江苏省扬州市扬州中学2025-2026学年高二12月月考语文试题【含答案】

第=page11页，共=sectionpages11页江苏省扬州市扬州中学2025-2026学年高二12月月考语文试题现代文阅读阅读下面的文字，完成小题。材料一：《老人与海》用简洁的文字塑造了鲜明的“硬汉”形象。老人每取得一点胜利都付出了惨痛的代价，最后更是遭到了失败。但从另一个角度上来说，他又是一个胜利者。因为他不屈服于命运。无论在怎样艰苦卓绝的环境里，他都凭借自己的勇气、毅力和智慧奋勇抗争。虽然大马林鱼没有被保住，但老人却捍卫了自己的尊严，显示了“一个人的能耐可以达到什么程度”。他是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。这样一个“硬汉”，正是典型的海明威式的小说人物。在20世纪30年代以后发表的一些短篇小说里，海明威描写了一些拳击师、斗牛士、猎人等形象，他给这些下层人物的身上赋予了一种百折不挠、坚强不屈、敢于面对暴力和死亡的“硬汉”性格，《老人与海》中圣地亚哥的形象就是这种性格的发展与升华。老人在与鲨鱼进行的殊死搏斗中表现出无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，老人的精神并没有被打败。可以说，他完美地体现了作者所说的“一个人可以被毁灭，但不能被打败”的思想。长期以来，人们把评价圣地亚哥的形象停留在老人与外界困难之间的斗争上，认为这表现了小说的主题和人物精神，这样的分析未免浅薄。老人与大马林鱼、鲨鱼等的斗争是大家可以看见的。它们象征了社会中的或明或暗的危险，但别忘了圣地亚哥是一个人在与危险作斗争。一个人的战争是残酷的，他既要与外界的敌人斗争，还要与自己斗争，而与自己的斗争是最关键的。人最大的敌人是自己，没有人能够打败自己，打败自己的人就是自己。海明威作品的内涵是丰富的，这就是他的“冰山”创作风格的体现，他说：“冰山在海里移动之所以显得庄严宏伟，是因为它只有八分之一的部分露出水面。”作品是八分之一，读者的理解是八分之七。老人在与大马林鱼和鲨鱼斗争的时候，他完全可以割断钓丝和绳子，从而免受皮肉之苦，但他没有这样做，他选择了与自己斗争，他调动自己的精神、毅力和智慧与困难和自己作斗争，他认为“痛苦在男子汉不算一回事”“我也要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的”。一个人在无依无靠时，人性中懦弱的一面会显露出来，这源于“本我”的原始性，但若只停留在这一层面，不足以表现人类的顽强进取精神。弗洛伊德把人分为本我、自我和超我三个层次，人只有克服自然本性的“本我”，克服“自我”的弱点，才能达到“超我”的境界。老人正是在内心与“本我”和“自我”的斗争中才成就了伟大的圣地亚哥和海明威。鲁迅说：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”圣地亚哥就是这样的勇士，海明威正是这样的英雄。作家把创作当作自己的生命。海明威在1945年后遭遇一连串的变故，加之创作上的“瓶颈”，导致诽谤声四起。他于1952年创作《老人与海》，彰显了自己的人生高度。此后，病痛、流言、写作高度的不能逾越一直折磨着他。他不能突破自己，他选择了用死来捍卫自己创造的高度，他把自己定格在人生的辉煌巅峰。（摘编自李兴春《〈老人与海〉中的圣地亚哥与海明威》）材料二：习近平总书记在文艺工作座谈会上曾说：“海明威的《老人与海》对狂风和暴雨、巨浪和小船、老人和鲨鱼的描写，给我留下了深刻印象。”两次出访古巴，习近平都特意踏访海明威的写作之地。海边的栈桥、戏水的孩子、海明威爱喝的“莫希托”酒，让他对海明威这位文坛硬汉有了更直接的了解和感悟。“《老人与海》描述的那种精神，确实是一种永恒的精神。”习近平总书记在浩如烟海的外国作家和作品中着重提及海明威和《老人与海》，足见其具有重要的现实意义。我们身处伟大时代，伟大时代呼唤伟大的作品。今天，我们重新审视包括海明威在内的世界著名作家的经典作品，仍会感动，仍会受到作品中的精神的鼓舞。（摘编自蔡小文《〈老人与海〉：描述永恒的精神》）材料三：《老人与海》中的精神，时至今日仍具有现实意义。1954年诺贝尔文学奖评审委员会颁奖给海明威的赞辞特别提到这本书，说它鼓舞了人类的斗志，给人们带来一种乐观的生活态度。海明威属于“迷惘的一代”，但他即使身处迷惘仍积极反抗，反抗当时时代的悲颓。当今时代大不相同，如今我们远离战争，物质生活越来越丰富，现在有些年轻人却被看作“迷惘的一代”，他们越来越没有工作动力，生活状态可以用无精打采形容。海明威早已离开这个世界，但他塑造的硬汉形象却激励了无数代人不懈奋斗，也激励着现在的年轻人。《老人与海》的现实意义就在于激励青年人不颓废、不消极，面对生活要斗志昂扬，像圣地亚哥一样有斗争精神。在《老人与海》中，我们看到的是一位乐观开朗，积极面对生活的老人。当今年轻人应该学习他对待生活充满希望的心态，无论是生活还是工作中，无论何种境遇，始终要有一个积极向上的心态，如此才能够真正面对遇到的一切困难，这是我们对待困境必备的态度。（摘编自李莉《失败的英雄圣地亚哥—经典英文作品〈老人与海〉赏析》）1.下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（

）A.因为圣地亚哥不屈服于命运，所以哪怕他没有保住大马林鱼，遭遇了失败，也可以从某种角度上说他是一个胜利者。

B.像圣地亚哥这样的“硬汉”形象，构成了典型的海明威式的小说人物。在发表的小说里，海明威都赋予了人物百折不挠、坚强不屈、敢于面对暴力和死亡的“硬汉”性格。

C.我们既要通过老人与外界困难之间的斗争来评价圣地亚哥的形象，也应透过作品的“八分之一”去感受“八分之七”，获得更深刻丰富的理解。

D.《老人与海》中的老人正是在内心与“本我”和“自我”的斗争中，努力朝向“超我”境界，从而成就自己的伟大。2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（

