八年级语文下册第五单元《与朱元思书》复习教案

第五单元复习教案

《与朱元思书》

一、课文分析

文章第一段总写作者所见景色特点。设置了观赏景色的大的背景和大的环境一一“风烟

俱净，天山共色”，交代了观赏的角度和方式一一“从流飘荡，任意东西”，点明了观赏的地

点和范围一一“自富阳至桐庐，一百许里”，概括了观赏到的景物的总体特点一一“奇山异

水,天下独绝:

第二、三段则分别从“水”、“山”两个方面对作者所欣赏到的景物进行了比较详细的描

写，这一部分是分说。

第二段作者描写富春江的异水，突出了两个特点：清、急。作者先对江水进行了正面描

写，直截了当地说“水皆缥碧，千丈见底”，接着作者通过侧面描写水中的“游鱼细石，直

视无碍”再次突出水清的特点.正面描写与侧面描写结合得十分出色。为了突出江水的湍急,

作者使用了夸张和比喻的修辞手法，借助了离弦的箭、飞奔的验马这两个形象一一“急湍甚

箭，猛浪若奔”，让读者在想象中完成对江水湍急的认识。

第三段作者描写了富春江两岸的奇山，仍然采用了正面描写和侧面描写相结合的方式。

首先直接描写了山的态势一一“负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，突出山高峻

的特点。接下来作者从听觉和视觉两个角度分别描写了山中的动物和植物。听觉角度一一“好

鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”，突出了山中富有朝气、各种声响和谐

悦耳：视觉角度一一“横柯上蔽，在昼犹昏：疏条交映，有时见日”，突出山林的清幽静谧

的特点。作者还通过游人的感受侧面烘托了两岸高山宁静清幽、让人流连忘返的美景一一“苒

飞戾天者，里峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"。这句话还含蓄的表明了作者的人生态度：

淡泊名利，避世退隐。

可以说，作者对景物的描写与感受表现了自我的人生志趣，运用了借景抒情的写法。他

描摹景物不求全面，而只突出一两点，这样可以更合理地分配笔力，也更能给读者留下深刻

印象。本文正、侧而描写相结合的手法也值得借鉴。

这一课的古汉语语言现象比较多，也比较典型，我们可以分类整理。

（-）词类活用现象：猛浪若奔（飞奔的4,形容词活用华名词），互相轩邈（向高处

和远处伸展，形容词活用作动词；

（-）通假现象：蝉则千转不穷（通“噤”，婉转发生），窥谷忘反（通“返”，返回）：

（三）一词多义：奇山异水，天下独绝（独一无二的，绝妙的），猿则百叫无绝（断绝、

消失)。还有其他一些重要的古汉语词语，同学们都可以分类在行整理，这样更加便于我们

记忆。

背诵和默写这篇课文的前提是要读熟读懂课文，再次把握好本文的写作顺序和思路。本

文多使用四六句，而且大多是对偶句，根据这一特点，同学们还可以采用“填空法”背诵，

会起到意想不到的效果。

二、能力训练检测

(一)给下列斜体字注音

水皆缥碧急溺甚箭冷冷作响千将不穷驾飞戾天经纶世务

(-)按原文字形填空

风烟()净直视无()急湍甚()负势()上

互相轩()嘤嘤成()()飞()天经纶()

窥谷忘()横柯上()

(三)用现代汉语说说下列语句的意思。

青飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

(四)阅读课文，回答问题。

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天

下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈：争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作

