小学五年级英语第二单元教学设计

小学五年级英语第二单元《DailyActivities》教学设计一、教学背景分析（一）教材分析本单元选自人教版（PEP）五年级英语上册，以“DailyActivities（日常活动）”为主题，围绕起床、就餐、学习、运动等日常行为，结合时间表达展开语言学习。教材通过对话、短文、趣味活动等形式，引导学生掌握核心词汇与句型，帮助学生用英语清晰描述个人作息，同时渗透时间管理与自律意识的培养，为后续“谈论周末活动”“描述季节活动”等主题的学习奠定基础。（二）学情分析五年级学生已积累约两年的英语学习经验，具备“数字表达”“简单日常对话”等基础，但在时间介词（如“at”的精准使用）、第三人称单数句型（如“Hegetsup...”）的理解与运用上仍需强化。此外，学生个体差异明显：部分学生能流畅表达，需拓展语用情境；基础薄弱学生则需更多句型支架与重复练习。因此，教学需兼顾趣味性与层次性，通过多元活动满足不同学情需求。二、教学目标（一）知识目标1.能听、说、读、写核心词汇：`getup`、`eatbreakfast`、`have...class`、`playsports`、`dohomework`、`watchTV`、`gotobed`等日常活动类词汇。2.能掌握并灵活运用句型：“Whendoyou...?I...at...”（询问与回答日常活动时间），初步感知第三人称单数句型（如“He/She...at...”）。（二）能力目标1.能在真实情境（如“分享作息表”“规划周末”）中运用目标语言进行口语交流，提升听说准确性与流利度。2.能通过阅读短文（如《Amy’sDay》）提取关键信息（时间、活动），并模仿文本结构进行写作（如《MyDay》），提升读写能力。（三）情感目标1.引导学生通过英语学习反思个人作息，培养“早睡早起”“合理规划时间”的良好习惯。2.增强小组合作意识，在“设计作息表”“情景表演”等活动中体验英语学习的实用性与趣味性。三、教学重难点（一）教学重点1.掌握日常活动类词汇的音、形、义，能准确拼读与拼写。2.熟练运用“`Whendoyou...?I...at...`”句型进行日常作息的询问与回答。（二）教学难点1.准确区分并运用时间介词“`at`”（如“at6:30”“atnoon”）与不同时间点的表达（如“6:15”“7:40”）。2.理解并初步运用第三人称单数句型（如“Hegetsupat7:00.”），区分主语为第一人称与第三人称时的动词变化（如“get→gets”）。四、教学准备多媒体课件（含日常活动动画、短文音频、作息表模板）实物道具：时钟模型（标注不同时间点）、单词卡片（配活动插图）学习单：阅读填空表、写作提纲、小组活动任务卡激励道具：卡通贴纸、“时间小达人”奖章五、教学过程（分2课时完成）第一课时：听说入门·词汇与句型初探（一）趣味导入（5分钟）1.儿歌热身：播放英文儿歌《Thisisthewaywegetup》，学生跟随歌词做动作（如“getup”时伸懒腰，“eatbreakfast”时做吃饭动作），激活旧知与兴趣。2.情境引入：教师展示自制“DailySchedule”图片，用英语介绍：“Hello,I’mMs.Liu.Igetupat6:30.ThenIeatbreakfastat7:00...”引导学生观察并猜测：“WhatdoIdonext?”自然引出单元主题。（二）新知呈现（15分钟）1.词汇教学：“动静结合”记单词直观感知：利用课件展示“起床、吃早餐、上课、运动”等动态图片，教师示范发音（如“playsports”强调连读/pleɪspɔːts/），学生模仿跟读，重点纠正“breakfast”“homework”等长单词的发音。游戏巩固：开展“单词接龙”：教师说一个活动单词（如“getup”），学生需快速说出下一个相关活动（如“eatbreakfast”），说错或卡顿则淘汰，最后获胜者获贴纸奖励。2.句型教学：“真实情境”练对话范例引导：展示卡通人物Mike的作息表（如“6:40getup”），教师提问：“WhendoesMikegetup?”引导学生观察后回答：“Hegetsupat6:40.”板书句型：Whendo/does...?...at...