《月球之谜》教学设计

《月球之谜》教学设计优秀

《月球之谜》教学设计优秀1

课前交流：

师：同学真是聪明，全猜对了！看来我们班同学真的很了不起,

相信在接下来的课堂表现也一定会令老师刮目相看的。同学们，都

准备好了吗？好，上课！

教学流程：

一、揭示课题，整体感知。

1、揭示课题，齐读课题。

师：孩子们，在浩瀚无边的宇宙中有无数个美丽的星球，而每

一个星球都是一个未知的神秘世界。今天这节课，就让我们走近离

地球最近的星球一一月球，去探索它的奥秘吧！

（师板书课题）孩子们，齐读课题。

2、理解课题中的“谜”。

师：“谜”（师指课题）在字典里有两种解释：（课件出示：）

1.单指谜语。（师指课题）

2.比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。

师：月球之谜中的“谜”应该选择第几种解释呢？

生：第二种解释。比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。

3、初读课文，整体感知。

师：预习是学好语文的关键一步，看来你们预习的很充分，老

师再给你们一些时间，请你们（课件出示）：自由读课文，注意：读

准字音，读通句子。想想从课文中读懂了些什么？还有什么不明白的

地方？再与同桌互相读一读说一说，听清楚了吗?开始吧！

生：读课文（师一边巡视，一边说）遇到感受深或不明白的地方

应该拿起笔，写一写或做个记号，正所谓“不动笔墨不读书''嘛。

师：孩子们，看着你们认真读书的样子真是可爱！生字娃娃们都

迫不及待地想和你们交朋友呢？

师：瞧，他们来了（师放课件），你们认识它们吗？谁来读读？

生：读生字

师：你第一个和生字娃娃交上朋友了，真不错。能告诉老师，

对于这些生字，你有什么要提醒大家的？

生：

师：谢谢你，“撤、藻”“曾”、都是平舌音，而且，“曾”、

还是一个多音字呢，它的另一个读音念（课件：平舌音、多音字）

师：谁再来读一读。

生：读

师：真棒!孩子们，去了拼音，你们还认得他们吗？（哇，异口同

声啊，那全班一起来吧，每个读两遍，齐）（师指课件）

生：读

师：读得又准又响亮，孩子们，给自己一些掌声。孩子们，读

得这么好，相信你们也能写好它们，我们在书写时要注意字的结构。

（课件出示）比如“幕”字，它是上中下结构，写的时候要写得上紧

下松，而且这一横（师指课件）要写在横中线上。孩子们，举起右手

和老师一起书空一遍。

（师生一起写“幕”）

师：孩子们，今天你们又交了这么多的生字朋友，老师真为你

们感到高兴。那么通过读课文，你读懂了什么?谁来说说？

生：说读懂的内容（师提醒说完整话，通过读课文，我读懂了一

一或我知道课文写一一）

师简单评价不重复学生答案：嗯，还有吗?你读懂得可真多啊！

你真会学习！你呢？还窄吗？

师：读书就是这样，一读一得，有读就会有得，那么还有什么

不明白的吗？

生：汇报不明白的地方（师根据学生回答适时评价）

师：很好!你有一双善于发现的眼睛!你呢?你真会思考!还有吗？

师：孩子们，读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进。下面

就让我们带着这些疑问走进课文，走近月球。

二、遥望月球，引发遐想。

师：孩子们，自古以来，月亮就与人们结下了不解之缘，它清

幽柔美，引人入胜。（出示课件，师旁白：

1、看，月牙儿像姑娘的眉毛，弯弯地挂在纯净的天空。