响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。青飞戾天者，望峰息心：经纶世

务者，窥谷忘反。横柯上敝，在昼犹昏：疏条交映，有时见FL

1.解释下列句中斜体词语意思。

猛浪若奔嘤嘤成韵

2.第二段加红句使用了什么修辞手法？描写了富春江水的什么特点？

3.第三段加红句表达了作者什么样的思想情绪？

附参考答案：

一、pidotuanllngllngzhudnyuanliln

二、俱碍箭竞邈韵青戾世务反蔽

三、那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心；那

些治理政务的人，看到这幽静的山谷，就会流连忘返。

四、

1.飞奔的马和谐动听的声音

2.使用了夸张和比喻的修辞手法，描写了水流湍急的特点。

3.淡泊名利、避世归隐

《五柳先生》能力提升题

一、自主练习

1.给斜体字注音。

①性的酒而家贫（）②造饮翔尽（）③曾不若情•去留（）④短

而结（）

⑤箪趣屡空，晏如也（）（)()()⑥颇示己志

（）

⑦其言兹若人之谬乎（）⑧衔嬲赋诗（）⑨无怀氏之民

欤（）

2.解释词语。

①先生不知何许人也许：②不戚戚于贫贱戚戚：

③不汲汲于富贵汲汲：④其言兹若人之侍乎侍：

⑤衔觞赋诗衔觞：⑥亦不详其姓字。详：

⑦亲旧知其如此。旧：⑧或置酒而招之。或：一

置：___________

⑨颇示己志。颇:⑩环堵萧然，不蔽风日。萧

然…、.・________________________

3.下列说法有误的一项是（

A.本文是作者以史传的手法所写的一篇自传。

B.这篇自传是用第一人称叙说的。

C.这篇自传使我们了解陶渊明具有I」•守贫贱、不慕荣利、恬淡宁静的高洁品质。

D.这篇文章简练而生动，富有幽默情趣，给我们塑造了一个淡泊自得的隐土形象。

4.选出“之”字用法不同的一项（）

A.兹若人之傅乎？B.或置酒而招之。C.无怀氏之民欤？D.葛天氏之民欤？

5.填空。

①陶潜，时期的文学家和。字，号，世称靖节

先生，有《》传世。

②黔娄之妻有言：“，。”其言

乎？

，0无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？

4.把下列句子译成现代汉语。

①好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。

②其言兹若人之诗乎？衔觞赋诗，以乐其志。

5.找出文中表现五柳先生的性格、生活、志趣的语句。

①性格：

②生活：

③志趣：

二、阅读延伸

㈠

先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。

好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置

酒而招之：造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日：短褐穿

结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。

赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之侍乎？衔觞赋诗,

以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？

6.结合语境，解释文中加横线词的意思。

①造饮辄尽（）

②衔觞赋诗（）

7.用现代汉语翻译下而的句子。

不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

8.文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一个的

形象，赞美了他的精神。

9.“不求甚解”一词按现在的理解带有贬义，为什么五柳先生'’好读书，不求甚解”？

10.文中有“常著文章自娱，颇示己志”的句子，请你结合五柳先生的《桃花源记》说说

他的志是什么？

《五柳先生》能力提升题答案：

一、自主练习

1.略

2.①处，地方②忧愁的样子③心情急切的样子④朋友，伴侣⑤口触酒杯，指饮酒①详细

地知道②旧交，旧友。③备办，置办④很⑤冷清

3.B（是用第三人称叙说的）

4.B

5.①东晋诗人渊明五柳先生陶渊明集②不戚戚于贫贱不汲汲于富贵兹若人之诗衔觞赋

诗以乐其志

6.见译文

7.①闲静少言，不慕荣利②性嗜酒，家贫，不能常得③忘怀得失，以此自终。

二、阅读延伸

（-）6.①往，到②酒杯7.不为贫贱而忧虑，不热衷于发财做官。8.独立于世俗

之外的隐士安贫乐道9.因为五柳先生读书只求领会要旨，不在一字一句的理解上下

功夫；这与他“不慕荣利”的追求有关，读书是为求知的满足，精神的享受。1。.淡泊名利，

洁身自好。

《马说》

一、作者简介：

韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎先

生文集》。被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称韩柳

二、解释斜体的词语在文中的意思。

（1）也有伯乐（擅长相马之人，本文指识别人才的人）（2）然后千里马（日行千里的

马，本文指人才）（3）祗辱有奴隶人之手（只是）（辱没）（4）骈死于槽物之间

（两马并驾）（喂牲口用的食器）（5）不以千里称也（凭.凭借）（著称）（6）一食

或尽粟一石（吃一顿）（吃没）（7）食马者（通“饲”，喂）（8）才美不外见（才能，美好

的素质）（表现在外面，“见"通“现”）（9）欲与常马等不可得（普通的）（等同，一样）

（10）或尽粟一石（有时）（11）策之不以其道（用鞭子打）（方法，正确的方法。）（12）

食之不能尽其材（竭尽）（通“才二才能）（13）鸣之而不能通其意（马鸣叫）（通晓）（14）

执策而临之（拿着马鞭子）（面对）（15）其真不知巧也（识别，了解）

三、从文中找出三个通假子并释义。

1.食马者（“食”通“饲”，喂）

2.才美不外见（“见”通“现”表现）

3.食之不能尽其材（“材”通“才”，才能）

四.根据课文回答问题：

1.本文采用“托物寓意”的写法。本文的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各有喻指:

“千里马”指人才；“伯乐”指善于:，只别人才的统治者；

“食马者”愚妄无知，平庸浅薄封建的统治者。

2.第一段文字说明了什么？伯乐对千里马的决定作用.

