2025 小学三年级科学下册模拟云的形成过程课件

一、教学背景与目标设定演讲人目录01.教学背景与目标设定07.模拟云的形成过程03.模拟实验：从“小烧杯”到“大天空”05.总结与升华：从实验到自然的科学思维02.教学准备与情境导入04.拓展延伸：云的形态与天气的关系06.附：板书设计2025小学三年级科学下册模拟云的形成过程课件01教学背景与目标设定教学背景与目标设定作为小学科学教师，我始终认为，科学教育的核心是让学生通过观察、实验和思考，理解身边的自然现象，进而培养科学探究的兴趣与能力。三年级学生正处于具体运算阶段，对直观、可操作的实验活动充满好奇，但抽象思维能力尚在发展中。因此，“模拟云的形成过程”这一课，需要以“从生活现象到科学原理”为线索，通过具象的实验操作，帮助学生理解云的形成机制，同时渗透“物质三态变化”的初步概念。1教学目标03科学探究目标：能通过“烧杯-温水-冰块”模拟实验，观察并描述水蒸气凝结的现象；能基于实验现象，类比推理自然界中云的形成过程。02科学知识目标：知道云是空气中的水蒸气遇冷后凝结成的小水滴或小冰晶聚集而成的；理解云的形成需要水蒸气、上升气流和冷却条件三个关键要素。01结合《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“地球与宇宙科学领域”的要求，本课设定以下三维目标：04科学态度目标：激发对云、雨等天气现象的观察兴趣；养成“用实验验证猜想”的科学思维习惯；感受自然现象背后的科学规律，增强探索自然的好奇心。2教学重难点重点：通过模拟实验，理解云的形成与水蒸气凝结的关系。难点：将模拟实验中的“小水滴”与自然界中“云的组成”建立联系，突破“云在高空却能被看见”的认知障碍。02教学准备与情境导入教学准备与情境导入“良好的开端是成功的一半。”为了让学生快速进入学习状态，我提前准备了丰富的教具，并设计了贴近生活的导入环节。1实验材料与教具清单考虑到三年级学生的操作安全性和材料易得性，实验材料需简单、直观且无危险性：每组实验器材：250mL烧杯（透明，便于观察）、温水（约50℃，避免烫伤）、碎冰块（装在密封袋中，防止融化后水污染）、玻璃片（或透明塑料盖，模拟“冷表面”）、记录单（绘制实验前、中、后的现象）。教师演示材料：云的形态图片（积云、卷云、层云等）、烧水壶烧水的视频（壶口“白气”现象）、动画课件（模拟水蒸气上升遇冷过程）。2生活情境导入：“云，我们的老朋友”上课伊始，我会展示一张清晨校园天空的照片（预先拍摄），照片中漂浮着棉絮状的白云。提问引导：“同学们，这是什么？你们平时在哪里见过云？云是什么颜色、什么形状的？”待学生踊跃发言后，追问关键问题：“云看起来轻飘飘的，它到底是由什么组成的呢？”此时学生可能会猜测“是棉花”“是气体”“是小水滴”，我会顺势引出矛盾点：“如果是气体，为什么我们能看见？如果是小水滴，为什么它们不会掉下来？”通过认知冲突，激发探究欲望。03模拟实验：从“小烧杯”到“大天空”模拟实验：从“小烧杯”到“大天空”“科学探究的本质是通过可重复的实验揭示规律。”为了让学生直观感受云的形成，我将带领学生完成“模拟云的形成”实验，并通过“观察-记录-推理”三步法，逐步构建科学概念。1实验步骤与观察指导实验前，我会先示范操作，强调安全事项（如轻拿烧杯、不触碰冰块外的冷水），再将学生分为4-5人小组，每组发放实验材料。具体操作步骤如下：1实验步骤与观察指导制造“水蒸气”将温水倒入烧杯（约1/3杯），引导学生观察：“现在烧杯里有什么？”（水）“水在常温下会变成什么？”（水蒸气，肉眼不可见）“但温水温度较高，蒸发更快，所以烧杯上方的空气中其实有很多水蒸气。”此时可让学生用手在烧杯口上方轻轻扇动，感受“温热的气流”，确认水蒸气的存在。步骤2：提供“冷却条件”将装有碎冰的密封袋平放在烧杯口（或用玻璃片覆盖后在玻璃片上放冰块），提示学生观察玻璃片/冰块袋的变化。约1分钟后，玻璃片下方会出现细密的小水滴，部分小水滴可能聚集成较大的水珠，沿玻璃片边缘滴落。1实验步骤与观察指导制造“水蒸气”步骤3：对比与记录发放记录单（如表1），要求学生用文字或简笔画记录实验前（只有温水）、实验中（放入冰块后1分钟）、实验后（移开冰块3分钟）的现象。