《特殊教育概论》考试试题及答案

《特殊教育概论》考试试题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.特殊教育是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的（）。A.个别教育B.集体教育C.义务教育D.教育训练2.世界上第一所聋校是在（）创办的。A.意大利B.英国C.法国D.德国3.智力落后儿童的智商通常低于（）。A.70B.80C.90D.1004.视觉障碍儿童的听觉和触觉敏锐是一种（）现象。A.补偿B.回归C.替代D.异化5.我国目前特殊教育的办学主体是（）。A.社会力量B.地方政府C.企业D.家庭6.以下哪种不属于学习障碍的类型（）。A.阅读障碍B.书写障碍C.语言表达障碍D.听力障碍7.特殊教育需要遵循的首要原则是（）。A.个别化原则B.集体教育原则C.分类教育原则D.融合教育原则8.把特殊儿童安置在普通学校的普通班级内接受教育的模式是（）。A.特殊班B.资源教室C.随班就读D.特殊学校9.情绪与行为障碍儿童最显著的特点是（）。A.智力低下B.学习困难C.情绪不稳定D.生理缺陷10.自闭症儿童的核心障碍是（）。A.语言障碍B.社交障碍C.行为刻板D.兴趣狭窄11.智力落后儿童在感知觉方面的特点是（）。A.感知觉敏锐B.感知觉迟钝C.感知觉正常D.感知觉不稳定12.特殊教育的课程应着重考虑特殊儿童的（）。A.家庭背景B.兴趣爱好C.个别差异D.年龄特征13.听障儿童的语言发展迟滞主要是因为（）。A.父母不重视B.没有机会学习语言C.听觉受损D.智力问题14.特殊儿童的评估应该是（）。A.一次性的B.阶段性的C.单一维度的D.固定不变的15.特殊教育师资需要具备的特殊素养是（）。A.较高的学历B.专业的心理学知识C.耐心和爱心D.扎实的学科知识二、多项选择题（每题3分，共15分）1.特殊儿童的主要类别包括（）。A.智力障碍儿童B.视觉障碍儿童C.听觉障碍儿童D.学习障碍儿童E.情绪与行为障碍儿童2.特殊教育的目的包括（）。A.使特殊儿童具备一定的知识和技能B.促进特殊儿童的社会化C.培养特殊儿童的生活自理能力D.满足特殊儿童的特殊需求E.提高特殊儿童的社会地位3.融合教育的优点有（）。A.促进特殊儿童的社会适应B.减少对特殊儿童的歧视C.提高特殊教育的质量D.丰富普通儿童的学习经验E.降低教育成本4.特殊教育课程设计的原则有（）。A.实用性原则B.个别化原则C.科学性原则D.开放性原则E.系统性原则5.特殊儿童的教育安置形式有（）。A.特殊学校B.特殊班C.随班就读D.资源教室E.家庭辅导三、判断题（每题1分，共10分）1.特殊教育只是针对残疾儿童的教育。（）2.智力落后儿童在各方面的发展都比正常儿童迟缓。（）3.学习障碍儿童主要是因为不努力学习造成的。（）4.视觉障碍儿童的语言发展与正常儿童没有差异。（）5.特殊教育学校应该完全隔离于普通学校。（）6.自闭症儿童不需要进行社交训练。（）7.听障儿童只要佩戴了助听器就可以正常交流。（）8.特殊儿童的评估结果可以作为唯一的教育依据。（）9.所有的老师都可以胜任特殊教育工作。（）10.特殊教育的课程与普通教育的课程完全不同。（）四、简答题（每题6分，共30分）1.简述特殊教育的意义。2.简述智力落后儿童的主要身心特点。3.简述融合教育的实施策略。4.简述特殊教育课程的特点。5.简述特殊教育师资应具备的专业素养。五、论述题（15分）结合实际，论述如何提高特殊儿童的社会适应能力。《特殊教育概论》考试试题答案一、单项选择题1.答案：D特殊教育是对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育训练，其涵盖了多种形式的教育教学活动，以满足特殊儿童的特殊需求，故答案选D。2.答案：C世界上第一所聋校是1770年法国人莱佩在巴黎创办的，所以选C。3.答案：A一般认为，智力落后儿童的智商通常低于70，这是经过大量的研究和实践确定的一个标准，故答案为A。4.答案：A视觉障碍儿童由于视觉受损，听觉和触觉会变得更加敏锐，这是一种补偿现象，以其他感官的优势来弥补视觉的不足，选A。5.