2026届新高考语文三轮冲刺复习：小说人物形象

2026届新高考语文三轮冲刺复习小说人物形象复习目标熟悉考点和题型，掌握解题技巧。掌握必备知识，建构知识体系：人物形象的类型、人物形象特点的分析方法、形象的作用、塑造形象的手法。年份卷别篇名提问方式设题角度2025全国一卷《鼓书艺人》关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是(3分)2025全国二卷《添四客述往思来弹一曲高山流水（节选）》荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。2023新高考一卷《给儿子》“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重身心感受。2022新高考一卷《江上》舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。2019全国1卷《理水（节选）》鲁迅说：“我们从古以来，就有……”，请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。2016全国丙《玻璃》“我”在小说中的作用是什么？请简要分析。分析人物形象概括人物形象分析心理特点分析心理变化赏析写人手法分析人物作用123人物形象的概括与分析人物心理、情感的梳理人物形象的塑造手法人物形象(物象)的作用常设考点

小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。小说中所描绘的人物形象，是作品内容的重要因素，更确切地说，是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。情节(矛盾冲突)设置故事讲述者、观察者第一人称叙述者事件旁观者当时在场，不影响故事走向冲突参与者冲突双方，有利益冲突、性格冲突情节推动者推动情节发展线索人物贯穿全篇，事件处处为他所知人物关系主要人物的陪衬者与主要人物有相同或不同之处，可正衬可反衬为众多人物穿针引线的联系者联系人物，使各方因他而“相遇”情感(主题)情感抒发者、觉悟者表现主旨角度小说人物角色角色解读主次人物主要人物故事情节的中心次要人物与主要人物发生同一或相对立的关联考点一人物形象的概括与分析一、命题形式①指定语段梳理人物的心理或情感变化；②整体概括与分析人物的形象或性格特点；③概括分析形象的现实意义。陈村《给儿子》冯至《江上》王愿坚《支队政委》鲁迅先生在《阿Q正传》中刻画的经典人物形象阿Q在当时有何现实意义？揭示国民的劣根性，引起疗救的注意。1、人物形象的构成人物形象的构成外在特征（外）内在特征（内）身份地位职业技艺相貌穿着思想情感性格品质二、必备知识形象=内在性格+外在特征以《祝福》为例：阅读下列信息，完成表格。结合祥林嫂的外在和内在特征，分析祥林嫂的形象特点。她是一个寡妇，因死了丈夫初到鲁镇在四叔家里做工，后来被婆家绑回去换彩礼，夫死子亡之后再次回到鲁镇做工。最后被赶出来沦为乞丐。试工期内，她整天的做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子……到年底，扫尘、洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当。虽然做工辛苦，但她的脸上反而有了笑影……打柴、摘豆、养蚕、纺纱、做饭都来得……初到鲁镇的祥林嫂头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，两颊是红的，再到鲁镇穿着未变，但两颊已经消失了血色，临终前头发全白，脸上瘦削不堪，黄中带黑。拄着一支下端开了裂的破竹竿，提着的竹篮里放着一个空的破碗。为了不被阎罗大王锯开来，辛苦做工攒钱给土地庙捐门槛。后来还是被禁止参与祝福，精神垮掉，临终之时问我人死后有没有灵魂。构成角度特征描述形象特点外在身份地位(社会角色)职业技艺相貌穿着经历(人生阅历)内在性格品质思想情感寡妇、佣工、乞丐。旧中国封建礼教森严的社会最底层劳动妇女。勤劳能干、尽职尽责一寡，再寡；丧夫，失子；在鲁四老爷家两次帮工，最后被赶出家门，沦为乞丐。命运悲惨。老实本分、质朴顽强，不断挣扎与抗争。希望、恐惧、迷惑、质疑勤劳能干、老实本分、命运悲惨，被旧中国封建礼教迫害侮辱的最底层劳动妇女。穿着由素洁到褴褛；面容由“红”到枯槁。2、人物形象的类型英国小说家福斯特在《小说面面观》中提出:“我们可以将人物分为扁平的和圆形的两种。”扁平人物：是按照一个简单的意念或特性而创造出来的。“这些人物的性格可以用忠诚,奸猾,粗鲁,勇敢等词语概括，性格刻画比较单调，始终如一。也称作类型人物或漫画人物。圆形人物：更加真实、立体、丰满，更接近现实中的人。这类人物内涵更丰富，性格中的矛盾会产生足够的张力；更能揭示人性的复杂性，反映生活的本来面目。请思考别里科夫和林冲分别属于哪种类型的人物形象？并结合课文分析。3.熟记人物形象术语

(1)性格类

正面:善解人意、富有爱心、温柔沉静、心灵手巧、通情达理、纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、自尊自爱、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、慈爱宽厚、和蔼可亲、平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽默风趣、善于变通、向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、乐于挑战、永不服输、精明强干、大智若愚、足智多谋、沉着冷静、目光敏锐等。反面:胆小怯懦、妥协退让、敏感自闭、故步自封、妄自菲薄、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、狂妄自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极悲观、圆滑世故、尖酸刻薄、唯利是图等。(2)品质类正面:洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、乐善好施、虚怀若谷、胸有大志、志存高远、心胸宽广、宽宏大量、豁达大度、坦荡无私、德艺双馨、诚实守信、知恩图报、宠辱不惊、言而有信、表里如一、不耻下问、与世无争、不慕权贵、知错就改等反面:爱慕虚荣、追名逐利、鼠肚鸡肠、投机取巧等。（3）拼搏类正面:顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、积极乐观、

身残志坚、自食其力、坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝、

勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳等。反面:贪图享乐、自暴自弃、拈轻怕重等。（4）奉献类正面:无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、不事张扬、默默奉献、

毫无所求、兢兢业业、勤勤恳恳、废寝忘食等。反面:斤斤计较、自私自利等。（5）职责类正面:恪尽职守、尽职尽责、勇于担当、爱岗敬业、治学严谨、

诲人不倦、

秉公执法、不徇私情、勇于探索、锐意进取、

敢于创新、以身殉职、

奉公守法、铁面无私、赏罚分明、严于律己等。反面:以权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、贪生怕死等。（6）大爱类正面:热爱集体、家国情怀、关注民生、忧国忧民、精忠报国、壮志凌云、