）A.习近平总书记对《老人与海》给予了高度评价，称赞其描述的精神为永恒的精神，呼吁我们这个时代也需要这样伟大的作品。

B.停留在“本我”这一层面的人，往往不能展现出人类的顽强进取精神，当他们无依无靠时，懦弱通常就会显露出来。

C.海明威属于“迷惘的一代”，但他却积极反抗时代的悲颓，现在有的年轻人却与此相反，越来越没有工作动力，沦为“迷惘的一代”。

D.材料二和材料三都认为《老人与海》具有重要的现实意义，我们应该从中汲取精神力量。3.下列事例，不能作为论据来支撑上述材料中所论述的“硬汉精神”的一项是（

）A.苏武出使匈奴被扣留，北海牧羊十九年，面对匈奴的威逼利诱始终坚守气节，拒绝投降，最终归汉。

B.《钢铁是怎样炼成的》中，保尔·柯察金在双目失明、全身瘫痪后，仍以笔为武器，坚持创作，践行革命理想。

C.现实生活中，一些运动员在比赛中受伤后仍坚持完成赛事，即便最终无缘奖牌，也赢得了观众的尊重。

D.面对公司的经营不善，创业者李某感觉困境难以解决，于是转行从事其他行业。4.圣地亚哥与鲨鱼斗争的情节体现了海明威的“冰山创作风格”，请结合材料一的相关内容，谈谈你的理解。5.三则材料都围绕《老人与海》中的精神展开论述，但侧重点不同，请结合材料简要分析。阅读下面的文字，完成小题。文本一：（玛丝洛娃案件审讯后的第二天）等到聂赫留朵夫同陪审员们一块儿走进法庭，昨天的那种程序就开始了，又是大叫一声：“升堂！”那三个衣领绣花的人又登上高台，又是肃静，陪审员们又在高背椅上坐下，又是那几个宪兵，又是那幅画像，又是那个司祭。开庭前的种种准备工作也跟昨天一样（只是陪审员的宣誓和庭长对陪审员的一番交代免掉了）。今天审理的是一个撬锁窃盗案。被告由两个手握拔出鞘的军刀的宪兵押上来，是一个二十岁的孩子，生得瘦伶伶的，两肩很窄，脸色灰白，脱了血色，身上穿着灰色长囚衣。他独自一个人坐在被告席上，皱起眉头瞧着走进法庭的人。这个孩子被控同一个伙伴扭开一个堆房的锁，从那里偷出几条旧的粗地毯，一共价值三卢布六十七戈比。根据起诉书上的说法，这个孩子同肩上扛着粗地毯的伙伴正在走路，却被一个警察拦住。这个孩子和他的同伙就立刻认罪，于是双双关进了监牢。这个孩子的伙伴是钳工，已经在监狱里死掉，现在只剩下孩子一人受审。那几条旧的粗地毯放在物证桌上。这个案子的审讯工作完全像昨天一样，有供词，有罪证，有证人，有证人的宣誓，有审问，有鉴定人，有追根究底的盘问，总之各种花样无不齐备。充当证人的警察每逢庭长、公诉人、辩护人问他话，总是有气无力地回答几个字：“是，老爷”或者“我不知道，老爷”，然后又是“是，老爷”……不过，尽管他表现出士兵的愚鲁和死板，人们还是可以看出他怜惜那个孩子，不乐意讲他逮捕孩子的情形。另一个证人是失主，年老的房产主，那几条粗地毯就是他的。他分明是肝火旺的人，法庭上问他承认不承认那些粗地毯是他的，他很不高兴地承认说是他的。可是等到副检察官开始问他打算拿那些粗地毯做什么用，他是不是很需要那些东西，他就冒火了，回答说：“滚他娘的吧，这些粗地毯。我根本用不着这些东西。要是我早知道它们会惹出这么多的麻烦，那我非但不会找它们，反而情愿倒贴一张红票子，哪怕倒贴两张也成，免得让人家硬拉到这儿来受审。光是坐马车我就差不多花掉五个卢布了。况且我的身体也不好。我有疝气病，还有风湿病。”证人们是这样说的。至于被告本人，对所有的罪行一概招认，像被捉住的小野兽那样茫然失措地四下里张望，用时断时续的声调把事情的经过原原本本地讲出来。案子是清楚的，可是副检察官仍旧像昨天那样耸起肩膀，提出一些巧妙的、意在引诱狡猾的犯人上钩的问题。他在发言中证实这个盗窃案发生是在一个住人的地方犯下的，而且是扭开锁进去的，因为这个缘故那个孩子应当受到最重的惩罚。庭长也像昨天那样扮演着公正无私的角色，向陪审员详细解释和开导一些他们本来就知道，而且也不可能不知道的事情。法庭也像昨天那样有好几次宣布审讯暂停，大家就又去抽烟，民事执行吏就又吆喝一声：“升堂！”两个宪兵就又坐在那里，握着拔出来的军刀吓唬犯人，同时竭力不让自己打盹。从这个案子的审讯可以了解到这个孩子原本由他父亲送到一个卷烟厂里去做学徒，在那里过了五年。今年厂主和工人们发生纠纷以后，他被厂主辞退，始终没有找到工作。他在小饭铺里碰见那个跟他一样的钳工，比他失业更早。有一天晚上他们两个人喝醉酒，扭开锁，从那儿随手拿走了一些东西。他们被捕了。他们照实供认了罪行，被关进监狱。钳工在候审期间死掉了。现在这个孩子就作为社会必须与之隔绝的危险人物受到审判。“要说他是个危险的人物，那也跟昨天那个女犯人倒不相上下，”聂赫留朵夫听着法庭上人们所说的话，暗自想道，“他们危险，那么我们就不危险？……我自己就是个好色之徒，浪荡的人，骗子，所有我们这班人，凡是知道我的底细的人，不但不藐视我，反而尊敬我。那么我和我们这班人就不危险？”“其实，事情明明白白，这个孩子不是什么了不得的坏蛋，而是极其平常的人。这是大家都看得出来的。他所以会成为现在这样的人，也无非是因为他处在会产生这种人的条件之下罢了。因此，看来事情很清楚：为了不要再有这样的孩子，就得努力消除造成这种不幸的人的条件才对。”“可我们是怎么办的呢？我们把他关进监牢里，使他处在十分闲散的条件下，或者要他从事于对健康极其有害而且无意义的劳动，让他交结那些跟他同样软弱而且在生活里迷失方向的人，然后由国库出钱把他同最腐败的人混杂在一起从莫斯科省流放到伊尔库茨克省去。”“我们非但不去做任何事情来消除产生这种人的条件，反而一味鼓励那些制造这种人的机构……”“是啊，当初他家里穷得把他从乡村送到城里来。自从他像个小野兽似的在城里住下，过学徒的生活，剃光了头发以免生虱子，而且给师傅们跑街买东西的时候起，有心怜悯他的人却始终一个也没出现过。刚好相反，自从他在城里住下以后，他从师傅和同事口里听到的，抑无非是‘谁会骗人，谁会喝酒，谁会骂人，谁会打架，谁会放荡’之类的话。”“到后来，对健康有害的工作、酗酒、放荡等，害得他生了病，戕害了他的身心，他就糊里糊涂，昏头昏脑，像在梦中那样，毫无目的地在城里流浪，一时莽撞，钻进人家的一个堆房，从那儿拿走了几条谁也不需要的粗地毯。可是在这种时候，我们这班衣食饱暖、家财豪富、受过教育的人，非但不去努力消除那些伤害这个孩子落到目前这个地步的原因，却要惩罚这个孩子。”聂赫留朵夫专心思考这些事，已经不再听庭上的审问。在他脑子里展开的这些思想使得他自己也心惊胆战。他暗自惊讶，不明白他以前怎么会没有看清楚这种事，为什么别人也没有看出来。（节选自《复活》，人民文学出版社，有删节）文本二：无论什么样的读者，他们对小说那样的大部头作品的解释，在一定程度上得通过这一途径来实现：识别作品中那些重复出现的现象，并进而理解由这些现象衍生的意义。从细小处着眼，我们可以看到语言成分的重复：词、修辞格、外形或内在情态的描绘；以隐喻的方式出现的隐蔽的重复则显得更为精妙。从大处看，事件或场景在文本中被复制着，由一个情节或人物衍生的主题在同一文本的另一处重复出现。最后，作者在一部小说中可以重复他其它小说中的动机、主题、人物或事件。（节选自《小说与重复》，有删节，作者：J·希利斯·米勒）6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A.作者运用容貌、服饰、神态等肖像描写，还借助比喻手法，以形传神，生动刻画了那个瘦弱、惶恐的孩子形象，让读者能清晰感知人物特点。