答案：B在我国，地方政府是特殊教育办学的主体，承担着主要的办学责任和资源调配等工作，所以选B。6.答案：D听力障碍属于感官障碍类别，不属于学习障碍类型，学习障碍通常指在阅读、书写、语言表达等学习方面存在的困难，答案选D。7.答案：A特殊儿童存在个体差异，个别化原则能针对每个特殊儿童的特点进行教育，是特殊教育需要遵循的首要原则，故选A。8.答案：C随班就读就是把特殊儿童安置在普通学校的普通班级内接受教育，这种模式有助于特殊儿童融入正常的学习和生活环境，选C。9.答案：C情绪与行为障碍儿童最显著的特点是情绪不稳定，常伴有冲动、焦虑等情绪问题，故答案为C。10.答案：B自闭症儿童的核心障碍是社交障碍，表现为对他人缺乏兴趣、难以建立正常的社交关系等，选B。11.答案：B智力落后儿童在感知觉方面通常表现为迟钝，对周围事物的感知速度慢、准确性低，所以选B。12.答案：C特殊教育课程应着重考虑特殊儿童的个别差异，以满足他们不同的学习需求和发展水平，答案为C。13.答案：C听障儿童听觉受损，无法像正常人一样通过听力来学习语言，导致语言发展迟滞，所以选C。14.答案：B特殊儿童是不断发展变化的，评估应该是阶段性的，动态地了解他们的发展状况和需求，选B。15.答案：C特殊教育工作具有特殊性和复杂性，需要教师具备耐心和爱心，来面对特殊儿童及其可能存在的各种问题，选C。二、多项选择题1.答案：ABCDE特殊儿童的主要类别包括智力障碍儿童、视觉障碍儿童、听觉障碍儿童、学习障碍儿童和情绪与行为障碍儿童等，这些不同类型的特殊儿童都有各自的特点和需求，全选。2.答案：ABCD特殊教育的目的包括使特殊儿童具备一定的知识和技能、促进其社会化、培养生活自理能力和满足他们的特殊需求等，但提高特殊儿童的社会地位并不是特殊教育直接追求的目的，所以选ABCD。3.答案：ABCD融合教育能促进特殊儿童的社会适应，减少对特殊儿童的歧视，提高特殊教育质量，也能丰富普通儿童的学习经验，但其不一定能降低教育成本，可能还需要额外的资源支持，答案选ABCD。4.答案：ABCDE特殊教育课程设计应遵循实用性原则、个别化原则、科学性原则、开放性原则和系统性原则等，这些原则相互配合，以确保课程的合理性和有效性，全选。5.答案：ABCDE特殊儿童的教育安置形式有特殊学校、特殊班、随班就读、资源教室和家庭辅导等多种形式，以根据特殊儿童的不同情况选择合适的安置方式，全选。三、判断题1.答案：错误特殊教育不仅仅针对残疾儿童，还包括学习困难、情绪与行为障碍等有特殊教育需要的儿童，所以该说法错误。2.答案：正确智力落后儿童在认知、语言、社交等各方面的发展通常都比正常儿童迟缓，此说法正确。3.答案：错误学习障碍儿童是由于大脑功能失调等生理或心理因素导致的学习困难，并非不努力学习造成的，该说法错误。4.答案：错误视觉障碍儿童由于视觉受限，其语言发展会受到一定影响，与正常儿童存在差异，所以该说法错误。5.答案：错误特殊教育学校不应完全隔离于普通学校，融合教育倡导特殊儿童与普通儿童的交流和融合，所以该说法错误。6.答案：错误自闭症儿童存在社交障碍，需要进行专门的社交训练来提高他们的社交能力，该说法错误。7.答案：错误听障儿童佩戴助听器只是改善听力的一种手段，还需要进行语言训练等才能更好地交流，所以该说法错误。8.答案：错误特殊儿童的评估结果是多方面因素综合的反映，且具有一定的时效性，不能作为唯一的教育依据，要结合实际情况动态调整教育方案，该说法错误。9.答案：错误特殊教育工作需要教师具备特殊的专业知识和技能，并非所有老师都能胜任，该说法错误。10.答案：错误特殊教育的课程与普通教育课程有相同的部分，但也有针对特殊儿童特点的特殊之处，并非完全不同，所以该说法错误。四、简答题1.简述特殊教育的意义。特殊教育具有多方面的意义。保障人权：每个人都有接受教育的权利，特殊教育为特殊儿童提供了受教育的机会，保障了他们的基本人权。促进个体发展：帮助特殊儿童开发潜能，获得知识和技能，提高生活自理能力、社会适应能力，促进他们身心的全面发展。减轻家庭负担：通过专业的教育训练，使特殊儿童具备一定的自立能力，减少家庭在照顾和支持方面的压力。促进社会公平：特殊教育能让特殊儿童融入社会，减少社会不平等现象，促进社会的公平与和谐发展。2.简述智力落后儿童的主要身心特点。