2025 小学四年级思想品德下册邻里互助优化活动设计课件

一、活动设计背景与学情分析演讲人01活动设计背景与学情分析02活动目标与重难点设计03重点：理解邻里互助的多元形式与核心价值04活动准备与资源整合05活动过程设计（40分钟课堂+2周延伸实践）06延伸实践与评价反馈07|评价主体|评价维度|评价方式|08设计反思与优化方向目录2025小学四年级思想品德下册邻里互助优化活动设计课件作为深耕小学德育教学十余年的一线教师，我始终认为，思想品德课的生命力在于将抽象的道德观念转化为可感知、可参与的生活实践。针对四年级学生"从家庭走向社区"的成长特点，本次"邻里互助"主题活动设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中"责任担当"学段目标为指引，结合2025年新版教材编排逻辑，着力构建"认知-共情-行动"的三阶学习路径，帮助学生在真实情境中理解邻里互助的价值，掌握互助的方法，最终内化为自觉的道德行为。01活动设计背景与学情分析1课程定位与价值《邻里互助》是四年级下册第三单元"我们的社区生活"的核心内容，承接二年级"我的家"与三年级"我们的学校"的学习经验，是学生从"小家庭"走向"大社区"的重要认知跃迁。本主题不仅承载着传承"远亲不如近邻"传统美德的文化使命，更指向"共建共享美好社区"的现代公民素养培育，是落实"培养有理想、有本领、有担当的时代新人"教育目标的具体实践。2学情精准把握1通过课前问卷（样本量120份）与10组家庭访谈发现，四年级学生（10-11岁）对"邻居"的认知呈现以下特征：2生活接触频繁：92%的学生能说出至少3位常见面的邻居，78%曾接受过邻居帮助（如代收快递、临时照看）；3认知停于表象：仅35%能准确概括"邻里互助"的本质，62%认为"互助就是借东西"，对"情感支持""公共维护"等深层互助形式认知模糊；4行动意愿与能力错位：89%表示"愿意帮助邻居"，但仅17%能说出具体可行的方法，53%担心"帮忙反而添麻烦"。5这些数据提示我们：活动设计需突破"概念讲解"的传统模式，通过"具身学习"（EmbodiedLearning）让学生在观察、体验、反思中实现道德认知的深化与行为能力的提升。02活动目标与重难点设计1三维目标体系|目标维度|具体表述||----------------|--------------------------------------------------------------------------------------------||知识目标|理解邻里互助的内涵（物质帮助、情感支持、公共参与），知道"互助"需遵循"尊重""适度""持续"原则||能力目标|能识别社区中需要互助的场景，设计1-2个符合自身年龄特点的互助方案，掌握沟通、协作等基础社交技能||情感目标|感受邻里互助带来的温暖，产生主动参与社区互助的意愿，树立"社区是我家"的责任意识|03重点：理解邻里互助的多元形式与核心价值重点：理解邻里互助的多元形式与核心价值突破策略：通过"社区互助档案袋"收集真实案例（如邻居帮忙照顾生病的独居老人、共同清理楼道杂物等），组织"案例分类大讨论"，引导学生从具体事件中提炼互助的不同维度。难点：将互助意愿转化为可持续的行动能力突破策略：采用"微行动设计法"，结合学生生活场景（如上下学、周末活动）设计"10分钟互助清单"，通过角色扮演、模拟演练等方式降低行动门槛，增强实践信心。04活动准备与资源整合1物质准备社区实景素材：拍摄所在学校周边3个典型社区的互助场景（如快递站代存点、社区花园共建角、节日邻里茶话会），制作成5分钟微视频；互动道具：放大的社区平面图（标注快递柜、健身区、老年活动中心等功能区）、"互助情景卡"（包含10个常见邻里场景，如"邻居奶奶提重物""楼道灯坏了""小朋友独自在家"等）；记录工具：定制"邻里互助日记本"（含日期、事件、感受、改进建议等模块），用于课后实践记录。2资源联动社区资源：邀请1名社区工作者（负责社区志愿服务）、1位退休教师（长期参与邻里互助）作为"特邀观察员"，参与课堂讨论与实践指导；01家庭资源：提前布置"家庭互助故事分享会"，鼓励学生采访父母/祖辈，收集3个以上家庭亲历的邻里互助故事，课堂上以"故事卡"形式展示；02数字资源：制作H5互动小程序"我的互助能量站"，学生可在线记录互助行为、点赞他人行动，形成可视化的"社区互助热力图"。0305活动过程设计（40分钟课堂+2周延伸实践）1第一阶段：情境导入——唤醒生活记忆（5分钟）"同学们，上周五放学时，我看到咱们班的小雨同学帮三楼的王奶奶把菜篮子提到了5楼。王奶奶后来特意跟我说：'这孩子比我亲孙女还贴心！'大家想想，这样的场景在你们的生活中常见吗？"