民族气节、舍生取义、浩然正气、无私无畏、深明大义、见识高远、

舍生取义、忠心耿耿、公而忘私、大义灭亲、疾恶如仇、扶危济困、

刚正不阿、远见卓识、

顾大体识大局、反面:狭隘的爱国主义、有民族偏见等。

林冲为御寒买酒，临走时，便去包裹里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙出来，把草厅门拽上。出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了，带了钥匙信步投东。雪地里踏着碎琼乱玉，迤通背着北风而行。恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时火盆内火种都被雪水浸灭了。手法特点动作描写小心谨慎三、人物形象分析：如何寻找人物形象特点？

这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭缨珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。手法特点外貌描写漂亮、狡黠1.我没法阻止它攻击我，但是也许我能制服他。2.“但人不是为失败而生的……一个人可以被毁灭，但不能被打败。”3.“别想啦，老家伙。”他又放开嗓子说，“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来。“4.“想点开心的事吧，老家伙”他说，“一分钟一分钟过去，离家越来越近了。丢掉了40磅鱼肉，船走起来更轻快些。”手法特点心理、语言描写清醒自信、永不言败、直面问题、积极乐观1.我们一道走出家门，他的脸色铁青，比乌云还要阴沉……他说时嘴唇发抖。2.他们走远了，不见了，别里科夫脸色由青变白，像是吓呆了……3.脸色苍白，站起来……脸上带着恐怖的神情……手法特点神态描写胆小怕事、虚伪保守细节描写热爱自然

热爱生活……手榴弹就在我们人缝里冒着烟乱转，这时这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了。（54段）——《百合花》侧面描写不怕牺牲

舍己救人

肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算做装饰点缀。（7段）

看见他背上枪筒里不知什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。（42段）——《百合花》方法二：借助环境描写分析迂腐、保守，推崇宋明理学，自觉维护封建制度和封建礼教。

鲁四老爷的书房：我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明地显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。小组合作探究：以上例子是从哪些角度分析人物形象的？分析人物形象还可以从哪些角度入手？举出课内文本中的相关实例。林教头沧州遇故知（和小二说起往事并不气愤、痛恨）陆虞侯密谋害林冲（买刀寻仇）林教头接管草料场(听从安排，并作长久打算)

风雪夜山神庙复仇（手刃仇敌，走上反抗道路）方法三：借助故事情节分析忍辱负重，随遇而安

——

刚烈威猛、奋勇反抗

《林教头风雪山神庙》中林冲的性格是如何变化的？请简要分析。

黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”……

贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。”方法四：借助其他人（或作者）的评价分析小结分析人物形象的方法侧面借助其他人物对比衬托借助环境描写借助故事情节正面直接：外貌、语言、动作、心理、神态、细节等重点★借助其他人（或作者）的评价概括VS分析“概括”题——只要求写出人物形象或性格特点即可。“分析”题——要在概括基础上结合文本分析。形象VS性格“性格”——性情、品行、情感、精神等内在特征。“形象”——以性格为中心，兼及人物的外在特征。形象=内在性格+外在特征四、解题关键第一步，精细审题：圈划关键词，思考关键词指向的内容和任务。

身份地位、

职业技能、相貌穿着第二步［答题模板］（1）题干指向为“××是一个怎样的人”，常用的答题思路为：

①先用一句话从整体上对该人物作一个定性分析，然后再结合文本,从几个方面作定量分析。（总—分）

②先结合文本,从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。（分—总）

（2）题干指向为“××具有怎样的性格特点”，常用的答题思路为：

××的性格特点：①××；②××。（分条作答）例1（2022·全国甲卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本简要分析。支队政委（节选）王愿坚

我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也爬不上去。忽然，老胡来了，他变得跟棵老黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睁眼，可不是，我的手正在他手里攥着呢。见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我：“老黄，我求你个事成不成？”“怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照，更是苍白，简直像是块白石头刻出来的。

“我让你干什么你干什么？”“一定！”他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来，愣眉愣眼地问：“政委，要出发？”“不，有任务！”老胡说着抓起一个挎包，对我说：“咱们到那边竹林里去。”我疑疑惑惑地背起他，来到了那片竹林边上。这时，启明星贼亮贼亮的，东方已经现出鱼肚白了。老胡四下里看了看，选了一棵大毛竹，靠在上面坐下来，又问了我一句：“真的叫你干啥你干啥？”“真的，快说吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。“好！”他伸手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一声扔在我面前，然后两手往竹子后面一背，厉声说：“把我绑起来！”

“该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧？”我想。本想不干，无奈已经有言在先了。我一面绑，一面问：“这是干啥？你疯啦？”他没搭我的腔，只是一个劲叫着：“绑紧点，绑紧点！”等我们把他两手绑好，他又把那条伤腿伸开，蹬住了另一棵竹子：“把这也绑住！”我们也照办了。看看我们都弄妥了，他咬咬牙说：“来，使劲挤它！”直到这时，我才明白他的意思，我叫过小林，轻轻地打开了他伤口上的布带子。伤口，像个发得过了火的开花馒头，又红又肿。没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦……“快，快下手哇！”他在催我。“我，我干不来！”我痛苦地说。“你答应过我嘛，黄兴和同志！”他哀求似的说，“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗话说‘疮口出了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作。”对我说完软的，又对小林来硬的：“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命令，我命令你：挤！”我横了横心：“干！”便让小林抱住他的腿，我两手握着伤口按下去。随着手劲，我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问：“老胡，怎么样？”“没关系，你，你别管我！”我继续用力挤着伤口。这会儿我真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。为了分散他的注意，减少些痛苦，我故意把话岔开来：“老胡，你看今天敌人还会不会再跟上来？”

“说……说不上……”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”，听得出话是从牙缝里挤出来的。“再追上来怎么办呢？”我又问。“嗯……”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索索地抖一阵。“要是真来了，咱就再干他一下，好不好？”“嗯……”他又是一阵猛抖。一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望。只见他两手紧紧抠住地面，那被痛苦扭歪了的脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地喊了声小林：“快，快去化杯盐水来！”

蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑过指缝掉落到脚下的草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷，原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。我俩把他的伤口用盐水洗净，包扎好了，然后解开绳子，扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼，像睡着了似的。我掠把野草擦着手，坐到他的身边。小林正在掰着他的手指，他手里紧握着一把潮湿的泥土。太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在他的脸上。他无力地睁开了眼，深深地吸了口气，说：“老黄，痛——啊！”汗珠映着阳光，晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛，一滴咸咸的东西滚下来，流到了嘴角上。（有删改）

老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本简要分析。答：①平易近人。老胡作为支队政委，没有领导架子，和部下说话使用商量、请求甚至哀求的语气。②富有策略。老胡担心老黄不肯帮自己挤脓血，先诱导老黄做出承诺，再以“有任务”为借口，骗老黄和林大富到竹林，最后在语言上软硬兼施。③顽强刚毅。老胡忍着剧痛让老黄他们帮自己从伤口里挤出脓血。给儿子陈村

你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。

火车430公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。例1(2023·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目：“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分)

你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意。

你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到村子了。狗总是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热情的，而狗却时刻警惕着。也许会引来它的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。

你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两个客，你就能躺在舱里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的，古人说是“欸乃”，也对。怎么说怎么像。板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹，一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你，也许还会领你走一段，把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了，那就差不多到了。

走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它。这时，你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。

你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。

儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。

他们会记得那五个“上海佬”，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起笑吧，确实值得笑上一场。

你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，这才像客人。天黑了，他们会留你住宿。他们非常好客。

儿子，你去找找那间草屋。它在村子的东头，通往晒场的路边，三面环水。你比着照片，看它还像不像当年。也许那草屋已经不在了，当年它就晃晃的，想必支撑不到你去。也许，那里又成了一片稻田。

晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，感受会深深的。风吹来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。

假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你别跑，你坐在坟堆上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。

住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头便显得长了。顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点味道。

我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒都刺不透它。他们不是生来这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。现在，他们和你的祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样黑。

下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续。

那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗。那威力无比的太阳。

你会爱的。

你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己去找。

当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。

要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日子长了，你们能处好。你会发觉，为它吃点辛苦是值得的。

也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。我不知道究竟会怎样。要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。1984．8.5(有删改)

[审题·答题]审题——明设问，归类型

题干中的“多重的身心感受”，其实是说作者的心理活动和复杂情感；“梳理概括”需要从“下田去吧，儿子”这个段落生发开去，运用发散思维和聚合思维梳理文段中与之相关的信息。[答案]

①体验下田劳作的辛苦；②意识到自我的局限；③认识到有些事物如工具、粮食是最根本也是最恒久的；④休憩时感受田园生活的美好；⑤体会大地的仁慈和生命的延续。“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分)考点二形象的作用

小说中的形象包括人物形象(主要人物、次要人物)和事物形象，高考在形象作用方面的设题常涉及这两个方面。分析小说人物形象的作用，要挖掘其典型性，把握人物性格特征所折射出来的社会历史内涵，明确其对现实生活中人们思想的引导作用。分析物象的作用，要抓住事物的特征，体会在文中的具体作用。1．主要人物的作用

①对情节的作用，情节是为塑造人物服务的，反过来看，人物串联推动了情节的发展，性格特征在情节发展中得到成长和丰富；

②对主题的作用，作者塑造人物的用意，是为了反映社会现实和寄托情感，承担着揭示小说主题的作用；

③对社会的作用，分析人物形象的社会意义，以及人物形象给人们带来的某种启示，这也是作者的真正写作意图。一、形象的作用小结：推动情节；揭示主题；社会意义。2．次要人物的作用①对主要人物起陪衬作用，显现主要人物品质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰；②贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性；③同主要人物一起凸显主旨，揭示小说的主题，增添小说的艺术感染力；④通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。小结：陪衬主人公；推动情节、线索；凸显主旨。小结：丰富文章内容；暗示或象征环境；映衬烘托人物；串联（线索）或推动情节发展；点题（标题）或照应标题；揭示主题。内容上：该人物形象特点是什么。作用上：1

、对人物：对其他人物的衬托

、烘托作用

。2

、对情节：线索，

推动故事情节发展，

埋下伏笔，

制造悬念等。3

、对环境：

构成与烘托，

暗示社会背景。4

、对主题：揭示

、升华主题。二、解题思路和角度答题规范：形象特点+作用。三、形象作用题精细审题：“定位＋规范”(1)定位“形象”角色：形象定位最常出现的问题就是主要人物和次要人物不分，进而造成思考角度偏差。

①题干定位：有的题干中就明确了形象是主要人物还是次要人物，还是物象，或者是特殊形象“我”。

②读文定位：看文中主要写谁谁就是主要人物，谁最能表现文本的主题谁就是主要人物，如果不属于主要人物则为次要人物。

(2)规范作答要点

定位准了形象的角色之后，就要回顾前面所讲的各类形象的作用，然后分点作答，每个要点采用“先概括作用，再结合文本陈述分析”的模式。四、解答人物形象作用题“三步骤”

第一步，明题型。题干中谈及某某人物的“作用”“意图”“好处”等，表明是考查形象的作用。

第二步，辨形象。小说中人物形象有许多种类，要分辨出主要人物、次要人物、线索人物等。

第三步，析作用。要围绕人物、情节、主题等角度分析。征途上(节选)王愿坚

小赖犹豫地指了指牦牛身上的粮食，“那里还有……”“你，你要打这些粮食的主意？不成！”老姚气呼呼地说着，又瞥了小赖一眼，随手从自己粮袋里抓了把面，悄悄扔进小赖的小碗里，“你，这是没骨气嘛！”

小赖的头勾得更低了。(2025·河北邢台模拟)阅读下面的文字，思考：小赖这个人物在小说中有什么作用？请简要分析。(6分)

