小学语文教师校本研修计划范例

小学语文教师校本研修计划范例一、研修背景与指导思想在基础教育课程改革深化推进的背景下，小学语文教学需锚定核心素养导向，回应“立德树人”的根本要求。我校立足“以研促教、以教导学”的校本教研传统，结合语文新课标对“学习任务群”“整本书阅读”等新要求，以“提升教师专业素养、优化课堂教学质量、赋能学生语文素养发展”为核心目标，制定本研修计划。二、研修目标（一）专业素养进阶深化教师对语文新课标（2022版）的理解，掌握“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养的落地路径；提升识字写字、阅读、写作等教学环节的精准施教能力，能结合年段特点设计阶梯式学习活动。（二）教学实践优化破解“课堂效率低”“作业负担重”等教学痛点，构建“情境化、活动化、任务化”的语文课堂；形成“分层设计、多元评价”的作业体系，实现“减负提质”的教学实效。（三）教研能力生长推动教师从“经验型”向“研究型”转型，掌握“小课题研究”“行动研究”等方法，能基于教学问题提炼研究主题，形成可推广的教学策略或案例。三、研修内容与实施路径（一）新课标与语文核心素养落地专题研修：邀请区教研员开展“学习任务群的解构与设计”工作坊，结合三年级“思辨性阅读”、五年级“整本书阅读”等任务群，研讨“单元整体教学”的实施框架（如目标分解、活动串联、评价嵌入）。课例实践：以“大单元教学”为载体，组织教师围绕统编教材某一单元（如四年级“神话故事”单元）进行同课异构+集体磨课，重点打磨“任务驱动—活动推进—素养达成”的课堂逻辑。（二）课堂教学重难点突破识字与阅读教学：针对低年段“识字回生”“阅读兴趣不足”问题，开展“字理识字+游戏化阅读”策略研究，如设计“汉字演变情景剧”“班级阅读闯关地图”等实践活动，提升教学趣味性与实效性。写作教学：聚焦中年段“内容空洞”、高年段“立意浅表”等难点，推行“生活观察+微型写作”训练，如结合校园种植活动开展“植物观察日记”序列写作，通过“片段修改+同伴互评”提升写作能力。（三）作业与评价改革实践分层作业设计：按“基础型、拓展型、挑战型”三级架构作业体系，如低年级设计“拼音闯关卡（基础）+绘本创编（拓展）+家庭古诗剧（挑战）”，配套“作业菜单”供学生自主选择。过程性评价探索：开发“语文素养成长档案袋”，收录学生的课堂发言录音、习作修改稿、阅读批注等，结合“星级评价+文字反馈”，实现“知识掌握+能力发展+情感态度”的多元评价。（四）教师专业阅读与成长共读计划：每学期共读1本语文教学专著（如《王崧舟语文教育七讲》《于永正课堂教学实录》），每月开展“读书沙龙”，围绕“如何营造诗意课堂”“低年级习惯培养策略”等主题交流感悟。教学反思沉淀：要求教师每月撰写1篇“教学叙事”，记录课堂中的“成功案例”或“遗憾瞬间”，通过“教研组互评+专家点评”，将反思转化为教学改进的动力。四、研修方式与时间安排（一）研修方式专家引领：每学期邀请1-2位语文教学名师（如区学科带头人）开展专题讲座，聚焦“大单元教学设计”“整本书阅读指导”等前沿话题。课例研讨：采用“备课—上课—观课—议课—再设计”的循环模式，每学期开展4次校级“语文精品课”打磨活动，重点提升教师的课堂应变与设计能力。行动研究：以教研组为单位，围绕“作业分层设计的实践研究”“低年级朗读指导策略”等小课题，开展“问题诊断—策略尝试—效果验证”的行动研究，学期末形成研究报告。线上研修：利用“国家中小学智慧教育平台”“之江汇教育广场”等资源，组织教师观看优质课例（如特级教师的《落花生》教学实录），并在教研组内开展“课例对比分析”。（二）时间安排（202X-202X学年度）准备阶段（8月）：通过“教师问卷+课堂观察”调研教学痛点，确定研修主题；组建研修小组（由教导主任、教研组长、骨干教师构成），制定分学期研修方案。实施阶段（9月-次年6月）：第一学期（9-12月）：聚焦“新课标解读与大单元教学”，完成2次专家讲座、3次课例研讨、1次读书分享。第二学期（2-6月）：推进“作业改革与小课题研究”，完成2次作业设计评比、4次行动研究汇报、1次教学成果展评。总结阶段（7月）：整理研修成果（案例集、研究报告、课堂实录等）；开展“研修反思会”，分析问题并制定下一年度改进计划。五、保障措施（一）组织保障成立校本研修领导小组，由校长担任组长，教导主任、语文教研组长为核心成员，负责研修方案的策划、资源协调与过程督导。（二）资源保障经费支持：学校每年划拨专项研修经费，用于专家聘请、书籍购置、外出学习等。平台搭建：完善“语文教学资源库”，上传优质课例、教学课件、研究报告等，供教师随时查阅；建立“师徒结对”机制，由骨干教师带教青年教师，实现“以老带新、共同成长”。（三）制度保障考勤与考核：将研修参与度（考勤、作业完成、课例打磨等）纳入教师年度考核，占比不低于15%。激励机制：对研修中表现突出的教师（如优质课获奖、论文发表），在评优评先、职称晋升中予以倾斜；设立“校本研修创新奖”，表彰有特色、有实效的研修成果。六、预期成果1.教师发展：形成1本《小学语文校本研修案例集》（含教学设计、教学叙事、研究报告等）；至少30%的教师能独立承担校级以上公开课，1-2篇教学论文在区级以上刊物发表。2.教学改进：课堂教学“活动化、任务化”比例提升至80%以上；学生语文作业满意度（问卷调研）达90%以上，学业成绩（期末测评）优秀率提升10-15个百分点。3.教研文化：构建“问题即课题、教学即研究、成长即成果”的校本教研文化，