2025年大学第一学年（教育学）教育心理学基础试题及答案

2025年大学第一学年（教育学）教育心理学基础试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______第I卷（选择题共40分）答题要求：本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的序号填在括号内。1.教育心理学作为一门独立的学科诞生于（）年。A.1903B.1904C.1905D.19062.教育心理学研究的核心内容是（）。A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程3.学生对自己认知过程的认知策略称为（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略4.个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（）。A.学习B.模仿C.训练D.习惯5.奥苏贝尔提出的有意义学习的实质是（）。A.新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系B.学生自主学习C.学习材料要有逻辑意义D.教师的指导6.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案称为（）。A.学习计划B.学习策略C.学习方法D.学习规律7.学生在学习过程中，将新学的知识与头脑中已有的知识进行联系和整合的过程是（）。A.同化B.顺应C.平衡D.异化8.按照加涅的学习结果分类观点，以言语陈述的形式存储的知识称之为（）。A.智力技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能9.学生在学习过程中，对学习材料进行深入加工，理解其内在含义，并将其纳入已有的知识体系中的学习方式是（）。A.接受学习B.发现学习C.意义学习D.机械学习10.桑代克提出的学习律不包括（）。A.准备律B.练习律C.效果律D.强化律11.班杜拉认为，观察学习的过程不包括（）。A.注意过程B.保持过程C.复制过程D.惩罚过程12.学生在学习过程中，能够根据自己的学习情况调整学习策略的能力是（）。A.元认知监控能力B.元认知计划能力C.元认知调节能力D.元认知知识13.布鲁纳认为，学习的实质是（）。A.形成认知结构B.获得知识C.提高能力D.发展智力14.奥苏贝尔认为，影响学习迁移的最重要因素是（）。A.原有知识的可利用性B.学习材料的相似性C.学习情境的相似性D.对学习材料的理解程度15.学生在学习过程中，能够运用所学知识解决实际问题的能力是（）。A.知识迁移能力B.知识应用能力C.知识理解能力D.知识记忆能力16.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.儿童现有的发展水平B.儿童即将达到的发展水平C.儿童介于现有发展水平和即将达到的发展水平之间的区域D.儿童已经达到的发展水平17.皮亚杰认为，儿童认知发展的阶段不包括（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段18.埃里克森认为，青少年期面临的心理社会危机是（）。A.信任对怀疑B.自主对羞怯C.勤奋对自卑D.同一性对角色混乱19.学习动机的基本结构包括（）。A.学习需要和学习期待B.学习需要和学习兴趣C.学习兴趣和学习期待D.学习兴趣和学习目标20.学生在学习过程中，对学习活动本身产生兴趣而引发的动机是（）。A.内部动机B.外部动机C.近景性动机D.远景性动机第II卷（非选择题共60分）21.（10分）简述教育心理学的研究对象和研究内容。22.（10分）简述学习策略的分类及常用的学习策略。23.（10分）简述奥苏贝尔的有意义学习理论及其对教学的启示。24.（15分）材料：小明是一名大学一年级学生，他在高中时成绩优异，进入大学后，他发现大学的学习方式与高中有很大不同。他觉得大学的课程内容多且难，自己很难适应。他经常感到焦虑和压力，学习积极性也不高。问题：请运用教育心理学的相关知识分析小明出现这种情况的原因，并提出相应的解决措施。要求150字到200字之间。25.（15分）材料：在一次课堂教学中，教师讲解了新知识后，让学生进行小组讨论。小组讨论结束后，教师请各小组代表发言。在学生发言过程中，教师发现有些学生的观点很有创意，有些学生的观点则比较普通。教师对学生的发言进行了点评，并对有创意的观点给予了表扬。问题：请分析教师在这一教学过程中运用了哪些教育心理学的原理和方法？并说明其对教学的作用。要求150字到200字之间。答案：1.A2.D3.B4.A5.A6.B7.A8.C9.C10.D11.D12.A13.A14.A15.B16.C17.无（题目有误，应为包括）18.D19.A20.A21.教育心理学的研究对象是教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。研究内容包括学习心理、教学心理、学生心理、教师心理等方面。22.学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略包括复述策略、精细加工策略、组织策略；元认知策略包括计划策略、监控策略、调节策略；资源管理策略包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学业求助策略等。23.奥苏贝尔的有意义学习理论认为，有意义学习的实质是新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系。对教学的启示：教师应激发学生的学习动机，帮助学生建立起新旧知识之间的联系，引导学生进行有意义的学习。24.原因：小明从高中到大学，学习环境和方式变化大，难以适应新的学习节奏和要求，导致焦虑压力大，学习积极性受挫。措施：帮助小明认识大学学习特点，制定合理学习计划，学会时间管理；鼓励他多与同学交流，参加