“好了，好了。来，小同志，接着。”对面，一只攥满了炒面的手绕过篝火伸过来，要往小碗里装。小赖刚想抬头看看，那只手却被老姚一下挡开了：“加一点吧，加一点吧，饿了，你就加，这怎么成？打仗嘛，敌人一攻，你就退，退！”趁小赖低头的工夫，他又从自己粮袋里抓起一把面，扔进碗里，嘴里还在数落着，“要知道，吃苦，是个革命的本事，硬是得学哩！”“这娃娃也算是好样的了。”篝火那边又有人插话了，“这，是第一次嘛……”“第一次？有初一，就有十五！”老姚盯住小赖的脸，“叫你自己说说看，为什么从昨天起，你不唱歌啦？为什么……”他用小树枝子把小马号敲得当当响；趁小赖低头看号，又向碗里扔了一小把面，“一整天，没听见你吹一次号、拔一次音！唵？”他越说火越大，声音越高，索性一按地皮站起来；刚一直腰，身子一晃，打了个趔趄，差点倒在火堆上。他慌忙捂住了肚子，蹲下身，就势把小碗里的糊糊搅了搅，话却没有停：“哭，眼泪要能把革命泡成功，大伙抱着头哭好了，还要咱们这些穿军装、扛枪的干啥？”他生气地把小碗从火上端下来，搅着，轻轻地吹着，好一阵才用树枝敲着碗边说，“呶，这顿饭，就是这些，多一点也没有。要想动这个，”他拍着牦牛背上的粮袋，斩钉截铁地说，“不成，一丁点也不成！”老姚的话停住了。草原上一时变得很静。静得只听见火星爆裂、

牦牛嚼草的声音。这支用牦牛运送粮食的小小的送粮队伍，踏着烂泥，踏着水草，已经紧脚紧步地走了三天。西面的远处，传来了低沉的雷声。乌黑的雷雨云，变得更浓了，更黑了，它像被根看不见的大棍子搅着似的，翻滚着，奔跑着，飞快地布满了天空。老姚默默地抬头望了一阵，然后端起小碗，放到唇边试了试，递到小赖手里，缓慢地说：“好了，快吃了吧。前天不是就给你讲过‘吃粥不愁，越搅越稠’嘛，看，这不是好了？”小赖擤把鼻涕，接过碗，大口大口地吃起来。不知吃得太急还是什么原因，还呛了一口。

老姚看看那张沾着面糊的嘴巴，猛地转过脸去，扬起手掌揩了揩眼睛。

停了一会儿，他干咳了两声，又说话了：“我的好同志啊！你饿，我也知道。可闹革命嘛，还能一年到头都使顺风船？肚饿，脚软，骨头可千万软不得啊！”他把话说得很慢，沉甸甸的，说着，从怀里摸索着，又拿出了那顶军帽，小心地放到地上，抓着里头的草抖落着。草叶早已干了，发出唰唰的声响。“看看，那边的同志们能吃草为生，咱就不能把裤带子勒紧点？想办法嘛……”他扶着牦牛站起身，从牦牛背上把一捆捆野菜拿下来。野菜，有的有点蔫巴了，有的还很鲜嫩，一律洗得干干净净，捆得整整齐齐。这，只有小赖最清楚，这是老姚两天来沿路捡了，又精心挑选出来的。老姚抱着一捆捆野菜，围着篝火一瘸一拐地走着，把野菜分给每一个同志。看看同志们把菜放进各自的碗里了，他从腰间摸出那条皮条，又从一个同志腰间抽出把刺刀，把它一截截切开。一边切，一边还叨咕着：“把这玩意儿吃了，日后有了马，使什么牵哟……”说着，脸上浮上了惋惜的神色。这工夫，小赖已经吃完了最后一点面糊渣渣，并且换上了水，煮上了野菜，正聚精会神地看着老姚的动作，听到这话，凑过来，好奇地问：“这东西也能吃？”

“能，怎么不能？我的好同志，这还是从江西带出来的，吃吃看，还有点家乡味哩。”他切下了一小段，扔进柴炭里，用树枝拨弄着。牛皮咝咝地叫着，浮起轻烟，发出一股焦煳味儿。

把烧好的一截牛皮捡出来，吹掉了浮灰，扔进小碗里煮着。他又挑了一段稍长些的，然后向小赖身边挪了挪。

“看，这一截是明天早上的。怎么样，不算少吧！要赶路多吃点嘛，这叫作‘早饭吃饱’，懂不懂？”他量出了四指长的一段，刻上了一条道道，“这是中午饭，‘午饭吃少’。”他又画出了一段，比第一截少些，比第三段又稍长了一点，“晚上，吃这么多。再配上点野菜，撒点面粉，改善改善生活——嘿，‘晚饭吃好’嘛！”他画着，唠叨着，短短的皮条上刻上了五条白印子，刚好可以吃两天。刻好了，他摸着小赖的脑袋说：“就这么吃，往后别哇哇叫啦。吃饭嘛，老要人卡着手脖子咋成？我老姚能跟你一辈子？”小赖接过了牛皮，心里热乎乎的。他瞅着那一道道白印子，心想：明天，就按这个印印吃，我一定不叫他，一定自己来。“学问就在这里。一顿两顿，心一硬，就学会啦。来，咱们尝尝！”老姚笑着，把刺刀伸进小碗里，挑起了那块牛皮，咬了一口。他用力嚼着，长胡子急速地抖动了一阵，突然孩子似的叫了起来：“要得，要得，简直抵得上宣威火腿呀！”他一抹胡子，纵声地笑起来。“宣威火腿？……”小赖噗的一声笑了。整个篝火四周，全笑了。(有删减)小赖这个人物在小说中有什么作用？请简要分析。(6分)[审题·答题]审题——明设问，归类型“小赖这个人物”是小说里面的次要人物，老姚才是主要人物，本题意在分析小说中次要人物的作用。答题需要从情节、人物、主题等角度着手。答：①推动情节发展。小赖因“饿”而想动用牦牛背上的粮食引发后续被老姚教育等故事，推动小说情节的发展。②衬托主人公老姚的形象。小赖的言行受到老姚的严厉批评，老姚又给小赖做糊糊，凸显老姚是一个有责任心、善于关心同志的人。③彰显小说主题。小说以小赖在老姚的教导帮助下逐渐成熟为主线，表现征途中年轻战士在革命队伍中的成长，彰显了作品的主题。阅读下面的文字，思考：文中的仲尼具有怎样的形象特点？子贡这一人物对仲尼形象的塑造有何作用？请结合文本简要分析。仲尼之将丧冯至