2、月亮升上来了，像是刚刚脱水而出的玉轮冰盘，一尘不染。

3、月亮悄悄地从树林中探出身来，放出冷冷的光辉。

4、月亮出海了，浑身披满水花，多情的大海把它冲洗得分外明

丽和洁净。

5、一轮明镜似的圆月，倒影在湖水中，显得格外清幽与美丽。）

师：孩子们，看着这些月景图，你有什么感受？

生：月色真美呀！

生：这幅画面真迷人！

师：是啊！正是因为如此，许多文人墨客，借明月寄相思，借明

月抒情怀，写下了关于月亮的不朽诗篇，那么，聪明的你，知道哪

些描写月亮的诗句呢？

生：背诗句（师针对学生的回答共同吟上一两句或说出作者及朝

代或出自哪里；评价：你的知识真丰富！你懂得真多！）

师：月亮是文学作品中常见的景象，描写月亮的诗句很多，课

前老师也收集了一些描写月亮的诗句，我们一起来读一读！

（出示课件：月亮诗句）

师：多么动人的诗句，多么美丽的月亮啊！每当夜幕降临，一轮

明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光就会引起人们多少美好的遐

想！（出示课件）

师：孩子们，望着此时的月光，你觉得它怎样？

生：明亮、美、洁净。（两个）

师：这样的月光，课文中用哪个词来形容？

师：如此明亮、透明的月光（师指课件），就是皎洁的月光（出示

课件：皎洁变红）

师：孩子们，远看（板书：远）月亮，它犹如一朵白色的梨花（师

指课件），宁静地开放在天空中，每当此时总会引起人们许多美好的

遐想。

师：你们知道，什么是遐想？（出示课件：遐想变红）

生：

师：当对一个词语不理解时，我们该怎么力、?

生：通过联系上下文理解、查字典、问老师

师：对，这些都是学习新词的好办法，但求人不如求己，赶紧

动手查啊！

师：遐想是什么意思？

生：

师：对，遐，是悠远的意思，遐想就是悠远的思索或想象。

预：

生：遐想，就是悠远的思索或想象。

师：你是怎么知遒的？

生：我是通过查字典或上网搜索

师：嗯，你真是一个会学习的孩子，真棒！

师：是啊，每当夜幕降临，那皎洁的月光就会引起人们许许多

多悠远美好的想象。语来读这句话？其他同学认真听，我们待会来评

一评。

生：读

师：他读得怎么样，谁来评评？

生:

师：人们总说月光如水，它是那样的柔和，那样的纯净，谁能

读的再轻柔优美些。

生：读句子

师：嗯，读出了自己的感受。皎洁的月光，迷人的夜色，多美

呀！（师指课件）女孩子，你们来读读。

女生：读

师：老师感受到了月光的柔和之美。

师：男孩子，也来试试。（师指课件）

男生：读

师：嗯，读出了月亮的清幽之美。

师：孩子们，让我们把这迷人的月夜美美的读出来吧！（师指课

件）

（全班齐读）

师：孩子们，高挂在天上的那一轮明月，曾引起古往今来多少

人的遐想。（点击课件，全班齐读）月球是从哪儿来的？上面有些什么

东西？它跟地球一样吗?全班齐读

师：遥望这美丽的月亮，看着这皎洁的月光，不仅是他们，相

信在座的你们也会对月球充满了向往，产生无限的遐想，（稍稍停顿

一会儿）孩子们，你们会有哪些美好的遐想呢？（板书：美好遐想）

生：我想看看月宫中那位仙女和她的玉兔。

师：你还知道嫦娥奔月的传说故事，你的知识面可真丰富。

生：我想到了中秋节我们全家在庭院里赏月的情景。

师：品着美味的月饼，望着美丽的月色，多么惬意呀！

生：我想到了有很多诗人留下不少关于月亮的诗句，“秋月明

月悬，光彩露沾湿。”