B.作者列出粗地毯具体价格，意在说明孩子与伙伴虽然是随手拿走的粗地毯，但确实犯下了罪行，最终导致一人死亡、一人面临“最重的惩罚”。

C.聂赫留朵夫的心理活动，既让读者知晓孩子“成为现在这样的人”的现实根源，也为其后续情感复活做好铺垫，还向读者展示了更广阔的社会背景。

D.小说称那个孩子是“极其平常的人”，除直接说明孩子并非“危险人物”外，还暗含深意：这样命运悲惨的孩子在当时社会中的遭遇十分普遍。7.下列与文本一有关的说法，正确的一项是（

）A.审讯孩子的过程包含审问、举证等法定环节，无不显示出庭长、检察官们审讯这个孩子、玛丝洛娃等的刑事案件是依照法律办案的。

B.托尔斯泰善于对人物进行心理描写和分析，展现人物心灵变化的过程，评论家称其为“心灵辩证法”，文本一中对孩子和聂赫留朵夫都有这样的心理描写与分析。

C.文本一作者借聂赫留朵夫的思考，探讨“消除产生这种人的条件”的问题，表现了作者改革社会的良好愿望，也体现了作者批判现实主义的创作风格。

D.文本一采用第一人称有限视角叙述，能自由呈现法庭场景与人物心理活动，增强了作品的真实性和可信度，《百合花》也采用了同样的人称和视角。8.鲜明的对比往往具有讽刺意味，这也是《复活》突出的艺术特点，请从对比角度赏析文本一的讽刺艺术。9.依据文本二“重复衍生意义”的观点，分析撬锁窃盗案和玛丝洛娃案的“重复”所蕴含的深层意义。文言文阅读阅读下面的文言文，完成小题。材料一留侯张良者，其先韩人也。韩破，良悉以家财求客刺秦王，为韩报仇。秦皇帝东游，良与客狙击秦皇帝博浪沙中，误中副车。秦皇帝大怒，大索天下，求贼甚急。良乃更名姓，亡匿下邳。良尝闲从容步游下邳圯①上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良鄂然，欲殴之。为其老，强忍，下取履。父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑曰：“孺子可教矣。后五日平明，与我会此。”良因怪之，跪曰：“诺。”五日鸡鸣，良往。父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日复早来。”五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。后十三年孺子见我济北，谷城山下黄石即我矣。遂去，不复见。旦日视其书，乃《太公兵法》也。后十三年从高帝过济北，果见谷城山下黄石，取而葆祠之。留侯死，并葬黄石。每上家伏腊，祠黄石。太史公曰：学者多言无鬼神，然言有物。至如留侯所见老父予书，亦可怪矣。高祖离困者数矣，而留侯常有功力焉，岂可谓非天乎？上曰：“夫运筹策帷帐之中，决胜千里外，吾不如子房。”余以为其人计魁梧奇伟，至见其图，状貌如妇人好女。盖孔子曰：“以貌取人，失之子羽。”留侯亦云。（节选自《史记·留侯世家》，有删改）材料二夫子房受书于圯上之老人也，其事甚怪。然亦安知其非秦之世有隐君子者，出而试之？而世不察，以为鬼物，亦已过矣。且其意不在书。当韩之亡、秦之方盛也，其锋不可犯，而其势未可乘。子房以盖世之才，不忍忿忿之心，以匹夫之力，而逞于一击之间。当此之时，子房之不死者，其间不能容发，盖亦已危矣。此圯上老人所为深惜者也。故深折其少年刚锐之气，使之忍小忿而就大谋。何则？非有生平之素，卒然相遇于草野之间，而命以仆妾之役，油然而不怪者，此固秦皇之所不能惊，而项籍之所不能怒也。故曰：“子可教也。”观夫高祖之所以胜，而项籍之所以败者，在能忍与不能忍之间而已矣。项籍唯不能忍是以百战百胜而轻用其锋高祖忍之养其全锋而待其弊，此子房教之也。太史公疑子房以为魁梧奇伟，而其状貌乃如妇人女子，不称其志气。呜呼！此其所以为子房欤！（节选自苏轼《留侯论》，有删改）【注】①圯（yí）：地名，下邳的一座桥。10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。项籍唯不能忍A是B以百战C百胜D而轻用E其锋F高祖忍之G养其H全锋而待其弊11.下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A.亡，逃跑，与《过秦论》“追亡逐北”的“亡”用法与意义相同。