今天早晨，仲尼起得分外的早，这是因为他近日神魂不安，时有噩梦萦绕的缘故。扶着杖，立在门前，仿佛有什么期待似的，向着远方发呆。鸟儿们的晨歌将罢，草地上的露珠，一颗颗地映着旭日的光；遍地的野花，昂然向着这皤白老叟微笑，含着几分嘲讽的意味，但是他对于这些自然的景象，此时毫不注意；他只是想着，或者有一个弟子能够来吧，或者有什么人带来些外边的消息吧！等到了绝望的时候，便这般说：咳，他们也有他们自己的事，哪能影子一般地随我一生呢！——衰弱的目光，无力地望着——北方的云雾已散，蔚蓝的泰山余脉，远远起伏地，展开在他的面前了。他远远地望见一个衣冠楚楚的人，渐渐辨别了知道是子贡以后，慈母见了远方归来的游子一般，两目射出来消逝了的旧日的光芒，迎上去，紧紧地握着子贡的手。——赐呀，你来得怎么这么晚呢！子贡见他先生的神色、言语，都与往日不同，木鸡般愕然地立着了！使他忘记了种种的繁文，善于辞令的子贡，一个字，都不知怎样说才好。——先生……——赐呀，你看这座泰山呀——方才的兴奋，立刻又归于消歇；手扶着子贡的肩，师生两个缓缓地走了几步。你说它有时要崩坠吗？——先生……——寂寞呀……赐，你日日锱铢为利，你好久不到我这里来了……子贡本来是因为货殖的事，由这里过，顺便看看先生，并且想问一问他近来对于政治的意见。哪知出乎意外，先生说出这样悲痛的话，是他从来没有听过的。——先生，可是病……——我哪里有什么病，只是昨夜做了一个梦——咳，这样的梦，也不止一次了。你说，前面的泰山，有崩颓的那一天吗？——先生，梦是无凭的；泰山是不会崩坠的，如同哲人没有陨亡一样……——赐呀……仲尼皱纹消瘦的颊上，缀了两颗绿豆大的泪珠了。子贡慢慢地，扶着先生又坐在阶上，这时候太阳转到南方，被几片浮云遮护着。子贡站立在身旁。——等到浮云散开了以后，一只雄鸡高踞在树之巅，叫了起来了。——赐呀，这是什么在叫？

仲尼俯着头。一切都在白昼的梦里迷迷蒙蒙地。——先生，是一只雄鸡。——啊，一只羽毛灿丽的雄鸡呀！他抬起头，对着那只鸡望了许久。假如仲由还在，恐怕又要把它射下来，把它的羽毛插在他的冠上；把它的血肉来供我的馐馔。可怜他金星随着太阳一般，傍着我车尘劳劳于卫楚陈蔡的路上，一日不曾离开过我；同着我一块儿受着隐士们的嘲笑，路人们的冷遇，——我又何益于他呢？他终于很惨怛地死了！我是自己打算定了的，终身作一个东西南北的流浪人；郑人为我编成歌谣，说我茫茫如丧家之狗，这四字，真是恰当啊！流浪的人，是没有家室的，我也是从没有一日以家室为怀。我的家室，早已任着它的自然而消灭了，家室啊，是我行为的障碍，是我思想之潮的堤防，我早已把它抛弃在比云还缥缈的虚无之乡了！死的，死了；散的，散了！

我抱着我的理想，流离颠沛，一十四年——卫呀，楚呀，陈呀，……没有一个地方，能够用我一天，种种魔鬼的力，恐吓着我，讽刺着我，压迫着我，四海之大，没有一个地方，容我的身躯；终于不能不怀着惆怅，回到我这儿时的故乡——故乡真是荒凉啊，乡音入在耳里，泪便落在襟前了！没有一个人不说我是陌生人，没有一个人对我不怀着一些异殊的意味。我悔不该回到故乡，故乡于我，失尽了它的意味了，赐呀，我还有几天的生命呢，天也无边，地也无涯，悠悠荡荡，我种种的理想，已化作一片残骸，由残骸化成灰烬了！后世呀，不可知的后世呀……——后世，一定有认识先生的人……

子贡寻不出另外可以安慰先生的话了，这淡如白水的慰语，丝毫没引起仲尼的注意——

——我为什么回到这个故乡来呢？我早就应该……我为什么不死在匡人的手里！为什么不死在陈蔡人的手里？那时候的死，是怎样的光荣！怎样的可以自傲！那个时候，有颜回在我的身边，仲由在我的身边，百十个弟子在我的面前！在弦诵声中死去，韵调是怎样的幽扬！怎样的美丽呀！现在，善良的颜回也死了，勇健的仲由也死了，百十个弟子，都个人走上个人的路了！……死也要有死的时候！……天呀，天呀，……仲尼一气说尽了多少天积蓄着的郁悒，两目像着了疯狂，两手按胸，不住地咳喘，再也说不下去了。子贡终于不大了解先生的这种心情上的骤然的改变，想用旁的话把先生的话路岔开，却寻不着适当的话。——先生，该是午餐的时候了吧？——啊，——似乎仲尼没有听清。——午餐？

——先生的精神太疲劳了！——咳，疲劳啊————先生到房子里休息休息————休息？——我到菜圃里去剪一些菜，为先生煮汤吧！——你去吧，我到房子里……子贡一步三回顾地，怀里怀着鬼胎，不知将来究竟要发生什么变故，走到房后的菜园里去了。仲尼依然坐在门前，他怕走进房内，同怕阴森的坟墓一样。远远近近，静悄得使人听着了万籁的极细微的呼吸……正是傍午的时分。泰山的余脉，又蒙上一层薄薄的云霭了！（有删改）文中的仲尼具有怎样的形象特点？子贡这一人物对仲尼形象的塑造有何作用？请结合文本简要分析。

答：第一问：①仲尼是一个头发皤白、身体衰老的哲人；②他曾经怀抱理想，四处奔波，宣传政治主张；③他晚年寂寞孤独，面对嘲讽，仍然不改初衷。

第二问：子贡是一个锱铢为利、整日忙碌的商人；他不能完全理解仲尼的思想；他的形象反衬（衬托）了仲尼对理想的执着与坚守。考点三形象的塑造手法

小说塑造人物形象是多方位的，它凭借各种艺术手段既对人物形象进行直接描写(如肖像描写、心理描写、语言描写、行为描写等)，又对人物进行间接描写(如侧面衬托)。（一）塑造形象的手法二、四种特殊的人物形象塑造方法1．场面描写

