2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册《听赏 放纸鹞》教学设计

2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册《听赏放纸鹞》教学设计一、学情分析本节课授课对象为一年级下册学生，经过上半学期及本单元前几课时的学习，学生已具备初步的音乐感知能力，能够辨别欢快、舒缓的音乐情绪，对童谣类音乐作品充满兴趣。一年级学生天性活泼好动，注意力集中时间较短，喜欢直观形象的事物和集体互动类活动，善于模仿肢体动作、模仿简单音色，但音乐基础较为薄弱，对音乐要素的精准感知和表达能力有待提升，对“纸鹞”这一传统民俗事物有初步认知（部分学生有放风筝经历），但对其背后的文化内涵了解较少。此外，学生个体差异明显，部分学生敢于大胆表达自己的音乐感受，部分学生则较为内向，需要教师耐心引导和鼓励。本节课将结合学生这些特点，采用情境教学、游戏互动、直观演示等方式，贴合学生认知水平，引导学生主动参与听赏活动，感受作品的音乐美和文化韵味。二、核心素养教学目标依据2022年版义务教育《艺术课程标准》及粤教花城版新教材要求，围绕音乐学科核心素养（审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解），结合本节课听赏课特点和一年级学生学情，制定以下教学目标：审美感知：能够完整、专注地聆听《放纸鹞》全曲，准确辨别作品欢快、轻盈的情绪特点，感知乐曲的旋律起伏（先级进后跳进）和节奏特点（包含八分休止符，富有跳跃感），区分筝曲清越、笛声悠远的音色差异，体会作品所传递的自由、喜悦的情感，培养初步的音乐审美判断力和感受力。艺术表现：能够跟随音乐旋律，用轻柔、舒展的肢体动作（模仿纸鹞起飞、翱翔、降落的姿态）表现音乐的起伏变化；能够模仿乐曲中的简单节奏和音色，用拍手、轻跺脚等声势动作辅助表达音乐感受；敢于主动展示自己的表现，在集体互动中提升音乐表现力和肢体协调性。创意实践：能够结合自己对纸鹞的认知和对音乐的感受，大胆想象，尝试用简单的绘画（旋律起伏线条）、肢体动作改编等方式，表达对作品的理解；能够参与小组合作，共同完成“纸鹞飞舞”的情境表演，培养初步的合作意识和创意表达能力。文化理解：了解“纸鹞”（风筝）这一传统民俗事物，知道《放纸鹞》是根据台湾民谣改编的作品，初步感知作品所蕴含的民俗文化内涵，了解纸鹞从传统通讯工具到现代玩具的演变，培养对传统民俗音乐的喜爱之情，增强文化认同感和传承意识。三、教学重难点教学重点：完整聆听《放纸鹞》，准确感知作品欢快、轻盈的情绪和旋律起伏、节奏特点，能够用肢体动作、声势动作表现音乐感受；了解纸鹞相关民俗知识，体会作品的音乐美。教学难点：准确区分筝曲和笛声的音色差异，理解八分休止符在作品中所营造的跳跃感；能够结合音乐情绪，灵活调整肢体动作的力度和速度，精准表现纸鹞不同飞行状态（起飞、翱翔、降落）对应的音乐变化；初步理解作品背后的民俗文化内涵，实现音乐审美与文化理解的结合。四、教学过程情境导入，激发兴趣情境创设：教师提前准备纸鹞（风筝）实物、纸鹞图片（古今不同样式），播放春季户外放风筝的短视频（无背景音乐），课堂伊始，出示纸鹞实物，提问：“同学们，看老师手里拿的是什么呀？你们见过它吗？在哪里见过？”引导学生自由发言，分享自己放风筝的经历或对纸鹞的认识。师生互动：教师根据学生的发言，进一步引导：“大家说得都很棒，纸鹞也叫风筝，是我们中国传统的民俗玩具，春天的时候，我们到户外放纸鹞，风吹着纸鹞飞上天，特别开心。那你们知道吗？有一首好听的音乐，就是专门描绘放纸鹞的快乐场景的，这首音乐的名字就叫《放纸鹞》，今天我们就一起来听赏这首好听的乐曲，感受放纸鹞的快乐。”