2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册《律动 向前走》教学设计

2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册《律动向前走》教学设计一、学情分析一年级学生天性好动，节奏感初步形成，能跟随音乐做简单的律动动作，对节奏鲜明、动作具象的音乐活动充满兴趣，且善于模仿、乐于参与集体活动。经过前几节课的学习，学生已初步掌握音高（高、低）的基本概念，为本课通过律动深化音高与节奏的结合奠定了基础。但学生对节奏的精准把握能力较弱，易出现动作与音乐脱节的问题，且个体协调性差异较大，部分学生动作僵硬、放不开。教学中需采用游戏化、分层引导的方式，结合生活化情境设计律动，让学生在动中感知音高与节奏的关联，兼顾不同层次学生的学习需求。二、核心素养教学目标审美感知：能主动聆听《向前走》的音乐，准确辨别音乐的节奏特点与音高变化，感知音乐欢快、昂扬的情绪，建立律动动作与音高、节奏的关联认知。艺术表现：能跟随音乐完整完成《向前走》的律动动作，做到动作规范、协调，能结合音高变化调整动作幅度与速度，准确表现音乐的韵律感。创意实践：在教师引导下，能结合音乐特点创编简单的向前走变式动作（如踮脚走、踏步走、摆臂走），尝试小组合作编排律动片段，乐于展示创意成果，激发律动创编兴趣。文化理解：通过律动学习与体验，感受音乐与身体动作的融合之美，培养遵守集体律动秩序的意识，体会集体音乐活动的快乐，激发对身边音乐的探索热情。三、教学重难点教学重点能跟随音乐准确完成《向前走》的基础律动动作，把握音乐的节奏与情绪；能结合音高变化调整动作，做到动作与音乐协调统一。教学难点精准把控律动动作与音乐节奏、音高的契合度，避免动作过快或过慢；创编动作时能紧扣音高、节奏特点，确保动作与音乐的韵律感一致，同时保持集体律动的协调性。四、教学过程情境导入：激活身体，感知节奏教师播放欢快的热身音乐，带领学生做简单的身体律动：“小朋友们，今天我们要和音乐一起做游戏，先让我们的身体动起来吧！”依次活动头部、肩部、手臂、腿部，每个动作都配合节奏口令（如“点点头，拍一拍，抬抬腿，走一走”）。热身结束后，教师创设“户外探险”情境：“小朋友们，我们要跟着音乐向前走，去探索大自然的奥秘啦！向前走的时候，我们可以有哪些姿势？”引导学生自由模仿向前走的动作，如踏步走、踮脚走、摆臂走。教师适时引导：“踮脚走的时候，我们的身体变高了，就像听到了高音；踏步走的时候，身体平稳，就像听到了中音。”同时用嗓音模拟对应音高，让学生直观感受动作与音高的关联，顺势引出本节课要学习的律动《向前走》。设计意图：热身律动激活学生身体，为后续律动学习做好准备；生活化情境与动作模仿，让学生在直观体验中关联动作与音高，契合一年级学生好动、具象思维的特点，快速吸引学生注意力，自然导入新课。新课讲授：解析音乐，学习律动初听音乐，梳理特点播放《向前走》音乐，教师要求学生跟随音乐轻轻拍手或踏步，感受音乐节奏。提问：“这首音乐听起来感觉怎么样？节奏是快还是慢？”引导学生回答“欢快的”“有力量的”“节奏中等偏快”。再播放一遍音乐，教师结合教材音乐内容，用手势演示音高变化：“音乐中有一段声音变高了，像我们踮脚向上够东西；还有一段声音平稳，像我们正常踏步向前走。”教师出示“音高-动作”对应图表，图表分为两栏：“平稳音段”对应“踏步走、摆臂走”，“高音段”对应“踮脚走、抬手走”。师：“我们一起看着图表，跟着音乐再来感受一遍，听到平稳的音乐就拍手，听到高音就抬手。”学生跟随音乐与教师指令互动，进一步梳理音乐的音高与节奏特点。设计意图：通过两次聆听，让学生逐步感知音乐的情绪、节奏与音高特点；图表辅助将抽象的音乐元素与具象动作对应，帮助学生快速梳理关联，培养学生的音乐感知能力与专注力。分段教学，掌握律动教师结合音乐分段讲解律动动作，采用“分解-整合”的方式教学，兼顾动作规范与音乐契合度。第一段（平稳音段）：音乐节奏平稳，对应基础踏步走与摆臂动作。教师示范：“双脚交替踏步，膝盖微微弯曲，手臂自然前后摆动，动作要有力，和音乐节奏保持一致。”