3.是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐

识别，千里4就会被埋没。

4.第二段说明了什么？分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，

无法施展才华。

5.文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？

“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”

6.第三段主要内容是什么？不是天下无千里马，而是不识马。

7.第三段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？“策之不以其道……天下无

马”

8.第三段中哪句话点明了全文的中心？”其真不知马也.'这个结句，点明了中心。

9.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对

埋没人才的现状作了揭露。

10.本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？表达作者怀才不遇，有志难酬

的愤懑心情。

11.本文中''伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？伯乐即善于识别人才的统治者。千

里马即人才。

12.对对联。上联：无才难做千里马下联：有志可成万里驹

13.分别概括123的层次：

第一层（第1段）说明伯乐对手里马命运的决定作用：

第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因：

第三层（第3段）总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。

14.“策之”“食之”“鸣之”是什么句式？排比句式。总括不识马者不按照千里马的

特性来对待它。你是怎么理解“其真无4邪?其真不知马也”的？表现了作者对统治者不

能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。

15.伯乐和千里4的寓意及其二者之间的关系是什么？千里马寓人才，伯乐寓能发现赏识

任用人才的人。先有伯乐,而后有千里马，千里马常有,而伯乐不常有。要发现人才,爱护人才，

否则，人才就会被埋没,有人才也等于没有人才。在韩愈看来,世上缺乏的不是人才,而是发现

人才的人。所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控

诉。

16.结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？要有千里马的才能；要有展

示的机会；要有识别人才，欣赏人才的伯乐。

17.清代龚自珍的诗句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，与本文所阐述的选拔人

才的方法是否一致，试加以说明。两种方法不一致，《马说》中通过伯乐的发现人才；而

龚自珍表现的人才选拔是不拘一格，即多途径，多层次，多方面选拔。

18.古往今来，许多怀才不遇者用自己由衷的笔调，抒写出自己心中的愤慨并流传为千

古名句。请你写出你熟悉的两句，并标明作者和出处。如：三十功名尘与土，八千里路云

和月。岳飞《满江红。咏怀》先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹《岳

阳楼记》

《送东阳马生序》

一、文学常识

1.作者明朝著名文学家宋濂

二、语音

三、通假字

1.（同舍生皆）被（绮绣）：同“披”。

2.与之论辨：辩论。辨，通辩

四、古今异义词（见《河南中考》）

五、词类活用（见《河南中考》）

六、一词多义（见《河南中考》）

七、重点词语解释（结合课下注释）

八、朗读节奏

1.以是/人多以书假余

2.卒/获有所闻

3.手指/不可屈伸

4.盖余之勤且艰若此。

九、理解性默写

1.为什么作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”：以中有足乐者，不知口体之奉

不若人也

2.表明第2段观点的句子是：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之

专耳，岂他人之过哉？

十、重点语句翻译

1.俯身倾耳以请

*弯下身子，侧着耳朵（表现尊敬而专心）请教。

2.门人弟子填其室，未尝稍降辞色一

*学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。

3.家贫，无从致书以观，每假借于敝书之家，手自笔录，计日以还。

*家里穷，没有办法得到与，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的

日子按期归还。

4.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也

*因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。（或：因心中有足以快乐的事，不

感到衣食的享受比不上其他的人。）

十一、课文内容理解

1.文章从几个方面表现了作者的求学之苦和用心之专？

*幼年得书之难，借书抄录，读书的艰难：成年从师的艰难：求学生活条件的艰难表现

作者求学之勤苦：求师艰难，毕感毕敬，表明作者求知的渴望和决心。

2.”余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请：或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出