同时，教师在黑板上板书课题《听赏放纸鹞》，并书写“纸鹞=风筝”“民俗音乐”等关键词。设计意图：采用直观演示（实物、图片、短视频）和师问生答的方式，创设贴近学生生活的情境，结合学生已有的生活经验，激发学生对纸鹞的兴趣，自然引出本节课的听赏课题，为后续听赏活动奠定情感基础；同时，初步渗透纸鹞的民俗属性，铺垫文化理解核心素养的培养。初听乐曲，感知整体初听要求：教师播放《放纸鹞》全曲（音频采用纯乐器演奏版，突出筝曲和笛声音色），提醒学生：“请同学们闭上眼睛，认真聆听这首乐曲，仔细想一想，这首乐曲的情绪是怎样的？（是欢快的、还是悲伤的？是轻柔的、还是有力的？）听完之后，告诉老师，你仿佛看到了什么画面？”师生互动：乐曲播放结束后，教师组织学生自由发言，分享自己的听赏感受。预设学生发言：“乐曲是欢快的”“我仿佛看到纸鹞在天上飞”“我感觉很开心，就像自己在放风筝一样”。教师对学生的发言给予及时的肯定和鼓励，如“你听得真认真，准确感受到了乐曲的情绪”“你的想象力真丰富，能结合音乐想到这么美的画面”。小结梳理：教师结合学生的发言，小结：“这首《放纸鹞》是一首欢快、轻盈的乐曲，就像我们春天放纸鹞时的心情一样，轻松又快乐。听完这首乐曲，我们仿佛看到了五颜六色的纸鹞，在春风中慢慢起飞，越飞越高，在天上自由翱翔，最后慢慢降落的画面。”同时，教师用简单的肢体动作模仿纸鹞起飞、翱翔、降落的姿态，引导学生直观感受。再听巩固：教师再次播放全曲，引导学生跟随音乐，轻轻晃动身体，模仿纸鹞飞舞的姿态，进一步感知乐曲的整体情绪和旋律走向，提醒学生：“这一次，我们跟着音乐，一起做纸鹞，让纸鹞跟着音乐飞起来，感受一下音乐的节奏，是不是有轻有重、有快有慢？”设计意图：初听注重整体感知，不添加过多音乐要素的讲解，贴合一年级学生“整体感知优先”的认知特点；通过闭眼聆听、自由发言、肢体模仿等方式，调动学生的听觉和肢体感官，让学生主动参与听赏活动，初步建立音乐与生活场景（放纸鹞）的关联；再听巩固，进一步深化学生对乐曲情绪和旋律走向的感知，为后续细化听赏奠定基础。细听乐曲，解读要素本环节将结合教材课文内容，分段落细听乐曲，逐一解读旋律、节奏、音色等音乐要素，突破教学重难点，同时融入师生互动、图表辅助等方式，让课堂教学更自然、直观。教材内容解读：教师出示粤教花城版一年级下册《放纸鹞》课文图片（包含乐曲旋律片段、纸鹞飞舞插图、乐器图片），向学生介绍：“同学们，我们课本上的这首《放纸鹞》，是根据台湾民谣《一只鸟仔》的旋律重新填词改编的，是一首民族调式的乐曲，主要用到了古筝和笛子两种乐器演奏。课本上的插图，就是纸鹞在天上翱翔的样子，旋律片段上的小圆圈（八分休止符），就像纸鹞飞的时候，停顿的小瞬间，让乐曲变得更有跳跃感。”分段细听：将乐曲分为三个段落（起飞段、翱翔段、降落段），逐一细听，结合音乐要素进行解读。起飞段：播放乐曲第一段，提问：“同学们，仔细听这一段音乐，纸鹞是刚开始飞，还是已经飞得很高了？这段音乐的旋律是慢慢上升的，还是慢慢下降的？节奏快不快？”引导学生发言，预设学生发言：“纸鹞刚开始飞”“旋律慢慢上升”“节奏有点慢，很轻柔”。教师小结：“这一段是纸鹞的起飞段，旋律慢慢上升，就像纸鹞被风吹着，一点点离开地面，慢慢往上飞；节奏轻柔、舒缓，没有很快，就像我们小心翼翼地牵着风筝线，不让纸鹞掉下来。这段音乐主要用笛子演奏，笛声很悠远、轻柔，就像春风吹过，带着纸鹞起飞。”同时，教师出示“旋律上升”示意图（简单的向上箭头），贴在黑板上，辅助学生理解。师生互动：引导学生模仿纸鹞起飞的动作，双手慢慢向上抬起，身体轻轻晃动，跟随音乐的节奏，感受旋律的上升和轻柔的节奏；同时，用轻柔的声音，模仿笛子的音色，哼唱简单的旋律片段，体会起飞段的音乐特点。翱翔段：播放乐曲第二段，提问：“再听这一段音乐，纸鹞现在飞得怎么样了？这段音乐的情绪和第一段比，有什么不一样？