就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。常见的有对劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面的描写等。场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它是叙事性作品的基本构成单位，可以起到刻画人物、展开情节、渲染气氛、烘托事物、表现主题的作用。2．点面结合

“点”指的是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描写；“面”指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景、物的形象、状态，充分地表现思想，抒发感情，而且使笔法变化多姿。3．抑扬结合

抑扬结合包括欲扬先抑和欲抑先扬。“扬”是指褒扬、抬高；“抑”是指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔；欲抑先扬正好相反。抑扬结合使情节多变、波澜起伏，形成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。4．虚实结合

实写，即对人、事、景、物的直接描写，描写对象直接出现在作品之中，走上前台，定格亮相；虚写，即被表现的事物没有直接出场，而是借助其他事物来烘托渲染，描写对象隐藏在描写文字的背后，有时也借助想象、幻想等手段描绘出与现实世界截然不同的虚幻世界，构成一种特殊的艺术境界来表情达意。虚实结合，虚实相生，能够达到“神龙见首不见尾”的艺术效果。二、鉴赏角度三、教材课文名称形象性格特点主要描写手法《百合花》小通讯员《哦，香雪》香雪《祝福》祥林嫂鲁镇的人们(群像)我《林教头风雪山神庙》林冲《复活》玛丝洛娃《大卫·科波菲尔》米考伯《装在套子里的人》别里科夫勤劳善良、纯真腼腆内心矛盾与痛苦，对都市文明的羡慕和追求勤劳本分、愚昧落后自私冷漠，愚昧无知内疚悲伤，自我嘲讽谨小慎微，尽职尽责，逆来顺受贪婪放荡，沦落风尘随遇而安封闭保守，迂腐多疑语言、动作和细节直接描写正面描写、侧面描写社会环境描写心理描写直接描写和环境烘托肖像、动作、心理描写次要人物衬托夸张讽刺，漫画式第一步，仔细审题，明确考查角度。第二步，判断描写手法。第三步，分析这种描写手法在文句中是如何运用的。第四步，明确有何效果或作用。即点明此手法突出了人物的什么特点。四、答题技巧答题模板：手法+具体分析+形象特点新兵连(节选)刘震云

军事训练开始了。以班为单位，列成一队练操：齐步走，正步走，跑步走。还练卧倒和匍匐前进：身子一扑，倒在地上，要用两只胳膊拖着身子往前爬……

白天累了一天，夜里也不得安宁，练紧急集合。半夜睡得正香，“嘟嘟”一阵哨响，紧急集合！不准开灯，要你十分钟时间穿得衣帽整齐，背着背包、提着长枪跑到操场上。十分钟的黑暗时间，屋里吵成一锅粥，不是你拿了我的袜子，就是我阅读下面文字：本文在塑造人物形象时灵活运用了多种方法，请加以概括分析。穿错了你的裤子，哪里出得去？但连长、指导员已经站在操场上，检查人数，看哪个班是最后一个。然后严肃地说：几公里处有特务，限二十分钟赶到。你就拖着长枪、撒丫子跑吧。跑一圈回来，累得通身流汗、气喘吁吁，这时连长、指导员又站在操场等你，检查各人的背包散形没有，衣裳穿错没有。

各班都有出洋相的。我们班出洋相最多的，是“老肥”(本名李胜儿)和“元首”(本名原守)。“元首”长得瘦瘦的，平时一脸严肃，不爱说话，可做事竟不利落，他爱将左右脚的鞋穿反。连长让他出列，在队伍前走一个来回，他鞋成外八字，走来走去，像只瘸腿的病鸭。大家都笑了。回到宿舍，白面书生王滴说：“其实连长不该批评‘元首’，紧急集合抓特务，反穿鞋有好处，脚印不易辨认。”大家看着“元首”，又笑了。“元首”闷头坐在铺头，只是狠狠剜了王滴一眼。

夜里不但紧急集合，还得站岗。两人一班，一班一个小时。现在白天训练一天，哪里会不困？困不说，还饿。晚饭明明吃了好几个蒸馍，晚上一站岗就饿。饿不说，还冷。这戈壁滩的晚上零下二十几度。轮到我站岗，最向往的地方，是连队的锅炉房。烧锅炉的老兵叫李上进。他和其他老兵不一样，他不欺负新兵，见了我还叫“八班副”，慢慢混得挺知心。他烧锅炉有夜班饭，即七八个包子。我每次去，他都匀给我两个，那包子在炉皮上一烤，焦黄喷香的，吃了还想吃。可惜不能太抢人家的夜班饭，只好抹着嘴说“吃饱了，吃饱了”，将又递过来的包子推回去。他爱笑，笑得挺憨厚。第一次见面，就问我：

“写入党申请书了吗？”

我摇摇头，说：“刚到部队，就写？”

他拍了一下大腿，似乎比我还着急，挥着手说：“赶快写，回去就写！像我，就因为申请书交得晚，现在当了三年兵，还没入上！”

我不由问道：“那你什么时候能解决？”

“据我估计，快了。”

“为什么？”

“你看，这不让我烧锅炉了吗？”

我百思不得其解，为什么烧锅炉就能入党？

他说：“领导让你烧锅炉，不是对你的‘烤验’吗？”

我恍然大悟，也替他高兴，说：“不管早晚，你总能解决。”

转眼半个月过去了。大家对部队生活都有些熟悉了，连走路也有些老兵的味道了。这时大家也开始懂得追求进步，纷纷写起了入党、入团申请书，早晨起来开始抢扫帚把。随之人与人之间的关系也紧张了。因为大伙总不能一块进步，你抢了扫帚把，表现了积极，我就捞不着表现。于是大家心里都挺紧张，一到五更天就睡不着，想着一响起床号就去抢扫帚把。