师：你还能背诵孟浩然的诗句，可真了不起！

生：我想要是我们能到月球上去住那该多好呀！

师：你们的想象真大胆！让我们带上自己的遐想齐读这段话。

（课件出示：第一句到三个问题）

三、登陆月球，感受奇异。

古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。（课

件出示）1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，他们看

到了什么？请你们默读课文的'第二自然段，把有关的词句画出来，

再仔细体会体会。（越来越多的小朋友把手举得高高的，先不急着告

诉老师，画好之后，自己再大声地读一读）

师：谁先来说？（生说师出示课件句子）

师：还有想说的吗？（见机行事）

师：这样的景色，十分奇异。（板书：奇异景色）为什么说是奇

异的呢？

生：回答

师:让我们跟随宇航员的脚步到月球上去看一看吧。（师出示课

件指图片）这里的天是?表面却？没有？没有？满是？（师在图片上画圈）

结合课后资料袋说明“环形山”（字打入课件）

师：孩子们，看了这些图片你有什么感受？

生：震惊、意外

师：为什么呢？带上你的感受读一读

生读

师：谁再来说说？看了这些图片你有什么感受？

4：不可思议

师：说说为什么？嗯，老师也深有同感，带上你的体会读读（师

指课件）

师：遥望夜空，月亮是那么美丽，那么迷人，然而我们却看到

（师指课件）（学生读：这里的天空-------）

师：我们原本以为月亮上会有美丽的宫殿、漂亮的嫦娥以及可

爱的玉兔，可是却没想到（师指课件）（学生读：这里的天空-------）

师:孩子们，让我们把月球上这奇异的景色告诉全世界的人们

吧！（师指课件）（学生读：这里的天空-------）

四、延伸拓展，继续探索。

师：孩子们，远看月亮，令人们产生美好遐想，可是近看（板书:

近及大括号）月球却是十分奇异的景色，学到这，相信你们肯定有很

多话想说，谁先来说说？

生：

师：那还有什么问题吗？

师：（稍稍停顿一会儿）孩子们，迷人的月色，奇异（师指板书）

的景色，有趣的月球现象，让月亮充满着无限的魅力，它深深地吸

引着人们去探索。课后，请你们（出示课件：继续学习课文，了解文

中讲了哪些月球之谜，并通过阅读相关读物或登录网站，进一步了

解月球。）我相信随着探索的深入，我们还会发现越来越多的：（师

指板书引读）月球之谜（师板书：------）o好，这节就上到这，下课。

作业：1、继续学习课文，了解文中讲了哪些月球之谜。

2、通过阅读相关读物或登录网站，进一步了解月球。

板书设计：

美好的遐想一远

22、月球之谜奇异的景色一近《月球之谜》教学设计优秀2

教学设想：

阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习

中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内

容形成初步的自我理解。阅读是学生与文本的对话，要给学生充分

的朗读时间，培养自主读书的能力，在正确、流利的读书的同时，

获得初步的理解和体验，感受读书的快乐。

关于月球的问题有很多是目前人类无法解开的谜团，但我们要

的不是结果，而是孩子们对科学的兴趣及阅读的过程，这才是语文

课语文味的体现。

学习目标：

1.认识8个生字，会写14个生字，正确读写词语。

2.朗读课文，理能课文内容，初步认识月球及其未解之谜，培

养对科学的热爱和探索奥秘的兴趣。

3、运用想象、交流等方法，加深对月球魅力的感受。

重点难点：了解文中写了月球的哪些不解之谜，引导学生感受

月球的神秘，引导学生发现问题。

课前准备：月球表面照片；收集有关月球奥秘的图文古诗词。

第一课时

一、字词学习

反馈预习效果，展示预习时学生预错或易错的生字，引导自主

学习生字新词。

二、导入课题

1、（出示图片）导语：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的

夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！（引导学生朗读

第一段，想象皓月当空的景象，小组内交流对月亮的感受和遐想）

2、它到底藏着多少秘密啊？在1969年7月20日，美国两名宇

航员首次登上月球，发现了很多月球之迷。（板书课题）。

三、自读感悟

（一）学习第二段

1、出示课件，第一眼看到的是什么景色？

2、请大家找一找在课文的哪一个自然段？把它划下来，并读一

读。

3、哪位宇航员来给我们汇报你第一眼看至附勺'景色？能不能用

一个词概括这是什么样的景色？

4、月球上的景色奇异在哪儿呢？你能把这奇异的景色读一读

9*

（二）学习月球的未解之谜

1.四大组轮读课文3-6段，向大家展示朗读的正确、熟练程度,

其他小组注意对生字词的正音。

2.你在阅读中发现了哪些月球之谜？

★有条理地说出文中直接描述的未解之谜

★★鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。（如，月球上为

什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上

真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？）

★★★根据课前收集的资料，推测大家都比较感兴趣的月球之

谜的谜底。

3、小结、朗读。

四、课外延伸

1、课文的第7自然段出现了一个省略号，它想告诉我们什么

呢？

2、请同学们课后再阅读和月球之谜相关的资料，收集和月亮相

关的诗句等，我们下节课交流。

第二课时

一、指名朗读课文

二、听写词语

三、感悟月亮文化

1、播放《春江花月夜》让学生把自己课前收集到的关于月亮的

名句写在黑板上。

2、请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下

来。

四、拓展练笔

1、假如20年后你登上了月球，你会看到什么？听到什么？你

准备去做什么？

2、结合园地六中的习作，进行想象作文（进行课堂习作片段练

习）

本文是一片介绍月球知识的文章，通过学习，孩子们已有了对

于月球的大胆想象，如何在教学中为每一个学生插上想象的翅膀，

为每一个学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性服务。想象作文

是一个既省时又能照顾全体的方法，同时也使教材整合，使教学的

语文味更浓。《月球之谜》教学设计优秀3

【文本解读】

这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从第一段皓月当空

的美好景象落笔，与第二段中人类第一次登月后看到的月面的荒凉

形成对比，突出了月球的奇异。接着列举了一些与月球有关的不解

之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。

【设计理念】

【学习目标】

1、认识八个生字，掌握“悬挂、遐想、奥秘”等词语。指导

书写“临、奥”等。

2、通过朗读课文，了解月球是个什么样的世界，以及课文提

到的月球的哪些未解之谜。

3、能提出一些不懂的问题和大家讨论。

【教学构想】

一、出示月色图片，欣赏导入

1、小朋友，听着《春江花月夜》的曲子，静静地仰望着这轮

明月，使你想起了哪些跟月亮有关的诗句呢？

(诗人们望着月亮想象，留下了多少千古绝句。)

2、是呀，师范读引入：

出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光

曾引起人们多少美好的遐想！

(1)自由读。指名读词“悬挂”“遐想”。

⑵谁愿意把这句话读给大家听。

(评：你读出了月夜的美。你读得特别轻柔舒缓。听了你的朗

读，让人想得很多很多。)

齐读。是呀，仰望天上的明月，你还会想起些什么？产生哪些

疑问呢？你们真会浮想联翩。让我们带着这些遨想呀问题呀一起来

学习22课，板书：片球之谜，齐读。

二、初读课文，整体感知

1、请小朋友用自己喜欢的方式认真读读课文，遇到难读句子

多读几次。

2、刚才老师巡视了一下，有的同学在句子旁边打上问题泡泡,

还有的小朋友举手向老师提出课文中遇到的疑惑，真会读书。

3、现在老师看看这些词语掌握得怎样了：

奥秘、努力、荒漠、细菌、水藻、一项研究、估计

(1)自由读，指名读。

⑵你对哪个词的理解有困惑？“荒漠”从字面上猜猜就是荒凉

的‘沙漠，待会儿在课文中进一步深入去理解。看图理解“水藻”：

生长在水里的澡类植物，如：水绵、谒澡植物等。

过渡：这一次读书我们又学会了这么多的新词，你们真了不起。

⑴现在请同学们用心地再一次去读课文，边读边划出课文提到

了月球的哪些谜?

⑵随交流出示:

月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？

读出了困惑的语气，你好象在对着月亮发问呢？这是人们站在

地球上产生的月球之谜。

难道这些尘土有杀菌的本领吗？

难道月球比地球的年龄还大？

或者是月球的火山活动比地球还早？

指导朗读，这是人们登上月球后产生的谜。《月球之谜》教学

设计优秀4

设计意图：《月球之谜》以优美的文字渲染了月亮给人们留下

的美好印象，通过描述月球表面，列举不解之谜，巧妙运用疑问句

和感叹句，强化了月球的神秘。文章感性与理性相结合，是一篇十

分独特的说明文。本次设计，力求打破以往说明文教学重内容轻言

语的“科普式”语文课堂，强调从语言文字入手，引导孩子在与文

本、文化和客观世界的对话中，加强语言文字训练，实现说明文教

学“以语言带动内容”的“语文式”课堂。

学习目标:

1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、

曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”