节奏有没有变化？有没有听到不一样的乐器声音？”引导学生发言，预设学生发言：“纸鹞飞得很高了”“情绪更欢快了”“节奏变快了”“有不一样的乐器声音，很清脆”。教师小结：“这一段是纸鹞的翱翔段，也是乐曲的核心段落。纸鹞已经飞得很高了，在天上自由翱翔，所以这段音乐的情绪更欢快、更活泼；旋律有高有低，起伏很大，就像纸鹞在天上随风飘动，一会儿飞得高，一会儿飞得低；节奏变得轻快，还有八分休止符的运用，让乐曲变得更有跳跃感，就像纸鹞飞的时候，轻轻晃动的样子。这段音乐主要用古筝演奏，筝声很清越、清脆，和笛子的声音不一样，大家可以再听一遍，感受一下筝声和笛声的区别。”教师出示“旋律起伏”示意图（高低起伏的曲线），贴在黑板上，同时播放古筝和笛子的单独音色片段，让学生对比聆听，区分两种乐器的音色差异，突破教学难点。师生互动：组织学生分组，进行“纸鹞翱翔”游戏。一组学生扮演“纸鹞”，双手张开，模仿纸鹞翱翔的姿态，跟随音乐的节奏，自由晃动身体，表现旋律的起伏；另一组学生扮演“春风”，用拍手的方式，打出轻快的节奏（结合八分休止符，如“拍手—停顿—拍手—停顿”），为“纸鹞”伴奏。播放音乐，两组学生配合互动，结束后交换角色，再次体验。通过游戏，让学生在互动中，感受翱翔段欢快的情绪、起伏的旋律和轻快的节奏，同时巩固对八分休止符的感知。同时，教师结合教材课文中的旋律片段，引导学生观察八分休止符的样子，简单讲解：“同学们，看课本上的旋律片段，这个小小的圆圈，就是八分休止符，它表示音乐要停顿一小会儿，就像纸鹞在天上飞的时候，轻轻停顿一下，再继续飞，这样乐曲就变得更有跳跃感，更活泼了。”引导学生跟着教师，拍手打节奏，感受八分休止符的停顿效果，如“哒—空—哒—空”，贴合翱翔段的节奏特点。降落段：播放乐曲第三段，提问：“最后这段音乐，纸鹞是一直在天上飞，还是要落下来了？这段音乐的旋律是上升的，还是下降的？情绪和节奏有什么变化？”引导学生发言，预设学生发言：“纸鹞要落下来了”“旋律慢慢下降”“情绪变得轻柔了，节奏也慢了”。教师小结：“这一段是纸鹞的降落段，纸鹞飞累了，要慢慢落回地面了。所以这段音乐的旋律慢慢下降，就像纸鹞一点点往下落；情绪变得又轻柔起来，节奏也慢慢变慢，和起飞段的音乐有点像，但比起飞段更舒缓；乐器又回到了笛子演奏，悠远的笛声，就像纸鹞慢慢降落，结束了快乐的飞行。”教师出示“旋律下降”示意图（简单的向下箭头），贴在黑板上，与起飞段、翱翔段的示意图形成对比，帮助学生梳理乐曲的结构和旋律走向。师生互动：引导全体学生模仿纸鹞降落的动作，双手慢慢向下放下，身体轻轻蹲下，跟随音乐的节奏，感受旋律的下降和舒缓的节奏；同时，用轻柔的声音，哼唱旋律片段，体会降落段的音乐特点，与起飞段、翱翔段形成对比。整体回顾：播放全曲，引导学生结合三个段落的特点，完整聆听，跟随音乐，连贯地做出纸鹞起飞、翱翔、降落的肢体动作，同时提醒学生，注意区分筝曲和笛声的音色，感受乐曲的情绪变化和旋律起伏。播放结束后，提问：“同学们，通过分段听赏，我们知道了《放纸鹞》这首乐曲分为哪三个段落？每个段落的音乐特点是什么？”引导学生回顾小结，巩固对乐曲的理解。设计意图：细听环节贴合教材课文内容，分段落解读，符合一年级学生“由浅入深、逐步递进”的认知规律；通过师问生答、图表辅助、乐器音色对比、游戏互动等方式，将抽象的音乐要素（旋律、节奏、音色）转化为直观、形象的事物和动作，帮助学生理解和感知，突破教学重难点；同时，让学生在互动中，主动参与听赏活动，提升音乐感知能力和肢体协调性。创意实践，深化理解本环节结合核心素养中的“创意实践”目标，设计多样化的实践活动，让学生结合对音乐的理解，大胆表达自己的创意，同时培养合作意识。活动一：“旋律绘画”——用色彩和线条表现音乐。