B.祠，祭祀，与《苏武传》“孺卿从祠河东后土”的“祠”用法与意义相同。

C.“因长跪履之”的“履”与《过秦论》“履至尊而制六合”的“履”意义不同。

D.怒，激怒，与《屈原列传》“楚使怒去”的“怒”用法和意义不同。12.下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（

）A.材料一中，老人初遇张良时穿着平民服装，故意在张良面前将鞋子丢到桥下。

B.材料一中，老人称张良会在谷城山下见到一块黄石，这一预言后来得到了证实。

C.苏轼认为，圯上老人有可能是一位隐士，世人把他说成鬼物，未免猜想过分了。

D.苏轼认为，司马迁对张良的长相感到意外、疑惑，却没有称道其志向与气概。13.把下面的句子翻译成现代汉语。（1）抑本其成败之迹，而皆自于人欤？（2）人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎！（3）高祖离困者数矣，而留侯常有功力焉，岂可谓非天乎？14.材料二属于史论文，如果将材料一视为材料二第一段的唯一史料来源，那么材料二第一段中的哪些论断是没有事实根据，或者与史料矛盾的？请简要概括并分析。古代诗歌阅读阅读下面诗歌，完成各题。狂夫①杜甫万里桥西一草堂，百花潭水即沧浪。风含翠篠②娟娟净，雨裛③红蕖冉冉香。厚禄故人书断绝，恒饥稚子色凄凉。欲填沟壑唯疏放，自笑狂夫老更狂。【注】①本诗作于客居成都时。②篠（xiǎo）：通“筱”，指细小的竹子。③裛（yì）：通“浥”，沾湿、滋润。15.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（

）A.首联写诗人的居住环境，万里桥与百花潭，草堂与沧浪，相互衬托，自然天成，表明了诗人在经历颠沛流离后获得了一处安居之所，心情是轻松舒展的。

B.颔联用叠词、色彩对比、多感官描写等手法，描绘了一幅令人陶醉的画面：微风轻吹，翠竹轻摇，细雨蒙蒙，荷花妖娆，红翠相映，色彩鲜明。

C.颈联描述了诗人的现实处境：故人书信断绝，家人饱受饥饿之苦，与前文景色形成对比。“厚禄”“恒饥”放在句首，更为强调处境的艰难。

D.尾联中“填沟壑”是死的委婉说法。诗人“自笑狂夫老更狂”，一个“老”字点出了诗人的年迈体衰、行将就木，故自称“欲填沟壑”。16.杜甫自称“狂夫”，却与李白《将进酒》中的“狂”大相径庭，请结合两部作品简要分析二人的“狂”有何不同。17.名篇名句默写补写出下列句子中的空缺部分。（1）好的文章“言近旨远”，司马迁在《屈原列传》中评价《离骚》这一特点的两句是“