一言以复：俟其欣悦，则又请焉。”这句话有何表达效果？

*用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和

恭敬的态度。突出了他求师的艰难。

3.从几方面概括作者求学时的客观条件？路途：遥远艰难。衣着：破旧不能御寒。饮

食：每日两顿，亳无滋味。

4.太学生的优越条件，表现在那些方面？有书可读，有师可问，无奔走之劳，无冻馁

之患。

5.第一、二段文字采用的主要写作手法是什么？这样写有什么好处？对比，增强说服

力,突出中心。

6.应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？

答：学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样：学习条件好，却不一定序、学得好,

像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关

键是长期坚持“勤且坚”专心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。

7.本文揭示了怎样的道理？其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专

耳，岂他人之过哉？

8.本文是写给马生的为什么用大量的文字写白己求学的宇？作者现身说法（以自己的

切身体会勉励4生勤奋学习），增强作品感染力和教育作用。

十二、开放性试题

1.和作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方?结合本文，说说现代中学

生读书应有怎样的苦乐观。

2.作者在艰苦的环境下刻苦学习精神对你有什么启发？结合自己实际谈一下。

3.课外积累。古人刻苦求学的事迹。

东周时代，苏秦读书欲睡徘刺骨。西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。

西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。晋朝，车胤（yin）囊萤读书。

晋，孙康家贫，映雪读书。

（古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他

们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。）

4.你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？

我的感悟：学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并成胜困难。

5.你觉得“先达”对弟干“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？

我的看法：（1）不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子,

与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。

（2）可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的

尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华

民族的传统美德。

《诗词曲五首》练习

一、填表

项酬乐赤壁过零丁水调歌头山坡羊

目天•…洋

对偶、比借代对偶对偶［人对偶

喻、借代［名:戟］［颔、颈联］、有…月有…］、［兴……

修句］比喻［颔联、比喻［天上宫亡……］、比

辞汗青］借代阙、人间］、反喻［第一句］

［干戈］问［有问号的句

子］

既表现了借周通过追表达了词表现了

作者对自己被瑜和曹操忆自己抗元人由心有所郁作者忧虑国

贬谪、遭弃置的故事，的艰辛经历，结，到心胸开阔计民生和同

表的无限辛酸和表现诗人表现诗人忧的乐观旷达情情百姓的思

达的感愤懑不平的思英雄无用国之痛和愿怀和对亲人的想感情。

情想感情，同时武之地的意以死明志、良好祝愿。

也表现了诗人抑郁不平为国捐躯的

的坚定信念和之气。豪情壮志。

乐观精神。

二、诗句的理解：

1.《酬乐天扬州初逢席上见赠》诗的开头两句“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”

是什么意思、？表达了怎样的心情？

2.本文运用了典故，请把它找出来。并说说所表达的感情。

3.“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的本意和比喻义是什么？含有怎样的哲理？

4.如何理解“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”？

5.“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”表达了作者怎样的情感？

6.《水调歌头♦明月几时月》这首词作之前有一段小序，其作用是什么？

7.请写出《水调歌头♦明月几时月》中作者

想象天上之景的句子是：

表示时间变化的句子是：

富有人生哲理的句子是：

8.“转朱阁，低绮户，照无眠”，乃写景之句。“转”、“低”是从人的视角看月，

这使我们联想起李白的《静夜思》中的什么诗句，写的是思乡之人，抒的是思乡之情。

9.在苏轼这首词中"无眠”之人特指的是什么？

10.《山坡羊•潼关怀古》中“兴，百姓苦；亡，百姓苦”一句写出了作者怎样的情感？

怎样理解这句话的意义？

11.“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔"什么意思？作者的观点是什么？

12.“但愿人长久，千里共婵娟”什么意思？表达了怎样的感情？

参考答案：

二、1.这两句意思是写作者自己被贬谪到巴山楚水这些荒凉的地区，二十三年就如同

弃置在道旁一样。写出了作者长期被贬的愤慨心情。2.本文有两个典故，一个是"闻笛赋”,

一个是"烂柯人”：写出了作者回乡所见，人事俱非，恍如隔世的心情。3.这两句的本意是

以‘‘沉舟”'‘病树”比喻作者自己，用“千帆过”“万木春”喻自己被贬后新贵们的仕途得

意，抒发诗人的身世之感。但是其中包含的事物新陈代谢的哲理，指新生事物无比美好，社

会总是向前发展。4.如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要

重写。5.表达了作者舍生取义、视死如归的赤胆忠心和宁为玉碎，不为瓦全的民族气节。6.交

代写作缘由，引出下文。7.又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。转朱阁，低绮户，照无眠。人有

悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。8.举头里明月，低头思故乡：9.思念远方亲人的

作者自己。10.表现了作者忧虑国计民生和同情百姓的思想感情。在作者看来，不管封建王

朝的兴还是亡，带给老百姓的都是苦！封建王朝"兴"时，必大兴土木，剥削压迫百姓，百姓

受苦；而亡时，老百姓因战祸流离失所，百姓更遭殃！11.这两句诗是说，如果不是东风给

了周瑜以方便，