这时班里要确定“骨干”。所谓“骨干”，就是在工作上重点使用，所以人人都盯着想当“骨干”。可连里规定，一个班只能确定三个“骨干”，这就复杂了。拿我们班来说，我是班副，是理所当然的“骨干”。另一个是王滴，大家也没什么说的，因为他能写会画，会出墙报，还会在队伍前打拍子唱歌。问题出在“元首”和“老肥”身上，他们俩谁当“骨干”，争论比较大。这二位都是最近由后进变先进的典型。紧急集合不再搞得丢盔撂甲，平时他们还主动干别的好事。“元首”是不声不响掏连里的厕所；“老肥”一天夜里还做好事，一人站了一夜岗，自己不休息，让同志们休息。两人比较来比较去，相持不下。这时班长想起了灯绳。在部队，灯绳不是随便拉的。要“骨干”守着。灯绳在门口吊着，“老肥”正好挨着门口睡。于是对我说：“让李胜儿当吧。”“元首”内心十分沮丧，可又不敢露在面上，只好给班长写了一份决心书，说这次没当上“骨干”，是因为自己工作不努力，今后要向“骨干”学习，争取下次当上“骨干”。

这时连里要拉羊粪。所谓羊粪，就是留在荒野上的一圈圈粪土，现在把它们拉回来，等到春天好种菜。由于是去连里干活，各班都

派“骨干”。轮到我们班，该派王滴和“老肥”。可王滴这两天要出墙报，于是班长说：“让‘元首’去吧。”

“元首”原没妄想去拉羊粪，现在听班长说让他去拉羊粪，干“骨干”该干的活，一下乐得合不住嘴，忙整理一下衣服，还照了一下小圆镜，兴高采烈地去拉羊粪。拉了一天羊粪回来，连眉毛、头发里都是粪末，但仍欢天喜地的，用冷水“呼哧呼哧”洗脸，对大家说：

“连长说了，停两天还拉羊粪！”

接着又将自己的皮帽子刷了刷，靠在暖气包上烘干。这时外面吹哨了，连里要紧急集合点名。“元首”一下着了慌。排长急如星火地进来，看到“元首”的湿帽子，脾气大发：

“你把帽子弄湿就不点名了？你怎么弄湿，你再怎么给我弄干！弄不干你戴湿帽子点名！”

可怜“元首”只好戴上湿帽子，站在风里点名。数九寒天，一场名点下来，帽子上结满了玻璃喇叭。这时排里又要点名。排长讲话，批评有的同志无组织无纪律，临到点名还弄湿帽子。大家纷纷扭头，看“元首”。排里点完名，“元首”不见了。我出去寻他，他仍戴着湿帽子，坐在营房后的风地里，一动不动。我以为他哭了，上去推他，他没哭，只是翻着眼皮看看我。

我说：“这也不怪你，你今天拉羊粪了。”

这时他“呜呜”哭了，说：“班副，这都怪我心笨。”

我说这也不能怪心笨，谁也没想到会突然点名。

他渐渐不哭了，又告诉我，他今天收到爹的信，托人写的，让他在部队好好干，可他今天就弄了个这。

我说这没什么，谁还不跌跤了？跌倒爬起来就是了。

他点点头。

第二天一早，“元首”递给班长一份决心书，说现在跌倒了，今后决心再爬起来……

[答案]

①综合运用了肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写等方法：如“元首”要去拉粪时，一下乐得合不住嘴；拉完回来，连眉毛、头发里都是粪末，仍欢天喜地的，说：“连长说了，停两天还拉羊粪！”②正侧结合。既有对人物的正面描写，又有对人物的侧面交代，如写“元首”时，除了写他自身的表现，也写了他父亲的来信，表现了他对进步的追求。③点面结合。既注意了对群像的描写，写了整个新兵连的训练情况；又突出了对个体的刻画，重点写了“老肥”和“元首”的表现。本文在塑造人物形象时灵活运用了多种方法，请加以概括分析。

人物心理描写考点概述

分析小说中人物心理（心态）是近几年高考小说阅读的常见题型之一。这类试题是对人物的局部考查，或分析人物心理的作用（效果），或就某一事件分析人物心理的变化过程。试题要求考生指出某种心理在塑造人物、推动情节、表达主题等方面的作用，或概括特定人物的心理特点、变化过程。真题示例1.“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。2.德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。3.买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。4.本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。人物心理的把握一、分析人物心理“三注意”1.要抓住在人物瞬息万变的情绪中占据主导地位、最能体现其基本性格特征的一面,然后结合具体语境具体分析。在整体把握情节的前提下细读所给文字，分清是哪类描写（语言、动作、肖像等），理清其中的层次，注意关键词语。2.“瞻前顾后”，联系上下文，注意关键段落之前或之后发生了什么，哪些情节与这些描写有关系，从而揣摩出人物的内心活动。3.注意分析人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。二、分析人物心理“两明晰”1.明晰人物心理、性格等概念的区别，防止在组织答案时把表现性格的词语当作表现心理的词语。2.明晰分析心理变化过程与分析心理的区别。心理变化过程有一定的顺序，并且不可以颠倒，在表述时注意时间的先后顺序。分析心理重在分析人物内心活动的复杂、矛盾和情感的丰富。阅读下面的文字，分析贾政的心理变化过程。

宝玉急的跺脚，正没抓寻处，只见贾政的小厮走来，逼着他出去了。贾政一见，眼都红紫了，也不暇问他在外流荡优伶，表赠私物，在家荒疏学业，淫辱母婢等语，只喝令“堵起嘴来，着实打死！”小厮们不敢违拗，只得将宝玉按在凳上，举起大板打了十来下。贾政犹嫌打轻了，一脚踢开掌板的，自己夺过来，咬着牙狠命盖了三四十下。众门客见打的不祥了，忙上前夺劝。贾政那里肯听，说道：“你们问问他干的勾当可饶不可饶！素日皆是你们这些人把他酿坏了，到这步田地还来解劝。明日酿到他弑君杀父，你们才不劝不成！”

众人听这话不好听，知道气急了，忙又退出，只得觅人进去给信。王夫人不敢先回贾母，只得忙穿衣出来，也不顾有人没人，忙忙赶往书房中来，慌的众门客小厮等避之不及。王夫人一进房来，贾政更如火上浇油一般，那板子越发下去的又狠又快。按宝玉的两个小厮忙松了手走开，宝玉早已动弹不得了。

贾政还欲打时，早被王夫人抱住板子。贾政道：“罢了，罢了！今日必定要气死我才罢！”王夫人哭道：“宝玉虽然该打，老爷也要自重。况且炎天暑日的，老太太身上也不大好，打死宝玉事小，倘或老太太一时不自在了，岂不事大！”贾政冷笑道：“倒休提这话。我养了这不肖的孽障，已不孝；教训他一番，又有众人护持；不如趁今日一发勒死了，以绝将来之患！”说着，便要绳索来勒死。

