难点。教唱第二段（教材第二段：蚂蚁蚂蚁排好队，一二一二向前爬）衔接过渡：教师提问：“小朋友轻声呼唤蚂蚁，蚂蚁听到了吗？（听到了）蚂蚁们排着整齐的队伍，慢慢爬过来了，你们看，教材插图里的蚂蚁，是不是排着队爬行呀？接下来我们就一起来学唱第二段歌词，看看这段歌词的旋律有什么不一样的高低变化，感受蚂蚁爬行的可爱样子。”熟悉歌词与旋律：出示教材第二段歌词和旋律线图谱，带领学生齐读歌词2遍，提醒学生读出轻快、可爱的语气，尤其是“一二一二向前爬”这句，要读出蚂蚁爬行的节奏感；然后教师用钢琴弹奏第二段旋律，引导学生用“lu”轻声模唱，重点关注旋律的高低变化（“排好队”旋律稍高，“向前爬”旋律稍低），提问：“同学们，这段旋律里，哪一句的旋律比较高，哪一句的旋律比较低？（“排好队”高，“向前爬”低）我们再来模唱这句，注意‘排好队’的旋律要稍微抬高一点，‘向前爬’的旋律要轻轻压低，表现出蚂蚁慢慢爬行的样子。”逐句教唱与指导：教师逐句教唱第二段歌词，教“蚂蚁蚂蚁排好队”时，结合旋律线图谱，引导学生观察：“你们看，‘排好队’的旋律线是向上的，说明旋律在升高，就像蚂蚁们排好队伍，准备出发一样，我们要唱得轻快一点、响亮一点，表现出蚂蚁的精神饱满；再来试一试。”教“一二一二向前爬”时，提问：“这句旋律和上一句相比，有什么变化？（稍低）我们要唱得轻柔、缓慢一点，就像蚂蚁慢慢爬行的样子，同时要读出‘一二一二’的节奏感，好不好？”图表辅助：教师出示“第一段与第二段旋律高低、情感对比表”，结合两段的旋律特点和情感，引导学生填写图表，直观感受两段旋律的高低变化和演唱要求，帮助学生梳理演唱要点，强化记忆：填写完成后，教师带领学生一起回顾图表，梳理两段旋律的演唱要点和情感要求，强化学生的演唱记忆，突破教学重点。互动练习：将学生分成两组，一组演唱第一段（扮演小朋友，呼唤蚂蚁），一组演唱第二段（扮演蚂蚁，回应并爬行），播放歌曲音频伴奏，带领学生进行合唱练习，提醒学生注意两段旋律的高低区别、情感表达和乐句衔接，做到演唱连贯、情感饱满；练习2-3遍后，交换角色，让每个学生都能体验不同段落的演唱特点，同时结合肢体动作，演唱第一段时做唤蚂蚁的动作，演唱第二段时做蚂蚁爬行的动作，提升演唱的趣味性和表现力。难点突破：针对第二段“一二一二向前爬”的节奏和旋律衔接问题，组织“节奏模仿”游戏，教师用拍手打节奏（一二一二|向前爬|），学生跟随教师拍手，熟悉节奏后，再结合旋律演唱，提醒学生演唱时不要抢拍、不拖拍，做到节奏准确、旋律连贯；同时引导学生演唱时语气要可爱，表现出蚂蚁爬行的灵动样子，避免演唱生硬。整体演唱，梳理总结整体演唱练习：播放《唤蚂蚁》完整音频伴奏，教师引导学生结合两段的演唱要点和情感要求，完整演唱歌曲，提醒学生注意旋律的高低变化、吐字清晰、气息连贯、语气亲切，演唱第一段时要温柔呼唤，演唱第二段时要轻快可爱，同时可以配合简单的肢体动作（唤蚂蚁、蚂蚁爬行）；演唱2-3遍，根据学生的演唱情况，及时给予指导和纠正，重点关注学生容易脱节的乐句和语气表达不到位的地方。情感处理：教师提问：“小朋友呼唤蚂蚁的时候，心情是怎样的？（期待、亲切）看到蚂蚁排着队爬过来，心情又是怎样的？（开心、兴奋）我们应该用怎样的声音和表情，表现出这种期待和开心？”引导学生调整声音和表情，演唱时面带微笑，演唱第一段时语气温柔、充满期待，演唱第二段时语气轻快、充满开心，让演唱更有感染力；然后带领学生再次完整演唱，融入情感，提升提升演唱表现力。小结：教师带领学生梳理：“《唤蚂蚁》这首歌曲，第一段旋律从低到高，就像小朋友轻声呼唤蚂蚁，慢慢变得开心的样子；第二段旋律先高后低，有明显的节奏感，表现了蚂蚁排着队、慢慢爬行的可爱场景，整首歌曲轻快、亲切，充满了童趣，也贴合我们的生活。我们演唱的时候，要注意唱准音高、气息连贯，语气要亲切、可爱，把对小蚂蚁的喜爱唱出来。”设计意图：情感处理环节贴合“唤蚂蚁”的生活场景，引导学生代入情感，避免演唱生硬，提升演唱的感染力；整体小结帮助学生梳理整首歌曲的旋律特点和演唱要点，形成完整的歌曲认知，巩固分段教唱的成果，同时强化“旋律高低与表现内容、情感关联”的认知，贴合本单元“高和低”的核心主题，兼顾一年级学生的认知规律，让学生清晰掌握演唱重点。创意实践，拓展延伸动作创编与情景表演：教师引导：“小朋友们演唱得真亲切，就像真的在和小蚂蚁玩耍一样！我们再来为这首歌曲创编更丰富的肢体动作，结合歌曲的旋律高低和歌词内容，让我们的表演更有画面感，好不好？