，

”。（2）贾谊《过秦论》中运用对比手法，说明陈涉起义军士兵的身份低贱，不能和九国部队匹敌的句子是“

，

”。（3）贾谊在《过秦论》中，写陈涉置身于军队中，从田野间突然兴起的句子是“

，

”。（4）如果要告诫人们注重细节，防微杜渐，避免“积羽沉舟，群轻折轴”之患，可以借用欧阳修《五代史伶官传序》中“

，

”这两句话。（5）孟子有“生于忧患，死于安乐”的名句，在欧阳修《五代史伶官传序》中意思与之相近的句子是：“

，

。”文言文阅读18.下列各项中对加点字的解释，全都正确的一项是（

）A.博闻强志（学识）

置币遗单于（财物）

B.明于治乱（治理）

非抗于九国之师也（匹敌）

C.秦有余力而制其弊（弱点）

原庄宗之所以得天下（原本）

D.奋六世之余烈（振兴）

单于益骄（更加）19.下列各项中不全包含通假字的一项是（

）A.离骚者，犹离忧也

被发行吟泽畔

B.亡走赵，赵不内

前以降及物故

C.屈平既绌

掘野鼠去草实而食之

D.尔其无忘乃父之志

非及乡时之士也20.下列各句的句式特点与例句相同的一项是（

）例句：何以汝为见？A.拥众数万，马畜弥山 B.方其系燕父子以组

C.莫不欲求忠以自为 D.此不知人之祸也21.下列句子中加点的字词类活用分类正确的一项是（

）①函梁君臣之首

②秦孝公据崤函之固

③却匈奴七百余里

④流血漂橹⑤单于壮其节

⑥羝乳乃得归

⑦诚甘乐之

⑧宜皆降之⑨蝉蜕于浊秽

⑩卒使上官大夫短屈原于顷襄王A.①⑥⑨/②⑤⑩/③④⑧/⑦ B.①⑥⑨/②⑤⑥⑦⑩/③④/⑧

C.①⑥/②/③④⑧/⑤⑦/⑨/⑩ D.①⑥/②/③/④⑧/⑤⑦⑩/⑨22.下列各组句子中，加点词不全都属于古今异义的一项是（

）A.①屈平属草稿未定

②颜色憔悴，形容枯槁

B.①汉天子我丈人行也

②山东豪俊遂并起而亡秦族矣

C.①虚心欲相待

②明年，秦割汉中地与楚以和

D.①虽曰天命，岂非人事哉

②则遣从事以一少牢告庙23.作文题阅读下面的材料，根据要求写作。古希腊德尔斐神庙有句铭文：“认识你自己。”这揭示了通往智慧的途径——确立自我。而庄子在《齐物论》中则描绘了另一幅图景：“吾丧我。”这又为我们指引了另一条走向智慧的路径——追求“无我”。班级拟举行以“智慧人生”为主题的班会，请你从材料中任选一种观点进行论述，写一篇演讲稿。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息，不少于800字。

答案和解析1~5.【答案】B、A、D、①《老人与海》描写了圣地亚哥与鲨鱼艰难的斗争，包括手掌被割破、武器丢失等困难，这是浮在水面上的八分之一，表现出圣地亚哥与外界困难的斗争。②同时圣地亚哥也是在跟自己进行斗争，身体被划伤、力气耗尽仍不放弃，展现出卓绝的勇气、力量与智慧，不失人的尊严与风度，传达了顽强进取永不服输的硬汉精神，这是藏在水面下需要读者自己去体会的八分之七。、①材料一侧重写海明威塑造了圣地亚哥的硬汉形象，以及硬汉精神的内涵。②材料二侧重写习近平从自身经历和感悟谈圣地亚哥硬汉精神的永恒作用，以及硬汉精神对人类的精神鼓舞。③材料三侧重写《老人与海》中的精神对现在的年轻人的影响。【解析】1.

本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。B.“都赋予了人物百折不挠、坚强不屈、敢于面对暴力和死亡的‘硬汉’性格”错误，根据材料一第一段“在20世纪30年代以后发表的一些短篇小说里，海明威描写了一些拳击师、斗牛士、猎人等形象……”可知，并不是所有的海明威塑造的人物形象都有“硬汉”性格。故选B。2.

本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。A.“呼吁我们这个时代也需要这样伟大的作品”错误，根据材料二“我们身处伟大时代，伟大时代呼唤伟大的作品”可知，这是作者的观点。故选A。3.

本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。D.李某在困境中没有坚持“与困难和自我抗争”，而是感觉难以解决，于是转行，这与“硬汉精神”所强调的“不屈服、不放弃、以毅力捍卫尊严”的核心相悖，无法作为支撑论据。故选D。4.

本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。①“八分之一”的显性情节：文中描写老人与鲨鱼斗争的具体过程，如手掌被割破、武器（鱼叉、刀子等）丢失、力气不断耗尽等，是“露出水面的八分之一”，直观展现老人与外界困难的激烈对抗。②“八分之七”的隐性内涵：老人在斗争中不断与自身较量——“手掌被割破、力气耗尽仍不放弃”，始终坚守“痛苦在男子汉不算一回事”“我也要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的”的信念，克服“本我”的懦弱与“自我”的极限，最终达到“超我”的精神境界，彰显“一个人可以被毁灭，但不能被打败”的硬汉精神，这是藏在水面下需读者体悟的八分之七。5.

本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。①结合“老人每取得一点胜利都付出了惨痛的代价，最后更是遭到了失败。但从另一个角度上来说，他又是一个胜利者”“一个人的战争是残酷的，他既要与外界的敌人斗争，还要与自己斗争，而与自己的斗争是最关键的”等内容可知，材料一侧重写海明威塑造了圣地亚哥的硬汉形象，以及硬汉精神的内涵（如与自身斗争、追求超我境界等）。②材料二写习近平总书记在文艺工作座谈会上的发言及特意踏访海明威的写作之地，侧重于习近平从自身经历和感悟谈圣地亚哥硬汉精神的永恒作用，是从作品和作者的精神对世界的贡献谈其精神对人类的鼓舞。③“他塑造的硬汉形象却激励了无数代人不懈奋斗，也激励着现在的年轻人”“当今年轻人应该学习他对待生活充满希望的心态，无论生活还是工作中，无论何种境遇，始终要有一个积极向上的心态，如此才能够真正面对遇到的一切困难，这是我们对待困境必备的态度”，材料三侧重写了作品对现实中年轻人的影响。【导语】这三则材料全面分析了海明威的《老人与海》及其塑造的“硬汉”形象。材料一着重探讨圣地亚哥的内心斗争与超我境界，凸显个体坚持与抗争的深层次主题。材料二强调其精神的永恒性，指导当代文艺创作。材料三则将这种精神视为生活指南，借以激励当代年轻人积极向上。整体上，这些材料均强调过硬的精神在文学与现实中的重要性。6~9.【答案】B、C、①对比一：案件简单明了，但审讯程序繁琐。讽刺审讯的荒唐可笑。②对比二：孩子犯的是轻罪，但副检察官却执意判“最重的惩罚”。讽刺检察官一类人物为显示自己的权力而为所欲为，冷酷、残忍。③对比三：无罪的孩子在接受审讯、受到最重的惩罚，有罪的聂赫留朵夫逍遥法外、坐在陪审团席上审判他人。讽刺司法黑暗、社会不公、审判荒唐。、①审判流程重复。玛丝洛娃案是“冤案”（被诬告谋财害命），孩子案是“轻案”（因贫困偶然盗窃价值仅3卢布的地毯），但司法体系无视案件差异，套用同一套“审判模板”。这种重复揭露司法程序的机械与荒诞，深化了对官僚主义的批判。②人物命运重复。两个孩子与玛丝洛娃都身处社会底层，少年因失业酗酒盗窃，玛丝洛娃因被诱骗抛弃而沦落。这种重复批判社会制度的腐朽，直指犯罪的社会根源。③主题重复。玛丝洛娃案让聂赫留朵夫开始反思自身对玛丝洛娃的伤害；孩子案的重复审判，则让他从“个人愧疚”上升到“系统批判”——他明确质疑“我们（上层人）不危险吗”，意识到司法、社会制度对底层的系统性压迫，进而提出“消除造成不幸的条件”的诉求。这种由重复触发的认知升级，深化了“精神复活”主题。【解析】1.