王夫人连忙抱住哭道：“老爷虽然应当管教儿子，也要看夫妻分上。我如今已将五十岁的人，只有这个孽障，必定苦苦的以他为法，我也不敢深劝。今日越发要他死，岂不是有意绝我。既要勒死他，快拿绳子来先勒死我，再勒死他。我们娘儿们不敢含怨，到底在阴司里得个依靠。”说毕，爬在宝玉身上大哭起来。

贾政听了此话，不觉长叹一声，向椅上坐了，泪如雨下。王夫人抱着宝玉，只见他面白气弱，底下穿着一条绿纱小衣皆是血渍，禁不住解下汗巾看，由臀至胫，或青或紫，或整或破，竟无一点好处，不觉失声大哭起来，“苦命的儿吓！”因哭出“苦命儿”来，忽又想起贾珠来，便叫着贾珠哭道：“若有你活着，便死一百个我也不管了。”此时里面的人闻得王夫人出来，那李宫裁王熙凤与迎春姊妹早已出来了。王夫人哭着贾珠的名字，别人还可，惟有宫裁禁不住也放声哭了。贾政听了，那泪珠更似滚瓜一般滚了下来。

正没开交处，忽听丫鬟来说：“老太太来了。”一句话未了，只听窗外颤巍巍的声气说道：“先打死我，再打死他，岂不干净了！”贾政见他母亲来了，又急又痛，连忙迎接出来，只见贾母扶着丫头，喘吁吁的走来。

贾政上前躬身陪笑道：“大暑热天，母亲有何生气亲自走来？有话只该叫了儿子进去吩咐。”贾母听说，便止住步喘息一回，厉声说道：“你原来是和我说话！我倒有话吩咐，只是可怜我一生没养个好儿子，却教我和谁说去！”贾政听这话不像，忙跪下含泪说道：“为儿的教训儿子，也为的是光宗耀祖。母亲这话，我做儿的如何禁得起？”贾母听说，便啐了一口，说道：“我说了一句话，你就禁不起，你那样下死手的板子，难道宝玉就禁得起了？你说教训儿子是光宗耀祖，当初你父亲怎么教训你来！”说着，不觉就滚下泪来。

贾政又陪笑道：“母亲也不必伤感，皆是作儿的一时性起，从此以后再不打他了。”贾母便冷笑道：“你也不必和我使性子赌气的。你的儿子，我也不该管你打不打。我猜着你也厌烦我们娘儿们。不如我们赶早儿离了你，大家干净！”说着便令人去看轿马，“我和你太太宝玉立刻回南京去！”家下人只得干答应着。

（节选自《红楼梦》第三十三回“不肖种种大承笞挞”）请结合文本中对贾政的描写，分析贾政的心理变化过程。（4分）【参考答案】①贾政的心理经历了从生气暴怒到急痛伤心再到羞愧难受的复杂变化过程。②从贾政“眼都红紫了”“犹嫌打轻了”“更如火上浇油一般”等描写中，可看出贾政生气暴怒；从王夫人解劝后，贾政“长叹一声，泪如雨下”“泪珠更似滚瓜一般滚了下来”等描写中，可看出贾政急痛伤心；从贾母到来后，贾政“又急又痛”“躬身赔笑”可看出贾政面对母亲羞愧难受。［2021·全国乙卷］阅读下面小说，完成文后题目。（小说考点小结）秦琼卖马谈歌民国二十二年立秋这天下午，保定城淹没在一片知了的鸣叫声中。一辆人力三轮停在了古董店艺园斋门前。一个身着灰布大褂的中年汉子下了三轮，提个柳条箱进了店门。伙计杨三忙迎上来，给汉子让座沏茶。“我找韩定宝先生。”杨三怔了一下，低声答道：“韩老板已经去世三年了。”汉子惊了脸，手里的茶碗险些跌落。杨三又道：“现在的老板是杨成岳先生。”汉子呆了片刻，缓声道：“我想见一见杨老板。”说着取出一张名片。杨三接过看了一眼，惊讶道：“您就是王超杰先生啊。您稍等。”

王超杰，人称北方铁嗓，专攻老生。平生喜好收藏官窑彩瓷。几年前一场中风，愈后左腿不利落，便不再登台。不一刻，一壮年男人出来，拱手道：“王先生，幸会。我是杨成岳。早年曾听过王先生的大戏，今日竟是有缘在此相见。”王超杰笑笑：“这么说杨老板也是门里人了?”杨成岳笑道：“不瞒王先生，杨某也曾是票友，只是不敢与王先生坐论其道。——不知王先生到保定有何贵干?”王超杰笑道：“有几件古瓷，想让杨先生鉴赏。”便打开柳条箱，取出一摞盘子，放在桌案上，共是六件。

杨成岳凑近细看，看了半刻，便向王超杰点头微笑。王超杰笑道：“这是我多年前从一个落魄商家手里收购而来。地道上品，还请杨老板说个价钱。”杨成岳问：“此乃王先生心爱之物，何故出手呢?”王超杰长叹一声：“生计所迫，还望杨老板成全。”杨成岳点头笑笑：“本店小本生意，实在不好言价了。还请王先生体谅。”王超杰脸上滑过一丝失望。杨成岳道：“买卖不成仁义在，先不说价钱，容我再想想。”王超杰起身告辞，杨成岳却一定留他吃饭。吃过饭，又给王超杰找了一家上等客栈，店钱饭钱都由艺园斋开支。王超杰到保定的消息很快传开。这一天，名琴师张小武请王超杰和杨成岳吃酒。吃过几杯酒，话便多了起来。杨成岳道：“王先生，当年听您一出戏可真是不易，一张票要卖到十五块大洋。”王超杰摆手笑道：“好汉不提当年啊。”张小武笑道：“今日何不乘兴唱上几段，一饱我二人耳福呢。”王超杰笑道：“二位想听，那我就干唱几句吧。”张小武忙摆手：“不行不行。取我的胡琴来。”胡琴响起，王超杰就唱起来：“店主东拉过了黄