身体发展：动作发展迟缓，平衡能力、协调能力较差；生长发育可能较正常儿童缓慢，部分儿童还可能伴有身体上的疾病或缺陷。认知发展：感知觉迟钝，如视觉、听觉的辨别能力差；注意力难以集中，容易分散；记忆力差，对信息的存储和提取有困难；思维能力低下，缺乏抽象思维和逻辑推理能力。语言发展：语言发展迟缓，词汇量少，语法运用不准确，表达能力差。个性与社会性发展：情绪不稳定，易冲动、焦虑；自我控制能力差；社会适应能力弱，在人际交往中表现出退缩或不恰当的行为。3.简述融合教育的实施策略。观念转变：加强宣传和培训，使学校、教师、家长和社会公众了解融合教育的理念和意义，转变对特殊儿童的看法和态度，接纳特殊儿童融入普通教育环境。师资培训：对普通教师进行特殊教育知识和技能的培训，使他们能够更好地满足特殊儿童的教育需求，进行个别化教学。课程调整：对普通教育课程进行适当调整，兼顾特殊儿童的学习能力和特点，采用多样化的教学方法和资源，实现因材施教。资源支持：建立资源教室等支持系统，配备专业的特殊教育教师和辅助人员，为特殊儿童提供额外的辅导和帮助。合作与交流：加强学校、家庭和社区之间的合作与交流，共同为特殊儿童提供支持和服务，营造良好的教育环境。4.简述特殊教育课程的特点。个别化：根据特殊儿童的个体差异，如智力水平、兴趣爱好、残疾类型等，设计个性化的课程内容，满足每个特殊儿童的特殊需求。实用性：注重课程内容与特殊儿童的生活实际相结合，培养他们的生活自理能力、职业技能等，以提高他们的社会适应能力。补偿性：针对特殊儿童的身心缺陷，设置相应的课程来进行补偿训练，如对视觉障碍儿童加强听觉和触觉训练等。综合性：整合多个学科的知识和技能，采用多种教学方法和手段，通过多感官参与的方式进行教学，促进特殊儿童的全面发展。灵活性：课程可以根据特殊儿童的发展情况和教育环境的变化进行及时调整和更新，具有较强的灵活性。5.简述特殊教育师资应具备的专业素养。特殊教育专业知识：掌握特殊儿童的身心发展特点、各类特殊教育的基本原理和方法，熟悉特殊教育的课程设计和教学策略。心理学知识：了解儿童心理学、特殊儿童心理学等知识，能够理解特殊儿童的心理需求和行为表现，进行有效的心理辅导和干预。教学技能：具备多样化的教学技能，如个别化教学、小组教学、游戏教学等，能够根据特殊儿童的特点选择合适的教学方法。康复训练技能：掌握一些基本的康复训练技能，如对运动障碍儿童的康复训练、对听障儿童的语言康复训练等。沟通能力：能够与特殊儿童及其家长、同事等进行有效的沟通，建立良好的关系，共同促进特殊儿童的发展。爱心与耐心：对特殊儿童充满爱心和耐心，能够包容他们的不足和问题，给予他们足够的关心和支持。五、论述题如何提高特殊儿童的社会适应能力特殊儿童由于身心的特殊性，在社会适应方面往往面临着诸多困难。提高特殊儿童的社会适应能力对于他们融入社会、实现自身价值具有重要意义。以下是结合实际可采取的一些措施。（一）家庭教育方面培养生活自理能力：家庭是孩子成长的第一场所，家长要注重培养特殊儿童的生活自理能力。从日常生活中的小事做起，如穿衣、吃饭、洗漱等，逐步引导和训练他们独立完成这些任务。比如对于自闭症儿童，家长可以将穿衣的步骤分解，一步一步地教孩子，通过反复练习，让孩子掌握基本的生活技能，为他们独立生活打下基础。培养良好的行为习惯：帮助特殊儿童养成良好的行为习惯，如遵守家庭规则、文明礼貌等。在家庭生活中，家长要以身作则，为孩子树立榜样，同时及时纠正孩子的不良行为。例如，对于情绪与行为障碍儿童，当他们出现暴躁、攻击行为时，家长要冷静处理，引导孩子用正确的方式表达情绪。提供社交机会：家长可以带特殊儿童参加一些适合他们的社交活动，如社区组织的亲子活动、特殊儿童俱乐部等。让他们有机会与同龄人交流和互动，在实践中学习社交技巧。例如，对于智力落后儿童，在活动中可以鼓励他们与其他孩子一起做游戏，学习分享和合作。（二）学校教育方面实施融合教育：学校应积极推行融合教育，让特殊儿童与普通儿童一起学习和生活。在这样的环境中，特殊儿童可以学习到普通儿童的行为模式和社交技巧，同时普通儿童也能增强对特殊儿童的理解和接纳。学校可以为特殊儿童提供随班就读的机会，并配备专门的资源教师给予支持。例如，在课堂上，教师可以组织小组合作学习，让特殊儿童与普通儿童一起完成任务，提高他们的