2025 小学一年级科学上册观察不同天气科技艺术实验课件

一、认知起点：建立"天气"的基础感知演讲人认知起点：建立"天气"的基础感知01艺术表达：用创作传递天气的温度02观察工具：用科技手段记录天气03总结升华：观察天气的双重价值04目录2025小学一年级科学上册观察不同天气科技艺术实验课件作为一线科学教师，我始终相信：对自然的观察是科学启蒙的起点，而将科技与艺术融入观察过程，则能为孩子打开感知世界的双重视窗。今天，我们将以"观察不同天气"为主题，通过"认知-实践-创造"的递进式探索，带一年级的孩子们用科学的眼睛发现天气的规律，用艺术的双手描绘天气的模样，让抽象的气象知识变成可触摸、可记录、可表达的成长体验。01认知起点：建立"天气"的基础感知认知起点：建立"天气"的基础感知对于一年级学生而言，"天气"是每天都会接触却未必能准确描述的生活现象。我们需要从孩子的生活经验出发，通过"回忆-分类-命名"三步法，帮助他们建立对不同天气的基础认知。1生活经验唤醒：天气与我的日常上课前，我会让孩子们完成一个"天气小调查"：连续3天记录自己早上出门时的感受——"今天出门时，你觉得热吗？有没有风吹在脸上？有没有看到太阳？有没有下雨？"课堂上，我会请孩子们分享自己的记录，比如："小明说昨天出门时头发被吹得乱乱的，妈妈说那是大风天"；"小红说今天早上有太阳，但下午放学时下雨了，她的小雨伞派上了用场"。这些真实的生活片段，能快速激活孩子们对天气的直观记忆。2科学分类：常见天气类型的识别基于孩子们的分享，我们会共同梳理出5种最常见的天气类型，并通过"五感观察法"（视觉看云量、听觉听风声、触觉感知温度/湿度、嗅觉闻雨后泥土香、味觉尝雪花）帮助孩子建立具体认知：晴天：视觉上能看到大片蓝天，云朵少且轻薄（如棉花糖般分散）；触觉上阳光照在身上暖暖的；阴天：视觉上天空灰蒙蒙的，云朵厚实且覆盖整个天空；触觉上温度比晴天低，皮肤不会有明显的晒热感；雨天：听觉上能听到"滴答滴答"的雨声，视觉上能看到雨丝或雨点；触觉上衣服、头发会被打湿；2科学分类：常见天气类型的识别雪天：视觉上有白色的雪花飘落，落在手心会很快融化；触觉上感觉特别冷，地面可能有积雪；有风天：听觉上能听到树叶"沙沙"或旗帜"哗啦"的声音，视觉上能看到树枝摇晃；触觉上有气流吹过皮肤。为强化记忆，我会展示自己拍摄的"一周天气相册"：周一晴天的蓝天、周二阴天的灰云、周三雨天的雨棚、周四雪天的雪人、周五大风天的风筝，孩子们看着熟悉的场景，会自然说出对应的天气名称。3概念辨析：天气与气候的区别考虑到一年级学生的认知水平，我们用"今天和一整年"的对比来简单区分："天气就像我们每天穿的衣服，有时候穿短袖（晴天热），有时候穿雨衣（雨天），每天可能不一样；气候就像我们住在哪个城市，比如南方的城市冬天也不太冷，这是长时间的规律。"通过生活化的比喻，帮助孩子理解"天气是短时间的大气状况，气候是长时间的平均状态"这一核心区别。02观察工具：用科技手段记录天气观察工具：用科技手段记录天气当孩子们能识别不同天气后，我们需要引导他们从"被动感知"转向"主动观察"。这一阶段，我们将引入简易的科技工具，让观察过程更系统、更有趣。1传统观察工具的认识与使用我们准备了4类最适合一年级学生操作的传统气象工具，并设计"工具小管家"角色，让孩子们分组体验：温度计：选择刻度清晰、量程在-10℃~40℃的儿童安全温度计（塑料外壳）。指导孩子们将温度计放在通风处（避免阳光直射），等待2分钟后读取数字，记录"今天的气温是____℃"。有孩子会问："为什么不能放在太阳下？"我们用"就像人在太阳下会觉得更热，温度计也会'中暑'读错数"来解释；风向标：用吸管、卡纸、回形针自制简易风向标（箭头和尾翼用卡纸剪出，固定在吸管两端，吸管穿过回形针套在铅笔上）。孩子们通过观察箭头指向，学习"风向是风来的方向"——箭头指向北，就是北风；1传统观察工具的认识与使用雨量器：用透明塑料瓶（剪去上半部分）作为容器，瓶身贴刻度贴纸（单位：毫米）。雨后测量瓶内水位，记录"今天下了____毫米的雨"。有次下雨后，孩子们发现雨量器里的水被风吹洒了，我们顺势讨论"雨量器要放在空旷无遮挡的地方"；湿度计：使用指针式湿度计（刻度0%-100%），告诉孩子们"湿度越大，空气越潮湿，衣服不容易干"。孩子们会主动比较雨天（湿度80%以上）和晴天（湿度50%左右）的差异。2现代科技工具的趣味体验考虑到孩子们对手机、平板的熟悉度，我们引入2种现代科技工具，让观察更"潮"更"活"：天气APP：以"支付宝-市民中心-天气"为例，教孩子们查看实时温度、湿度、风力等级，对比自己用温度计、风向标测量的数据。