比如演唱‘蚂蚁蚂蚁快快来’时，双手放在嘴边，轻声呼唤，身体轻轻前倾，表现出期待的样子；演唱‘来呀来呀来玩耍’时，双手张开，面带微笑，身体轻轻晃动，表现出开心的样子；演唱‘蚂蚁蚂蚁排好队’时，双手叉腰，站直身体，表现出整齐的样子；演唱‘一二一二向前爬’时，弯腰低头，双手放在身体两侧，慢慢爬行，模仿蚂蚁爬行的动作。”给学生5分钟时间，小组合作创编动作，教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，结合自己对“唤蚂蚁”的生活体验，创编出不同的可爱动作，提醒学生动作要贴合旋律的高低变化和歌曲的情感，不要过于复杂，适合一年级学生的肢体表现；然后邀请每个小组上台展示情景表演，一组扮演“小朋友”，一组扮演“小蚂蚁”，一边演唱一边表演，其他学生认真观看，展示结束后，教师给予表扬和点评，如“你们的表演太有画面感了，动作和旋律完美贴合”“扮演小蚂蚁的同学，爬行的动作真可爱，语气也很到位”；最后，带领全体学生，跟随歌曲音频伴奏，一边演唱一边做创编的动作，开展情景表演，体验演唱与表演的乐趣，进一步加深对歌曲情感的理解。节奏创编与乐器伴奏：教师出示简单的打击乐器（沙锤、铃鼓、响板），提问：“同学们，我们能不能用这些小乐器，为歌曲伴奏，让我们的演唱和表演更精彩？想一想，第一段旋律轻柔、亲切，像小朋友轻声呼唤蚂蚁，用哪种乐器合适？第二段旋律轻快、有节奏感，像蚂蚁排着队爬行，用哪种乐器合适？”引导学生自由发言，教师小结：“第一段用沙锤，轻轻摇晃，节奏平缓、轻柔，贴合呼唤蚂蚁的亲切语气；第二段用铃鼓和响板，铃鼓在‘排好队’这句轻轻摇晃，响板在‘一二一二向前爬’这句，按照‘一二一二’的节奏敲击，表现出蚂蚁爬行的节奏感；整首歌曲的伴奏要轻柔、可爱，不要盖过演唱的声音，要和演唱、动作配合协调。”教师示范乐器的使用方法和伴奏节奏，然后将学生分成三组，一组演唱，一组表演动作，一组使用打击乐器伴奏，播放歌曲音频伴奏，带领学生进行综合展示，提醒学生注意配合，做到演唱、表演、伴奏协调统一，展现歌曲的童趣和欢快氛围；练习2-3遍后，交换角色，让每个学生都能体验不同的角色，既可以演唱，也可以表演、伴奏，提升艺术表现能力、合作能力和节奏感；同时，鼓励学生结合自己的想象，创编简单的节奏短句，比如在“蚂蚁蚂蚁快快来”后面，加上“叮叮”的节奏，用乐器敲击，丰富歌曲的表现形式，落实“创意实践”核心素养。生活拓展与情感渗透：教师引导：“同学们，这首歌曲让我们感受到了和小蚂蚁玩耍的快乐，在生活中，还有很多像蚂蚁一样可爱的小动物，比如小蝴蝶、小蜜蜂、小蜗牛，它们都是大自然的小伙伴。我们要爱护这些小动物，不要伤害它们，乐于观察它们的生活，发现生活中的小美好，因为生活中处处都有可爱的场景，处处都有好听的音乐。”接着，教师提问：“同学们，你们还能模仿‘唤蚂蚁’的语气，呼唤其他小动物吗？比如‘小蜜蜂，快快来’‘小蝴蝶，来玩耍’，我们试着把这些句子唱进歌曲的旋律里，好不好？”带领学生尝试改编简单的歌词，模唱改编后的乐句，培养学生的创意表达能力，同时引导学生感受音乐与生活的密切联系，培养热爱自然、热爱小动物、乐于观察生活的情感，落实“文化理解”核心素养。设计意图：动作创编与情景表演，贴合一年级学生活泼好动、喜欢模仿的学情，让学生在“玩中学、学中乐”，提升肢体表现力和情感表达能力；节奏创编与乐器伴奏，进一步巩固学生对旋律高低和节奏的认知，培养学生的创意实践能力和合作能力；生活拓展与情感渗透，衔接歌曲的生活化主题，引导学生从歌曲延伸到生活，培养热爱自然、热爱小动物的情感，让学生理解“音乐源于生活、用于生活”，落实四大核心素养，同时丰富课堂内容，提升课堂趣味性。课堂小结，巩固提升师生共同回顾：教师用亲切的语气提问：“今天我们学习了哪首歌曲？（《唤蚂蚁》）这首歌曲唱的是什么内容呀？（小朋友呼唤蚂蚁、和蚂蚁一起玩耍的场景）我们在歌曲里，找到了哪些高高低低的旋律？（引导学生说出“蚂蚁蚂蚁快快来”旋律低，“来呀来呀来玩耍”旋律高；“排好队”旋律高，“向前爬”旋律低）我们演唱的时候，要注意什么？（引导学生说出“语气亲切、吐字清晰、气息连贯，动作和旋律贴合”）”引导学生逐一回顾本节课所学的知识和演唱技巧，教师及时补充、纠正，帮助学生巩固本节课的学习内容，加深记忆。情感升华：教师小结：“今天我们不仅学会了演唱《唤蚂蚁》，还用动作、乐器为歌曲伴奏、表演，感受到了歌曲的轻快、亲切和童趣，也体会到了和小蚂蚁玩耍的快乐。希望同学们以后在生活中，多观察身