本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。B.“意在说明孩子与伙伴虽然是随手拿走的粗地毯，但确实犯下了罪行”错误，作者列出粗地毯具体价格，意在说明孩子与伙伴偷盗的物品价值不大。故选B。2.

本题考查学生对文本的理解鉴赏能力。A.“依照法律办案”错误。作者详细描写审问、举证等法定环节，是为了讽刺司法黑暗、审判荒唐的现实，揭露检察官和庭长的虚伪、丑陋嘴脸。B.“文本一中对孩子和聂赫留朵夫都有这样的心理描写与分析”错误。作者对聂赫留朵夫有详细心理描写，孩子没有。D.“第一人称有限视角叙述”错误。文章不是运用第一人称，而是第三人称，而且运用的是“全知视角”。只是在叙述事件时运用了内心独白、对话等手法展现人物的心灵世界，增强了作品的真实性和可信度。故选C。3.

本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。①案件简繁对比：盗窃案事实清晰、证据确凿，审讯却照搬复杂流程，充斥冗余的证词、盘问与程序，讽刺了司法形式主义的僵化可笑。②罪行与量刑对比：孩子是初犯、从犯且认罪认罚，罪行轻微，副检察官却刻意上纲上线，主张重罚，讽刺执法者滥用权力、冷酷无情的嘴脸。③身份与罪责对比：真正道德堕落、有罪的聂赫留朵夫坐在陪审团审判他人，无辜的孩子却沦为“危险人物”受审，深刻讽刺了司法体系的黑白颠倒与社会的阶层不公。4.

本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。①审判流程重复：玛丝洛娃冤案与少年轻罪案，案情天差地别却套用完全相同的审判程序，暴露司法体系的机械僵化与形式主义，批判官僚机构无视案件本质的荒诞。②人物命运重复：底层出身的两人，皆因社会压迫陷入困境，一个被诱骗沦落，一个因失业盗窃。重复的命运直指犯罪的社会根源，控诉腐朽制度对底层的摧残。③主题思想重复：案件的重复审判推动聂赫留朵夫的反思升级，从对玛丝洛娃的个人愧疚，上升到对司法与社会系统性压迫的批判，深化了精神觉醒与复活的核心主题。10~14.【答案】AFG、A、D、（1）还是推究他成功失败的原因，都是出自于人呢？（2）哪一个人愿意让自己洁白的身体，去蒙受浑浊的外物污染呢？（3）高祖多次遭遇困境，而张良在那些局面下总是能立下功劳，这怎能说不是天意呢？

、①认为老人的意图不在于授予张良书籍。而材料一记载老人说“读此则为王者师矣”，可见老人对授予书籍十分重视。②认为老人为张良从前的冒险举动而惋惜。而材料一没有证据表明老人知道张良的身份或事迹。③认为老人有意“深折其少年刚锐之气，使之忍小忿而就大谋”。这一论断从材料一找不到根据。④认为张良面对老人的无礼举动能够心平气和，“油然而不怪”。材料一记载：“良鄂然，欲殴之”“强忍”，与之矛盾。【解析】1.

本题考查学生文言文断句的能力。句意：只是项羽不能忍，因此（虽然）百战百胜却轻易地耗费他的锋芒；汉高祖能忍，保存自己完整的锋芒（实力）来等待对方衰弱。“不能忍”的主语为“项籍”，构成主谓结构，所以应在“忍”后面断开，即在A处断开；“百战百胜而轻用其锋”论述的是项羽的行为，后文转而写“高祖”所以应在“锋”后面断开，即在F处断开；“高祖忍之”与“项籍唯不能忍”结构一致，所以应在G处断开。故选AFG。2.

本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.错误。用法与意义不同。“亡”，动词，逃亡；/名词，败逃的军队。句意：逃到下邳一带隐居避祸。/追逐败逃的军队。B.正确。句意：也会祭祀这块黄石。/你弟弟孺卿跟随皇上去祭祀河东土神。C.正确。“履”，给……穿鞋；/登上。句意：就跪下身子帮他穿上。/登上皇帝的宝座来控制天下。D.正确。“怒”，动词，激怒；/形容词，愤怒、生气地。句意：是项羽所不能激怒的了。/楚国使者生气地离开秦国。故选A。3.

本题考查学生理解文章内容的能力。D.“却没有称道其志向与气概”错误。司马迁疑惑的是张良的相貌与志气不符。“称”读“chèn”，是“相符”的意思。选项将“称”误解为“称道”。故选D。4.

本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“抑”，或者，还是；“本”，考查，探究。（2）“身之察察”“物之汶汶”，定语后置，正常语序为“察察身”“汶汶物”；“察察”，洁净的样子；“汶汶”，浑浊的样子。（3）“离”，通“罹”，遭遇；“焉”，兼词，于之，在那些局面下。5.