（展示课前收集的学生互助照片：帮邻居取快递、教小朋友跳绳、给独居爷爷送饺子）通过"记忆闪回"活动，引导学生用关键词记录自己经历或看到的邻里互助事件（如"温暖""方便""开心"），教师在黑板上梳理关键词并提问："这些事情为什么能让我们感到温暖？如果没有这些互助，我们的生活可能会怎样？"由此引出课题《邻里互助，温暖社区》。2第二阶段：探究明理——解码互助内涵（15分钟）2.1案例分析：互助的三种样态播放社区微视频，选取3个典型片段：片段1：张阿姨每天帮出差的李叔叔喂猫（物质帮助）；片段2：退休的陈爷爷教孩子们下象棋（情感联结）；片段3：暑期"楼道美化小组"共同绘制墙画（公共参与）。组织小组讨论："这三个故事有什么不同？又有什么相同？"引导学生总结：邻里互助不仅是"帮忙做事"，更是"心与心的联结"，既包括个体间的相互支持，也包含对社区公共环境的共同维护。2第二阶段：探究明理——解码互助内涵（15分钟）2.2辨析讨论：互助的边界与原则出示争议情景："小明看到邻居家的窗户没关，下大雨了，他直接翻窗进去关窗，结果碰倒了桌上的花瓶。"提问："小明的出发点是好的，为什么会出现问题？"结合学生讨论，提炼互助的三个原则：尊重：先沟通再行动（如"阿姨，我看到您窗户没关，需要帮忙吗？"）；适度：根据自身能力选择（小学生不建议单独进入陌生房间）；持续：互助不是一次性的，而是长期的关怀（如定期看望独居老人）。3第三阶段：实践赋能——设计互助行动（12分钟）3.1场景匹配：我的互助机会在哪里？分发"社区平面图"与"互助情景卡"，学生以小组为单位，将情景卡（如"快递太多拿不动""奶奶买菜走不动""小朋友想找伙伴玩"）贴到平面图的对应位置（快递柜旁、菜市场路口、小区花园），讨论："这些场景中，我们可以做些什么？"例如，针对"快递柜旁"场景，学生可能提出："帮拿不动快递的爷爷分提一个袋子""教奶奶用手机查取件码"；针对"小区花园"场景，可能设计"周末绘本共享角""教更小的弟弟妹妹玩游戏"。3第三阶段：实践赋能——设计互助行动（12分钟）3.2微行动设计：我的互助计划表发放"10分钟互助清单"模板（如下表），学生结合自身实际设计具体行动：|时间|地点|互助对象|具体行动|预计效果||------------|------------|----------------|--------------------------|------------------------||每天放学|单元门口|拿重物的邻居|主动询问"需要帮忙提吗？"|减轻邻居负担，收获微笑||每周六上午|社区花园|独自玩耍的小孩|邀请一起玩丢手绢游戏|让小朋友不孤单|教师选取2-3份计划表进行展评，重点关注"可行性"（是否符合年龄特点）与"温度"（是否体现尊重与真诚）。4第四阶段：总结升华——播种温暖种子（3分钟）展示学生设计的互助计划表与课前收集的家庭互助故事，教师总结："邻里互助不是什么了不起的大事，它藏在帮邻居按一下电梯的指尖，躲在给独居爷爷送一碗热粥的碗里，跳在和小朋友分享玩具的笑声中。这些小小的温暖，就像星星之火，能点亮整个社区的幸福。"最后，全体学生在"互助热力图"上贴上自己的微行动贴纸，共同喊出口号："我是社区小暖炉，互助温暖每一步！"06延伸实践与评价反馈12周实践任务A基础任务：每天完成1项"10分钟互助行动"，用照片/文字记录在"邻里互助日记本"；B挑战任务：联合2-3名同学组成"社区小暖队"，策划1次集体互助活动（如"周末图书漂流角""节日邻里贺卡制作"）；C观察任务：记录3个邻居间互助的温暖瞬间，思考"这些行动为什么能打动人"。07|评价主体|评价维度|评价方式||评价主体|评价维度|评价方式||------------|------------------------------|----------------------------------||学生自评|行动完成度、情感体验|日记本中的反思文字、热力图积分||同伴互评|协作能力、行动创意|小组内投票选出"最佳互助伙伴"||家长评价|家庭反馈、社区影响|填写"互助行为观察表"（含具体事例）||教师评价|认知提升、行为持续性|结合课堂表现、实践成果综合评定|08设计反思与优化方向设计反思与优化方向本次活动设计以"生活即教育"为理念，通过"情境唤醒-深度探究-实践赋能"的闭环设计，实现了从道德认知到道德行为的有效转化。在试教过程中发现，部分学生对"公共参与类"互助（如社区环境维护）兴趣较高，但具体操作方法指导需更细致；此外，"跨年龄互助"（如帮助更小的孩子）能显著提升学生的责任感，后续可增加相关主题活动。教育的本质是点燃火焰，而非填满容器。邻里互助教育的最终目标，是让"互助"成为学生生命中的一种自然选择——当他们看到邻居需