等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。抓住关键词句，理解课

文内容，感受月球的相秘和魅力，培养对科学的热爱和探索奥秘的

兴趣。

3、积累一些与月亮有关的诗词。从课文的学习及资料交流中，

学习运用对比发出感叹和根据事实提出疑问的写法。

教学重点：学习课文，了解月面景象，文中写了月球的哪些不

解之谜。

教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学

生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学习运用对比发出感叹和

根据事实提出疑问的写法。

课前准备：1、相关课件。2、学生收集月球的有关资料及描写

月亮的古诗词。

一、谈话，导入课题

1、出示皓月当空到，问：会用不同的名称称呼她吗？（月亮、

月球、婵娟、瑶镜……）

2、仰望这皎洁的明月，读着这些美好的称呼，会让我们想起哪

些美丽的传说呢？（嫦娥奔月、吴刚伐桂……）

3、出示句子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁

的月光曾引起人们多少美好的遐想！（朗读句子，强调“幕”、

“临”的书写，理解词语“遐想”）

4、不但同学们爱遐想，古代诗人遥望这皎洁的月亮，也引发了

美好的遐想。谁来说说跟月亮有关的诗词？（让学生畅所欲言后，

诵读课后诗句。）

5、明月让人引发的遐想实在是太多了，让我们再好好地读一读

这句话（出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的

月光曾引起人们多少美好的遐想！）

6、它到底藏着多少秘密啊？经过人类不断探索，直到1969年

7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，（随机出示：宇航员首

次登月的图片）发现了更多的月球之谜。今天就让我们和宇航员一

起来探索一一月球之谜。（板书课题）

设计说明：谈话引入，交流有关月亮的美称、传说、诗句，丰

富的言语积淀，既为后面的学习作了铺垫，又“润物细无声”地让

学生吸收了古今中外优秀文化智慧，感受月亮的神秘和魅力。

二、初读，理清脉络

1、学生自读课文，要求：

（1）朗读课文，读准字音，把课文读通顺。遇到难读的句子多

读几次。

（2）边读边划出课文提到了月球的哪些“谜”？

2、检查交流：

（1）认读词语：曾经奥秘努力登上任何一旦年龄神秘探索估计

强调：“努力”两字生母是“n”和“1"。"任”读"rJn”,

不要读成“16n”。“探索”读准前鼻韵母和平舌音。

（2）交流所划课文中提到了月球的哪些谜？

3、从大家刚才所找的月球之谜中，我们知道月球之谜有些已经

解开，叫一一（板书：已解之谜），有些人类暂时还不能解开，

叫一一（板书：未解之谜）。

设计说明：人类对于自身以外的知识的感知都浸润在语言中。

给孩子充分的时间与文本的对话，整体感知课文，在正确、流利的

读书的同时，理清文脉，获得初步的‘理解和体验，感受月球“谜”

象丛生。

三、品悟，感受“奇异”

1、我们先来研究已解的月球之谜。赶快找出来读一读，看看月

球是一个什么样的世界，用笔划出来。

2、品读句子。

1）、这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。

（1）结合宇航员首次登月的图片，抓住词语“黑沉沉”、“洒

满”、“灿烂”，体会奇异景象。

（2）引导理解“却”字，指导朗读，读出自己的感受。

2）、月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。

月球是一片荒漠。

（1）和人类的美好遐想一样吗？抓住重点词语，感受月球的荒

漠。

（2）查看“环形山”的资料和宇航员从月球上拍回的照片。

（3）这景象和你们想象中的一样吗啊？练说：我原想月球，而

实际上。月球上的景象真是太了！（说话训练，学习运用对比发出

感叹。）

3、月面景象给人们的感受是（板书：十分奇异）。在科学不发

达的古代，人们仅能靠幻想，所以有了许多神话故事，（嫦娥奔

月……）1969年7月20日两名美国宇航员首次登上月球，到前年

我国的神州—升空，40年来，人类探索月球的行动从未止步。可以

说：（出示）古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的

努力。（齐读，指导书写：奥）

设计说明：紧扣关键词语，引导学生从语言文字入手，感受月

面景象之奇异。在“天空”与“表面”、“实际”与“