本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。①授书非本意与史料矛盾：材料一明确写老人言“读此则为王者师矣”，凸显授书的重要性；与材料二“其意不在书”相悖。②惋惜张良冒险无史料支撑：材料一未提及老人知晓张良刺秦往事；材料二“深惜”之说缺乏依据。③折锐就谋的目的无据可依：材料一仅记录老人试练、授书的行为，未体现其“深折其少年刚锐之气，使之忍小忿而就大谋”的意图，此论断为作者臆断。④油然不怪与史实不符：材料一写张良面对无礼要求“鄂然，欲殴之”“强忍”，并非材料二所言的心平气和。参考译文：材料一：留侯张良，他的祖先本是韩国人。韩国灭亡后，张良拿出全部家产寻访勇士，谋划刺杀秦王，为韩国报仇。秦始皇到东方巡游时，张良与勇士在博浪沙一带袭击他，却误中了随行的副车。秦始皇震怒，在全国大举搜捕，一心要尽快捉拿刺客。张良于是改换姓名，逃到下邳一带隐居避祸。张良曾在闲暇时悠闲地在下邳城的圯桥上散步，这时有一位老人，身着粗布衣衫，走到张良面前，故意把自己的鞋子丢到桥下，看着张良说：“小子，下去把鞋捡上来！”张良有些吃惊，想动手打他。因为对方年老，便勉强忍了下来，下去把鞋捡了上来。老人又说：“给我把鞋穿上！”张良已经替他捡回了鞋，就跪下身子帮他穿上。老人伸脚穿上鞋，笑着说：“你这孩子值得教导。五天以后天亮时，到这里来见我。”张良觉得这件事颇为怪异，跪着答道：“好。”五天后，鸡刚叫，张良就赶去了。老人却已经先到了，他恼怒地说：“和老年人相约，却比人家晚到，这是为什么？”老人说完便离去，还嘱咐：“五天后再早点来会面。”又过了五天，张良干脆在半夜之前就去了。过了一会儿，老人也来了，高兴地说：“就该这样。”老人拿出一部书，说：“读懂这部书，就能成为帝王的辅佐之臣。十三年后，你到济北来见我，谷城山下的黄石就是我。”说完便离开了，从此张良再也没有见过这位老人。天亮后，张良查看老人留下的书，发现竟是《太公兵法》。十三年后，张良随高帝途经济北，果真在谷城山下看到了一块黄石，便将黄石取回，当作珍宝供奉祭祀。留侯去世后，家人将黄石与他一同安葬。此后每逢扫墓以及冬夏节日祭祀张良时，也会同时祭祀这块黄石。太史公说：学者大多认为世上没有鬼神，然而说还是有精怪的。至于留侯遇到老人赠书这件事，也实在可怪。高祖多次遭遇困境，而张良在那些局面下总能立下功劳，这怎能说不是天意呢？高祖曾说：“在营帐中出谋划策，就能决定千里之外的胜负，这一点我比不上子房。”我原本以为留侯会是身材高大、相貌威武的模样，等到见到他的画像，才发现他的相貌竟如同美貌女子一般。孔子曾说：“以相貌评判人，在对待子羽时就有了偏差。”对于留侯，也可以这么说。材料二：张良从圯桥上的老人那里获得兵书的事，确实很古怪。然而又怎么知道这位老人不是秦统治时代隐居的君子，出来考验他呢？但世人不仔细考察，把那老人当作鬼怪，也（猜得）太过分了。而且桥上老人的用意也不在于授予兵书（而在于使张良能有所忍，以就大事）。韩国灭亡、秦国正强盛的时候，它的锋芒是不可触犯，而它的形势也没可乘之机。张良身负盖世之才，压不住他对秦王愤怒的情感，以他个人的力量，在一次狙击中求得一时的痛快。当时张良和死之间的距离，连一根头发也容纳不下，也太危险了。这肯定是桥上老人为他深深感到惋惜的。因此深深挫折他年轻人刚强锐利的脾气，使他能忍得住小怨愤去成就远大的谋略。此话怎讲?（老人与张良）并没有一向的交情，突然在民间相遇，就拿奴仆的贱活来使唤他，而张良却能安之若素，这样的表现，当然就是将来秦始皇所不能惊吓、项羽所不能激怒的了。所以老人说：“这孩子是值得教导的。”看那汉高祖之所以成功，项羽之所以失败，原因就在于一个能忍、一个不能忍罢了。项羽不能忍，因此百战百胜而滥用他的锋芒；汉高祖能忍，保存自己完整的实力来等待对方衰弱。这就是张良教他的啊。司马迁本来猜想张良的形貌一定魁梧奇伟，谁料到他的长相竟然像美貌女子，与他的志向和气概不相称。啊！（内刚外柔，）这就是张良成为张良的原因吧！【导语】这篇文言文阅读材料由《史记·留侯世家》和苏轼《留侯论》组成，通过双文本对比展现张良形象。材料一以史传笔法记载张良遇黄石公的传奇经历，突出其“忍小忿就大谋”的成长；材料二则以史论形式，将“忍”字提炼为刘邦胜项羽、张良成大事的核心要素。两文形成史实与史论的互补：前者重叙事细节，后者重哲理阐发。苏轼在尊重史料基础上，对司马迁的鬼神之说提出理性解读，体现了宋代史论“以史为鉴”的特点，展现了从汉代纪传体到宋代史论散文的文体演变。15~16.【答案】D、①杜甫的狂是一种“疏放”的洒脱。虽然生活艰辛，却始终用一种倔强乐观的态度面对生活的磨难，这就是所谓“疏放”；诗人的这种人生态度，不但没有随同岁月流逝而衰退，反而“老更狂”，在几乎快饿死的境况下，他还在那里兴致勃勃地欣赏“翠篆”“红蕖”，可谓“疏放”之极。②李白的狂是一种自信的豪放。一方面认为“天生我材必有用”，对自己充满自信；一方面在政治前途出现波折后，又流露出纵情享乐之情，认为“钟鼓馔玉”的富贵生活不足贵”，并放言“但愿长醉不愿醒”，诗情至此，流露出随心所欲的狂放不羁。【解析】1.

本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。D.颈联“厚禄故人书断绝，恒饥稚子色凄凉”写诗人故人朋友音书断绝，他的一家人处在长久忍饥挨饿情况中，现实生活中处境十分窘迫。由此可推，尾联中的“欲填沟壑”是为了顺接上句的思想情感，意为倒毙路旁无人收葬，意犹饿死。并非是因为自己年迈体衰，行将就木。故选D。2.

