晋升中学高级教师职务答辩考试题(含答案)

晋升中学高级教师职务答辩考试题(含答案)一、单项选择题（每题2分，共20分）1.依据《中小学教师职业道德规范》，下列行为最能体现“关爱学生”要求的是A.教师为提升班级平均分，劝退成绩落后的学生B.教师发现学生家庭变故后，主动协调学校资源提供心理支持C.教师把违纪学生照片发至家长群以示警戒D.教师将学生作文修改后署自己名字投稿并获奖答案：B2.《义务教育课程方案（2022年版）》提出“学科实践”理念，其核心取向是A.知识系统性B.实践情境性C.考试导向性D.教材权威性答案：B3.某校推行“分层作业”，下列做法符合“双减”政策精神的是A.对C层学生只布置抄写类作业B.作业总量以A层学生完成时间为准C.三层作业均控制在书面20分钟内，且提供选择性任务D.允许B层学生自愿购买校外教辅答案：C4.依据《未成年人保护法》，学校对校园欺凌行为应采取的首要措施是A.批评教育欺凌者并记录档案B.立即制止并保护被欺凌者人身安全C.召开家长会通报情况D.等待公安机关介入答案：B5.在课堂观察量表中，用于记录教师提问层级的“SOLO分类”依据的是A.学生回答字数B.学生回答结构复杂程度C.教师语调变化D.学生举手次数答案：B6.教师行动研究区别于实验研究的最显著特征是A.控制变量B.研究者即行动者C.随机抽样D.量化分析答案：B7.下列哪项属于“学科核心素养”中的“宏观视角”维度A.化学学科“变化观念”B.语文学科“语言积累”C.数学学科“运算技能”D.英语学科“词汇拼写”答案：A8.使用“同伴互评”时，教师最关键的前置工作是A.公布评分标准B.指定成绩最好学生为组长C.让家长签署同意书D.统计上次考试成绩答案：A9.依据《教育信息化2.0行动计划》，到2025年要基本实现A.教师人人有笔记本电脑B.信息化教学应用师生全覆盖C.所有教室安装触控一体机D.取消纸质教材答案：B10.在“教学评一致性”框架中，决定“评”效度的首要因素是A.评价工具美观程度B.学习目标清晰程度C.教师教龄D.教室布置答案：B二、多项选择题（每题3分，共15分，多选少选均不得分）11.下列哪些做法有助于提升学生“元认知”水平A.课后填写“学习反思单”B.教师示范解题时的“出声思维”C.每周举行“错题拍卖会”D.用排名刺激学生竞争E.设置“预测—检验”环节答案：A、B、C、E12.关于“项目化学习”评价，下列说法正确的有A.结果评价重于过程评价B.需关注学生合作质量C.评价主体应多元D.可采用“成长档案袋”E.终结性测试是唯一可信依据答案：B、C、D13.教师专业发展“PDCA循环”包括A.PlanB.DoC.CheckD.ActE.Apply答案：A、B、C、D14.下列哪些行为可能违反《新时代中小学教师职业行为十项准则》A.向学生推销自己的微店商品B.用学生照片制作招生宣传片未经同意C.课后给学困生免费辅导D.接受家长赠送的购物卡E.组织班费购买教师节礼物答案：A、B、D、E15.在“大单元教学”设计中，教师需要A.重构教材顺序B.提炼单元大概念C.设计表现性任务D.忽视课时边界E.仅关注知识点覆盖答案：A、B、C三、判断题（每题1分，共10分，正确打“√”，错误打“×”）16.布鲁纳“螺旋式课程”主张同一概念在不同学段以相同深度重复出现。答案：×17.“最近发展区”强调教学应走在学生发展前面。答案：√18.形成性评价的结果不能用于终结性评定。答案：×19.教师数字素养仅指使用PPT的能力。答案：×20.学科德育要求教师挖掘知识背后的价值观资源。答案：√21.课堂提问等待时间低于1秒会提高学生回答准确率。答案：×22.学习科学研究表明，分散练习优于集中练习。答案：√23.“双减”政策鼓励学校提供课后服务，但不得集体授课。答案：×24.教师有权拒绝参加上级安排的正当培训。答案：×25.教育叙事研究强调“故事”而非“数据”。答案：√四、填空题（每空2分，共20分）26.维果茨基提出，学生独立解决问题达到的水平与在成人指导下达到的水平之间的差距称为________。答案：最近发展区27.布卢姆教育目标分类学修订版将认知过程维度分为记忆、理解、应用、分析、评价和________六个层级。答案：创造28.教师专业发展的“三阶段”通常关注“关注生存”“关注任务”和“关注________”。答案：学生29.课堂管理中，教师通过“先行控制”预防问题行为，这一策略称为________。答案：预防性管理30.依据《教育法》，学校及其他教育机构应当按照国家规定，通过________等组织形式，保障教职工参与民主管理和监督。答案：教职工代表大会31.教师使用“思维导图”工具主要促进学生的________认知结构。答案：可视化32.在“翻转课堂”中，知识传授环节通常通过________完成。答案：课前视频或在线资源33.教育评价改革强调“改进结果评价、强化过程评价、探索________评价、健全综合评价”。答案：增值34.教师对学情的“诊断性评价”最佳时机在________之前。答案：新课教学35.“学科育人”要求教师从“教书”走向“________”。答案：育人五、简答题（每题8分，共24分）36.结合实例说明如何在初中数学课堂中落实“数学建模”核心素养。答案：（1）选题生活化：以“校园节水”为主题，让学生统计一周各楼层用水量，建立一次函数模型预测月用水量。