师：“我们一起数着节拍练习，1-2-3-4，踏步摆臂；5-6-7-8，保持节奏。”学生跟随教师口令分解练习，再跟随音乐片段练习，教师巡回指导，纠正动作僵硬、节奏错乱的问题，用“小军人踏步”的比喻引导学生保持动作力度。第二段（高音段）：音乐音高升高，对应踮脚走与抬手动作。教师示范：“双脚踮起脚尖，缓慢向前走，手臂向上抬起，手掌张开，像够天上的小鸟一样，动作要轻柔、连贯。”师：“听到高音的时候，我们的身体要向上伸展，脚步轻轻的，不能跺脚。”通过师领生练、分组练习的形式，让学生掌握动作要领，教师针对平衡能力较弱的学生，鼓励其扶着身边同学或课桌练习，确保全员参与。衔接部分：教师引导学生做好两段动作的自然过渡：“从踏步走到踮脚走，要跟着音乐的音高变化慢慢调整，不能突然切换动作。”带领学生完整练习一遍，强调动作与音乐的契合度，提醒学生听准音乐信号。设计意图：分段教学降低学习难度，分解练习帮助学生掌握动作要领；分层指导兼顾不同学生的协调性差异，确保全员参与；衔接练习注重动作的连贯性，突破律动教学的核心难点，贴合一年级学生的学习规律。完整律动，巩固提升学生跟随《向前走》完整音乐，连贯完成两段律动动作，教师在前方领舞，用手势提示音高变化与动作切换。师：“平稳音段要踏步有力，高音段要踮脚轻柔，我们跟着音乐一起向前走，做最有活力的小探险家！”演唱结束后，采用“师生互评”“生生互评”的形式优化动作：教师提问：“谁觉得自己刚才的动作做得很好？能给大家展示一下吗？”邀请表现优秀的学生示范，教师总结优点；再邀请学生指出不足，共同探讨改进方法。随后采用“小组接龙”的形式，每组展示一段律动，激发学生的练习兴趣，教师对表现优秀的小组给予“律动小达人”奖励。设计意图：完整律动练习帮助学生巩固所学内容，互评与展示环节让学生主动发现问题、优化动作，奖励机制调动学生积极性，让学生在互动中提升艺术表现能力。创意实践：创编动作，拓展延伸动作创编，个性表达教师引导学生结合音乐特点，创编向前走的变式动作：“除了踏步走、踮脚走，我们还可以怎么向前走？比如摆动手腕走、弯腰走，高音的时候还可以做什么动作？”鼓励学生自由发挥，教师收集学生的创意动作，如“高音段拍手跳、平稳音段侧身走”，并带领全体学生练习。教师强调创编要求：“创编的动作要和音乐的节奏、音高契合，高音段的动作要向上、轻柔，平稳音段的动作要有力、连贯。”针对学生的创编，教师及时给予肯定与指导，如“这个拍手跳的动作很适合高音段，节奏再准一点就更好了”。小组合作，编排展示将学生分为若干小组，每组发放简单的道具（如小彩旗、手腕花），要求小组结合基础律动与创编动作，编排一段完整的《向前走》律动片段。教师巡回指导，帮助小组梳理动作顺序，协调动作与音乐的契合度，鼓励小组加入队形变化（如直线走、圆圈走）。设计意图：动作创编给予学生自主表达的空间，培养创意实践能力；小组合作与道具辅助，丰富律动形式，让学生在协作中提升团队配合能力与艺术创造力，深化对音乐与动作融合的理解。课堂总结：整合提升，升华情感各小组依次上台展示创编的律动片段，教师引导其他学生认真观看，从“动作创意”“音乐契合度”“团队协调性”三个方面进行评价。展示结束后，教师总结：“每个小组都有自己的创意，动作和音乐配合得很默契，展现了出色的创造力。”教师播放《向前走》完整音乐，邀请全体学生上台，结合基础律动与创编动作，开展集体律动展示，手持道具变换队形，营造欢快的氛围。师：“小朋友们，今天我们不仅学会了《向前走》的律动，还创编了好看的动作，感受到了音乐与身体动作的快乐。希望大家以后听到音乐，都能勇敢地动起来，用身体表达对音乐的喜爱。”设计意图：集体展示为学生提供展示自我与团队成果的平台，评价环节培养学生的审美评价能力；全员参与的氛围让学生在快乐中升华情感，落实文化理解素养目标，让音乐课堂充满活力。五、教学反思本节课我们学习了律动《向前走》，通过聆听、模仿、练习与创编，不仅掌握了基础律动动作，能准确跟随音乐的节奏与音高变化调整动作，还发挥创意，创编了个性化的向前走动作，感受到了律动与音乐融合的魅力。在学习过程中，小朋友们积极参与、大胆展示，小组合作默契，不仅提升了身体协调性与音乐表现力，还培养了遵守集体秩序、乐于分享的良