本题考查学生鉴赏诗歌人物形象和思想感情的能力。结合“欲填沟壑唯疏放，自笑狂夫老更狂”，杜甫的狂是一种“疏放”的洒脱。虽然自己生活艰辛，却仍然欣赏生活中的翠竹轻摇，雨润荷花，始终用一种倔强乐观的态度面对生活的磨难。《狂夫》首联写居住环境，诗人在饱经丧乱后有一安身立命之地，心情舒展旷放。颔联写浣花溪的美丽景色，令人陶然。与颈联写自己靠故人接济，分赠禄米，而一旦故人音信断绝，自己一家人就不免挨饿的凄凉境况形成鲜明对比。在几近饿死的情况下，诗人却还在兴致勃勃地赞美美丽的自然风光，更显出诗人的狂态。尾联写诗人饱经患难，却从来没有被生活的磨难所压倒，始终用一种倔强的态度面对生活的打击，表明了“狂夫”二字的深刻含义。李白《将进酒》中的“狂”是一种自信的豪放。一方面认为“天生我材必有用”，对自己充满自信;一方面在政治前途出现波折后，又流露出“但愿长醉不愿醒”的随心所欲的狂放不羁。写作《将进酒》时，诗人正与友人岑勋在嵩山另一老友元丹丘处作客，因正值仕途遇挫，故借酒兴诗，来了一次酣畅淋漓地抒发。全诗运用夸张的修辞手法，从空间、时间几个角度写人生寿命如黄河之水奔腾入海，一去不复重返。如此，应及时行乐，莫负光阴，气势豪迈，言语流畅，极具感染力。其中“天生我材必有用，千金散尽还复来”体现了诗人的自信与自傲，也流露出怀才不遇和渴望入世的积极态度。“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”则突出了李白在精神方面的追求以及对庸俗官僚的蔑视，又抒发了自己因没有施展抱负的机会而产生的无奈之感。从诗歌的创作背景、语言、内容几方面来看，都体现出李白桀骜不驯的性格。17.【答案】其称文小而其指极大举类迩而见义远谪戍之众非抗于九国之师也蹑足行伍之间而倔起阡陌之中夫祸患常积于忽微而智勇多困于所溺忧劳可以兴国逸豫可以亡身【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字：“指”“迩”“谪”“倔”“逸”。18~22.【答案】A、D、C、C、A【解析】1.

本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。A.全都正确句意：知识广博，长于记忆。句意：备办了财物送给单于。B.不完全正确。“治”：指国家安定。句意：明晓国家治乱（的道理）。句意：不能和九国的军队匹敌。C.不完全正确。句意：秦国有足够的力量利用他们的弱点制服他们。“原”：推其根本。句意：推究庄宗得天下的原因。D.不完全正确。句意：奋力发展六世遗留下来的功业。“益”：渐渐。句意：单于日渐骄横。综上，只有A项解释全都正确。故选A。

2.

本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。A.“离”同“罹”，遭受/“被”同“披”，披散。句意：离骚，就是遭受忧患的意思。/披散头发，在水泽边一面走，一面吟咏着。B.“内”同“纳”，接纳/“以”同“已”，已经。句意：他逃跑到赵国，赵国不敢接纳。/先前已经投降的人以及那些去世的人。C.“绌”同“黜”，罢免/“去”同“弆”，收藏。句意：屈平被罢免之后。/（苏武）挖掘野鼠储藏的草籽来吃。D.无通假字/“乡”同“向”，先前、以前。句意：你不要忘记你父亲的志向。/比不上先前（九国）的武士谋臣。故选D。3.

本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。例句：宾语前置句，正常语序是“以何见汝为”。句意：要见你干什么？A.定语后置句，正常语序为“拥数万众，马畜弥山”。句意：有几万手下，牛马满山。B.状语后置句，正常语序为“方其以组系燕父子”。句意：当庄宗用绳索捆绑着刘仁恭、刘守光父子。C.宾语前置句，正常语序是“莫不欲求忠以为自”。句意：没有不想求得忠臣来帮助自己。D.判断句，“也”表判断。句意：这是不了解人的祸害啊。故选C。4.

本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。①“函”，名词作动词，用匣子装。句意：用木匣装着梁君臣的人头。②“固”，形容词作名词，险固的地势。句意：秦孝公占据着崤山和函谷关的险固地势。③“却”，使动用法，使……退却。句意：使匈奴退却七百多里。④“漂”，使动用法，使……漂浮。句意：流淌的血液可以使盾牌漂浮。⑤“壮”，意动用法，认为……豪壮。句意：单于钦佩苏武的气节。⑥“乳”，名词作动词，生子。句意：公羊生子才能回。⑦“乐”，意动用法，以……为乐。句意：我的确也心甘情愿。⑧“降”，使动用法，使……投降。句意：应当使他们全部投降。⑨“蝉”，名词作状语，像蝉那样。句意：像蝉脱壳那样摆脱污秽环境。⑩“短”，形容词作动词，诋毁。句意：最终还是让上官大夫在顷襄王面前说屈原的坏话。①⑥名词作动词/②形容词作名词/③④⑧使动用法/⑤⑦意动用法/⑨名词作状语/⑩形容词作动词。故选C。5.

本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。A.①“草稿”，古今同义，初步写出的文稿、画出的画稿等。句意：屈原编写的草稿尚未定稿。②“颜色”，古义，外貌；今义，色彩。句意：脸色憔悴，形体容貌枯瘦。B.①“丈人”，古义，对长辈的尊称；今义，对妻子父亲的称呼。句意：汉天子是我的长辈。②“山东”，古义，崤山以东；今义，山东省。句意：崤山以东的英雄豪杰于是一起起事消灭了秦王朝。C.①“虚心”，古义，诚心诚意；今义，指不自满、不自大的态度。句意：一心向往，想要以礼相待。②“明年”，古义，第二年；今义，今年的下一年。句意：第二年，秦国割让汉中一带的土地与楚国讲和。D.①“人事”