同时，提出观察任务：“小水滴是从哪里来的？为什么玻璃片上会出现小水滴？”|时间节点|烧杯内现象（水）|玻璃片现象（有无水滴）|推测原因||----------------|------------------|------------------------|------------------------||实验前（0分钟）|温水，无明显变化|干燥，无水滴|空气中水蒸气未遇冷|1实验步骤与观察指导制造“水蒸气”|实验中（1分钟）|水面有少量雾气|玻璃片下方出现小水滴|水蒸气遇冷变成小水滴||实验后（3分钟）|水温降低，雾气减少|小水滴减少，部分蒸发|温度升高，水滴重新蒸发|2现象分析与概念建构待学生完成实验记录后，组织小组汇报，重点围绕“小水滴的来源”展开讨论。学生可能会提出：“小水滴是冰块融化流下来的？”“是烧杯里的水溅上去的？”此时，我会引导学生用排除法验证：观察冰块袋是否漏水（密封袋无破损，排除冰块融化直接滴落）；对比烧杯内水量变化（水量减少不明显，排除水溅出）；回顾“烧水壶烧水”的视频（壶口冒出的“白气”其实是水蒸气遇冷形成的小水滴，而非水蒸气本身）。通过讨论，学生逐渐明确：玻璃片上的小水滴是烧杯内的温水蒸发形成水蒸气，水蒸气上升遇到冷的玻璃片后，温度降低，凝结成的小水滴。此时，我会引入“凝结”的科学概念：“像这样，水蒸气遇冷变成小水滴的过程，叫做凝结。”并强调“遇冷”是凝结的必要条件。3类比推理：实验现象与自然云的联系“科学学习的关键是迁移应用。”在理解实验原理后，需要将“小烧杯”中的现象与“大天空”中的云建立联系。我会通过提问引导学生推理：“实验中，温水不断蒸发，产生水蒸气；自然界中，哪里会产生水蒸气？”（学生可能答：江河湖海的水蒸发、植物蒸腾、动物呼吸等）“实验中，玻璃片为水蒸气提供了冷的表面；自然界中，水蒸气在哪里遇冷？”（引导学生联想：热空气上升，高空温度低，相当于“天然的冷表面”）“实验中，玻璃片上的小水滴聚集在一起，形成我们能看见的‘白雾’；自然界中，这些小水滴聚集在哪里？”（学生可能答：高空，形成云）此时，配合动画课件演示：地表的水蒸发成水蒸气→水蒸气随上升气流进入高空→高空温度低，水蒸气凝结成小水滴或凝华成小冰晶→小水滴和小冰晶聚集形成云。通过动态画面，帮助学生突破“云在高空”的空间想象障碍。04拓展延伸：云的形态与天气的关系拓展延伸：云的形态与天气的关系“科学与生活紧密相连。”理解云的形成后，引导学生关注云的不同形态及其与天气的关系，既能巩固知识，又能培养观察自然的习惯。1云的分类与特点结合教材中的云图，介绍三种基本云型（如表2），并联系生活场景：层云：灰色、均匀成层，像一块大幕布覆盖天空（如阴天时的云）；积云：白色、蓬松像棉花，底部平坦（如晴天时的云，若积云变厚可能下雨）；卷云：白色、丝缕状，像羽毛（出现在高空，天气通常晴朗）。|云型|形态特点|高度范围|与天气的关系||--------|------------------------|----------------|----------------------||层云|均匀成层，灰色|低空（0-2000米）|阴天，可能下毛毛雨|1云的分类与特点|积云|蓬松棉球状，底部平坦|低-中云（2000-6000米）|晴天，厚积云可能雷阵雨||卷云|丝缕状，像羽毛|高空（6000米以上）|晴朗，预示天气稳定|2实践任务：“云的观察日记”为了将课堂学习延伸到生活，我会布置观察任务：连续一周，每天放学时记录云的形态、颜色，并用简单符号（如“☁”表示积云，“▁”表示层云）记录，同时记录当天的天气（晴、阴、雨）。下节课时，组织学生分享观察结果，讨论“云的形态是否能预测天气”，初步渗透“天气谚语”的科学原理（如“天上钩钩云，地上雨淋淋”中的钩钩云即卷云，若卷云增多变厚，可能预示降水）。05总结与升华：从实验到自然的科学思维总结与升华：从实验到自然的科学思维“总结是为了更好地出发。”课程尾声，我会通过“思维导图”带领学生回顾重点（如图1），并强调：“今天我们通过模拟实验，发现了云的‘秘密’——它是水蒸气上升遇冷后凝结成的小水滴或小冰晶。从烧杯里的小水滴，到天空中的大云朵，科学就是这样，用身边的小实验，解释自然界的大现象。希望同学们课后继续观察云，因为每一片云都是大自然写给我