，对比“you”（第一人称）与“he/she”（第三人称）的用法（第一课时侧重第一人称，第二课时深化第三人称）。师生互动：教师与学生示范对话（T:“Whendoyougetup?”S:“Igetupat6:30.”），随后同桌两两一组，结合自身作息进行问答练习，教师巡视并纠正语法错误（如“at”的遗漏）。（三）巩固拓展（12分钟）1.“时钟配对”游戏：学生抽取时钟模型（标注时间，如“6:15”）与活动卡片（如“eatbreakfast”），用句型造句：“Ieatbreakfastat6:15.”其他学生判断是否正确，正确则获贴纸。此活动既巩固时间表达，又强化句型运用。2.小组接龙：“我的一天”：小组内每人用句型说一个个人活动（如“S1:Igetupat6:30.”），下一位学生需重复前一人的内容并添加自己的活动（如“S2:S1getsupat6:30.Ieatbreakfastat7:00.”），依次类推，锻炼记忆与表达能力。（四）课堂小结（3分钟）师生共同回顾本节课的核心词汇（如“getup”“playsports”）与句型（“Whendoyou...?I...at...”），邀请学生分享“印象最深的活动+时间”，教师强调发音要点（如“at”的弱读/ət/）与句型结构的准确性。第二课时：读写进阶·语用与拓展延伸（一）复习导入（5分钟）1.快速抢答：教师展示活动图片（如“做作业”），学生迅速说出单词，复习上节课词汇。2.情境对话：教师随机报时间（如“7:30”），学生两人一组用句型编对话（如“A:Whendoyougotoschool?B:Igotoschoolat7:30.”），复习句型的同时激活旧知。（二）阅读与写作：“从输入到输出”1.阅读教学：《Amy’sDay》略读感知：呈现短文《Amy’sDay》（含第三人称单数描述：“Amygetsupat6:30.Shehaslunchat12:00...”），让学生快速浏览并回答：“WhatdoesAmydoat9:00?”培养略读能力。精读分析：再次阅读，完成“时间-活动”表格填空（如“6:30-______”“12:00-______”），小组讨论后分享答案。教师顺势讲解第三人称单数的动词变化（如“get→gets”“have→has”），通过对比（“Igetup...”vs“Shegetsup...”）帮助学生理解语法规则。2.写作练习：《MyDay》支架搭建：提供写作提纲（如“起床时间→早餐→上课→运动→睡觉”），要求学生模仿短文结构，用英语描述自己的一天（至少包含5个活动+时间）。教师巡视，针对基础薄弱学生提供句型模板（如“I______at______.”），确保全员参与。佳作展示：挑选3-4篇优秀习作在班级展示，师生共同评价（如“动词拼写正确吗？时间表达准确吗？”），肯定亮点（如“运用了新学词汇”）并提出改进建议（如“增加细节，如‘Ieatnoodlesforbreakfast’”）。（三）拓展活动：“时间管理小达人”学生分组（4人一组）设计“健康作息表”，用英语标注各项活动的时间（如“Getupat6:45.Domorningexercisesat7:00...”），需体现“早睡早起”“劳逸结合”的理念。每组派代表用英语介绍作息表，全班投票选出“最合理作息表”，颁发“时间小达人”奖章，渗透健康生活意识。（四）课堂总结（2分钟）回顾本单元核心内容（词汇、句型、语法），鼓励学生用英语记录“一周作息表”，并与家人分享（如“Tellyourparents:‘Igotobedat9:00.It’shealthy!’”），同时布置预习任务（下单元“周末活动”主题）。六、教学评价（一）过程性评价课堂参与：观察学生在“单词接龙”“小组活动”中的表现，记录发言积极性、合作能力（如是否主动帮助同伴）。作业反馈：批改《MyDay》写作与“作息表设计”，重点关注词汇拼写、句型运用、语法准确性（如第三人称单数）。（二）成果性评价单元小测设计“听说读写”综合任务：听：听录音（含日常活动与时间），选出正确图片。说：根据提示（如“7:00,eatbreakfast”）编对话。读：阅读短文（含第三人称句型），回答问题。写：仿照范文，用英语描述“同桌的一天”（需运用第三人称单数）。七、教学反思本单元通过“儿歌、游戏、情境任务”等方式激发了学生的学习兴趣，多