教师给每位学生发放一张画纸和彩笔，提问：“同学们，《放纸鹞》这首乐曲有三个段落，每个段落的旋律不一样，情绪也不一样，我们能不能用不同的颜色和线条，把每个段落的音乐画出来呢？比如，起飞段旋律上升，我们可以用轻柔的蓝色线条，慢慢向上画；翱翔段旋律起伏大、情绪欢快，我们可以用鲜艳的红色、黄色，画高低起伏的曲线；降落段旋律下降，我们可以用柔和的绿色线条，慢慢向下画。”教师示范：在黑板上简单示范，画出三个段落的线条和色彩，引导学生大胆想象，自由创作。播放乐曲全曲，学生一边聆听音乐，一边进行绘画创作，教师巡视指导，鼓励学生大胆运用色彩和线条，表达自己对音乐的感受，对绘画有困难的学生，给予适当的帮助和引导。师生互动：创作结束后，邀请几位学生上台，展示自己的作品，分享自己的创作思路，如“我用红色的曲线，画的是纸鹞翱翔的样子，因为这段音乐很欢快”“我用蓝色的直线，画的是纸鹞起飞，旋律慢慢上升”。教师对学生的作品给予肯定和鼓励，如“你的线条很有创意，准确表现了旋律的起伏”“你的色彩搭配得很好，能看出你感受到了音乐的情绪”，同时，将优秀作品贴在黑板上，供全体学生欣赏。活动二：“情境表演”——小组合作表现放纸鹞场景。将学生分成若干小组（4-5人一组），布置任务：“请同学们小组合作，结合我们刚才听赏的音乐，和自己对放纸鹞的理解，编排一个简单的情境表演，表现纸鹞起飞、翱翔、降落的场景。可以有的同学扮演纸鹞，有的同学扮演放风筝的人，有的同学用声势动作伴奏，大胆发挥你们的想象力。”教师指导：教师巡视各小组，对小组的编排给予指导，如“扮演纸鹞的同学，要注意跟随音乐的节奏，调整自己的动作，起飞时慢一点，翱翔时活泼一点，降落时轻一点”“扮演放风筝的同学，可以用手牵着‘风筝线’，轻轻晃动，配合纸鹞的动作”。鼓励学生大胆创新，加入自己的创意，如模仿纸鹞飞舞的声音、加入简单的对话等。小组展示：各小组依次上台，播放《放纸鹞》全曲，小组进行情境表演，其他学生认真观看，表演结束后，给予掌声鼓励。教师对各小组的表演进行点评，肯定优点，提出小小的改进建议，如“你们小组的配合很默契，动作也很贴合音乐，如果翱翔时的动作再活泼一点，就更好了”，让学生在展示和点评中，深化对音乐的理解，提升合作能力和创意表达能力。设计意图：创意实践环节，贴合一年级学生喜欢绘画、喜欢表演的特点，将音乐听赏与绘画、表演相结合，让学生从“听”到“做”，从“感知”到“表达”，主动参与音乐实践活动；小组合作的方式，培养学生的合作意识和团队协作能力；鼓励学生大胆想象、大胆创新，尊重学生的个体差异，让每个学生都能参与其中，体验音乐创作的快乐，提升创意实践核心素养。文化渗透，提升素养文化讲解：结合纸鹞的民俗文化，进行简单讲解，贴合一年级学生的认知水平，避免过于深奥。教师提问：“同学们，我们知道纸鹞就是风筝，你们知道纸鹞在古代的时候，是用来做什么的吗？”引导学生自由猜测，之后教师小结：“在古代，纸鹞不仅是玩具，还被用来传递消息、测量距离，是一种很实用的工具；到了现在，纸鹞变成了我们喜欢的民俗玩具，每到春天，很多人都会去户外放纸鹞，寄托着人们对自由、快乐的向往。我们今天听赏的《放纸鹞》，是根据台湾民谣改编的，台湾是我们中国的一部分，这首乐曲也传递着海峡两岸同胞对美好生活的共同向往，让我们感受到了传统民俗音乐的魅力。”拓展延伸：教师出示不同样式的纸鹞图片（传统纸鹞、现代纸鹞、不同地区的纸鹞），引导学生观察，提问：“这些纸鹞的样子不一样，颜色也不一样，你们最喜欢哪一种？”引导学生发言，之后补充：“不同地区的纸鹞，样式和特点也不一样，这都是我们中国传统民俗文化的一部分，我们要喜欢传统民俗，传承传统民俗文化，也要喜欢传统民俗音乐，做传统文化的小小传承人。”师生互动：提问：“听完《放纸鹞》这首乐曲，了解了纸鹞的民俗文化，你们有什么感受？以后如果有机会放纸鹞，你们会想到这首好听的音乐吗？”引导学生发