有孩子惊喜地发现："APP上显示北风3级，我们的风向标也指向北！"这种"数据验证"能增强他们对科技工具的信任感；智能气象站模型：使用儿童版智能气象站（带蓝牙连接功能），将传感器放在教室窗台，通过平板实时查看温度、湿度、气压数据。孩子们分组记录数据，发现"下雨前气压会变低"，这种"预测"的乐趣让他们对观察更有动力。3观察记录的规范养成为帮助孩子们养成持续观察的习惯，我们设计了"天气观察日记本"（带日期、天气类型、气温、风力、我的感受等栏目）。每天晨间活动时，孩子们用彩色笔绘制天气符号（晴天画太阳、雨天画雨点），用数字记录气温，用文字或拼音写一句感受（如"今天晴天，我和小美在操场玩滑梯"）。两周后，孩子们能明显发现"晴天的气温通常比阴天高""大风天的风力数字更大"，这种从数据中发现规律的过程，正是科学思维的萌芽。03艺术表达：用创作传递天气的温度艺术表达：用创作传递天气的温度科学观察提供了客观的数据，艺术创作则赋予天气情感的温度。我们将通过"绘画-手工-表演"三种形式，让孩子们用艺术语言讲述自己的天气故事。3.1天气主题绘画：色彩与线条的情绪表达在绘画环节，我们首先引导孩子们回忆不同天气的"颜色印象"："晴天是什么颜色？"（黄色、蓝色）"雨天呢？"（灰色、蓝色）"雪天？"（白色、浅蓝色）。然后学习用线条表达动态："大风天的树怎么画？"（树枝弯曲成波浪线）"雨丝怎么画？"（斜线从天空垂到地面）"雪花呢？"（用圆点或五角星）。孩子们的作品常常充满童趣：有的用金色蜡笔把太阳画成"笑脸"，有的在雨天画里加上自己撑着彩虹伞的身影，还有的用棉花粘贴在雪天画的屋顶上。有个孩子特别说明："我画的阴天是灰色的，但云里藏了太阳，因为妈妈说阴天也会有阳光偷偷跑出来。"这种对细节的关注，正是观察与想象的完美结合。2天气创意手工：材料与质感的多元探索手工环节我们选择了低龄儿童友好的材料，让孩子们通过触摸、拼接感受天气的"质感"：云的模型：用棉花粘贴在蓝色卡纸上，通过棉花的疏密表现晴天（分散的棉絮）和阴天（团成大团的棉花）；雨的装置：用毛线剪成长短不一的段，粘贴在画有乌云的卡纸上，长毛线代表大雨，短毛线代表小雨；风的风铃：用彩色皱纹纸剪成纸条，串在吸管上，挂在窗户边，风一吹纸条飘动，孩子们会喊："看！风在和我们的风铃做游戏！"这些手工不仅锻炼了动手能力，更让孩子们从"观察者"变成"创造者"。有个孩子用铝箔纸做了"闪电图"，解释说："闪电是银白色的，像树枝一样分叉，我在电视里看到过。"这种基于观察的创作，比单纯的模仿更有生命力。3天气情景表演：动作与语言的情感传递为了让天气"活"起来，我们设计了"天气小剧场"：孩子们分组扮演不同天气角色，用动作和语言表现特征。比如：01晴天组：踮着脚转圈，双手举高做太阳光芒状，说"我是晴天，阳光暖暖的，大家出来玩呀！"；02雨天组：弓着背小步走，双手在头顶做打伞状，说"我是雨天，雨点沙沙下，记得带伞哦！"；03大风天组：张开双臂跑跳，用嘴发出"呼呼"声，说"我是大风，吹得树儿摇，风筝飞高高！"。043天气情景表演：动作与语言的情感传递表演结束后，我们会让观众猜"这是什么天气"，并说说"为什么能看懂"。这种互动不仅强化了对天气特征的记忆，更培养了孩子们的表达能力和同理心。有次雪天组的孩子用"慢慢走，轻轻摸"的动作表现"雪很软，不能踩太用力"，让全班都想起了自己堆雪人的经历。04总结升华：观察天气的双重价值总结升华：观察天气的双重价值回顾整个探索过程，我们不难发现：观察不同天气，既是科学启蒙的起点，也是艺术创作的源泉。1科学价值：培养观察习惯与逻辑思维通过使用温度计、风向标等工具，孩子们学会了用具体数据描述天气（"今天25℃，北风2级"）；通过持续记录天气日记，他们开始发现规律（"连续3天晴天后可能会下雨"）；通过对比传统工具与现代科技的数据，他们体会到"科学方法在进步，但观察的本质不变"。这些经历，为今后学习"变量控制""数据统计"等科学方法埋下了种子。2艺术价值：激发感知力与创造力当孩子们用黄色蜡笔描绘太阳的温暖，用毛线表现雨丝的细密，用动作传递大风的力量时，他们正在将抽象的天气转化为可感知的艺术语言。这种"从观察到表达"的过程，不仅锻炼了动手能力，更让他们学会用多元视角看待世界——同一场雨，有人看到的是"麻烦"，有人看到的是"泥土的清香"，有人画出的是"和妈妈共伞的温暖"。3成长价值：连接自然与生活的桥梁观察天气的过程，本质上是孩子与自然对话的过程。当他们发现"昨天阴天，今天下雨"，会自然思考"云里的水从哪里来"；当他们看到"雪融化后变成水"，会好奇"水还能变成什么"；当他们用艺术表达"喜欢晴天"或"害怕打雷"，其实是在梳理自己的情感体验。这些看似微小的发