（2）问题驱动：教师抛出“若安装感应水龙头，能否回本？”引发需求。（3）建模流程：①收集数据——分组读取水表；②提出假设——感应龙头减少浪费20%；③构建模型——建立成本—收益方程；④求解验证——利用Excel绘制图像；⑤反思改进——讨论模型忽略维修成本带来的偏差。（4）素养落地：学生经历“提出问题—抽象变量—建立模型—解释结果”完整过程，体验数学解决真实问题的力量，形成模型观念与数据意识。37.简述“教学评一致性”对课堂提问设计的具体要求，并给出语文案例。答案：一致性要求目标、教学、评价三者同向同行，提问需：①对准目标：问题直指单元“大概念”，如“如何通过细节描写塑造人物精神”。②匹配评价：问题答案形式与终期表现性任务一致，任务为“写作凡人小传”，提问即围绕细节选材。③分层递进：记忆—理解—应用—创造。案例：学完《台阶》后，教师先问“父亲台阶几级？”（记忆），再问“台阶变化暗示父亲何种心理？”（理解），继而“如果父亲活在今天，他会如何设计新家？”（创造），答案将作为“小传”素材，嵌入终结评价，实现教、学、评闭环。38.概述“同伴互评”在高中英语写作教学中的实施步骤及风险控制。答案：步骤：①标准共建：师生共拟“内容、语言、结构”三维量表，示例锚定。②匿名配对：线上平台随机双盲，减少人情分。③培训示范：教师用“ThinkAloud”演示如何给分与写评语。④实施互评：学生按量表打分并写两条优点、一条建议。⑤二次修改：作者根据反馈修订，提交终稿。⑥教师抽检：按10%比例复核，发现偏差及时纠正。风险控制：a.标准模糊——提前演练并公布样例；b.同伴攻击——评语模板限定“三明治”法；c.评分失真——设置“异常分”预警，系统提醒教师复核；d.时间不足——将互评嵌入课时，限时15分钟完成。六、案例分析题（每题15分，共30分）39.案例：某初中物理教师张老师设计“杠杆平衡”项目，让学生用废旧筷子、螺母制作杆秤，称量200g土豆，并撰写产品说明书。项目结束后，张老师仅依据杆秤精度给出等级，导致部分学生抱怨“只比制作，没学到知识”。问题：（1）指出张老师在评价环节存在的主要问题；（2）给出改进方案，体现“教学评一致性”与“学科核心素养”。答案：（1）问题：①评价维度单一，仅看精度，忽视科学探究、合作、社会责任等素养；②与学习目标脱节，目标含“能运用力矩平衡条件解释现象”，但评价未检测概念理解；③缺失过程性证据，未关注设计草图、迭代记录；④学生未参与评价标准制定，主体性缺位。（2）改进：①目标重构：a.知识——说出力矩平衡条件；b.能力——用条件指导杆秤刻度标定；c.态度——树立节约资源意识。②评价方案：a.表现性任务——“产品说明书+现场答辩”，说明书需含“刻度推导过程”；b.过程性评价——设计草图、计算草稿、失败记录纳入档案袋，占30%；c.多元主体——自评、互评、教师评，权重4∶3∶3；d.等级描述——精度40分、原理阐述30分、创新环保20分、合作规范10分。③一致性落实：教学环节嵌入“用条件解释失败”讨论，评价即检测此目标；终期让学生用杆秤称量未知质量，现场解释读数原理，实现教、学、评同向。40.案例：高二历史课堂，李老师讲授“辛亥革命”，播放3分钟短视频后，让学生用“学习通”抢答：“辛亥革命意义是什么？”屏幕显示前两名学生答案完全一致，其他学生答案雷同。李老师表扬前两名后，进入下一环节。问题：（1）指出技术应用背后的教学风险；（2）提出改进策略，促进深度学习。答案：（1）风险：①问题表层化，仅需记忆，未触发高阶思维；②抢答机制鼓励速度而非深度，导致答案复制；③反馈缺失，教师未呈现多元视角，学生未意识到历史解释的复杂性；④技术成为“噱头”，未与学科本质融合。（2）改进：①问题重构：改为“辛亥革命为何在各省响应速度不同？请用史料论证”。②技术升级：a.分组协作Pad，调取不同省份原始电报、报刊截图；b.使用“词云”实时汇总小组关键词，可视化差异；c.平台延迟提交，鼓励深度思考。③深度策略：a.证据导向——每组需标注史料来源，培养实证精神；b.角色辩论——“革命派VS立宪派”线上论坛，学生切换立场，提升历史解释能力；c.反思日志——课后用“语音便签”录1分钟自问：“我的观点若被推翻，还需哪些证据？”促进元认知。④评价跟进：a.教师依据“史料引用、论证逻辑、视角多元”三维评价；b.优秀论证发布至班级“历史博物馆”虚拟展厅，形成持续学习资源。七、教学设计题（21分）41.请以“高中生物《光合作用》”为主题，完成一份体现“大单元—大概念—表现性任务”的教学片段设计，要求：①提炼单元大概念；②设计1课时表现性任务；③给出评价量表；④说明如何嵌入信息技术。答案：①大概念：“细胞通过捕获光能将无机物转化为有机物，驱动生态系统能量流动”。②表现性任务（1课时）：“为校园绿植角设计光效提升方案并现场路演”。学生需测定不同位置光强、温度；用实验数据证明光强与光合速率关系；提出改进方案；制作3分钟海报。③评价量表（满分20分）：|维度|优秀(4分)|良好(3分)|合格(2分)|待改进(1分)||数据准确性|数据精确，误差分析到位|数据较准，有误差意识|数据存在小误，无分析|数据失真||概念运用|正确运用光反应、碳反应原理解释|能联系原理|仅提及概念|概念错误||创新性与可