2025 小学三年级科学下册气球充气后形状变化课件

一、教学背景分析：从生活经验到科学思维的衔接演讲人04/教学准备：让探究"有米可炊"03/教学重难点：聚焦核心概念突破02/教学目标：四维目标构建科学素养框架01/教学背景分析：从生活经验到科学思维的衔接06/教学过程：从现象观察到科学建模的递进式探究05/生活案例：充气城堡、热气球的工作原理（联系STSE目标）07/教学总结：从现象到本质的科学启蒙目录2025小学三年级科学下册气球充气后形状变化课件01教学背景分析：从生活经验到科学思维的衔接教学背景分析：从生活经验到科学思维的衔接作为小学科学教师，我始终相信：最好的科学课，是从学生最熟悉的生活场景出发，用他们的"已知"撬动"未知"。今天要探讨的"气球充气后形状变化"，正是这样一个典型案例——几乎每个孩子都玩过气球，但能说出"为什么充气会改变形状""形状变化有什么规律"的却少之又少。这恰好为科学探究提供了天然的切入点。1课标与教材定位依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》"物质的变化与相互作用"领域要求，三年级学生需"观察并描述常见物体在变化过程中产生的现象，如形状变化、状态变化等"。本课所选"气球充气"正是"形状变化"的典型载体，既符合学生认知水平，又能为后续学习"物质的状态""力与运动"等内容奠定基础。2学情分析课前调研显示，95%的学生有吹气球或玩气球的经历，能说出"充气后气球变大""放气后变扁"等现象，但存在三个认知误区：①认为"气球变大是因为被'撑'大"，未意识到是空气占据空间；②忽略形状变化的可逆性；③未关注不同材质/大小气球的差异。这些误区正是本课需要突破的关键点。02教学目标：四维目标构建科学素养框架教学目标：四维目标构建科学素养框架基于课标要求与学情，本课设定以下教学目标：1科学知识目标能准确描述气球充气前后的形状变化特征（如从扁塌到圆润、从无固定形状到近似球体）理解空气具有"占据空间"的特性，是气球形状变化的直接原因认识到气球形状变化具有可逆性（充气膨胀-放气收缩），且受材质弹性、充气量等因素影响2科学探究目标经历"观察现象→提出问题→设计实验→记录数据→得出结论"的完整探究流程能使用测量工具（软尺、量杯）和记录方法（文字描述、绘制变化图）客观记录形状变化通过对比实验（不同材质气球、不同充气量）分析影响形状变化的因素3科学态度目标激发对日常生活中科学现象的好奇心与探究欲（如"为什么有的气球容易爆？"）01培养尊重事实、严谨记录的实证意识（如区分"猜测"与"观察结果"）02体会小组合作中交流与质疑的重要性（如讨论"为什么我们组的气球形状更尖？"）034STSE目标联系生活实际，理解充气形状变化的应用（如充气玩具、救生圈、气象气球）初步感知材料科学与生活的关系（如乳胶气球vs铝膜气球的不同用途）03教学重难点：聚焦核心概念突破1教学重点核心：通过观察与实验，建立"空气占据空间→气球形状变化"的因果联系关键：用具体证据（如充气前后的体积测量、形状对比图）支持科学解释2教学难点突破"气球被'撑'大"的前概念，理解是空气填充内部空间导致的形状变化分析多因素（材质、充气量、充气速度）对形状变化的影响，发展变量控制思维04教学准备：让探究"有米可炊"教学准备：让探究"有米可炊"为确保探究活动有效开展，我提前准备了以下材料与工具：1实验材料基础组：普通乳胶气球（3种规格：小号5寸、中号10寸、大号16寸）各10个对比组：铝膜气球（表面光滑无弹性）、橡胶气球（弹性更强）各5个辅助工具：手动打气筒（20个）、电子秤（测量充气前后质量变化）、软尺（测量周长）、量杯（排水法测体积）、秒表（记录充气时间）2记录工具学生观察表（含"充气前-充气中-充气后"三阶段形状描述、周长/体积数据、现象疑问）01形状变化对比图（提供网格纸，要求按比例绘制轮廓）02小组实验报告单（含实验目的、变量控制、观察结果、结论）033多媒体辅助动画演示：空气分子填充气球内部的微观过程（帮助理解"占据空间"）实拍视频：不同材质气球充气爆炸的瞬间（直观呈现弹性差异）05生活案例：充气城堡、热气球的工作原理（联系STSE目标）06教学过程：从现象观察到科学建模的递进式探究1情境导入：激活前概念（5分钟）"同学们，上周老师参加了一场生日派对，拍了段视频（播放派对中吹气球、扎气球链的片段）。大家看，这些气球充气前是什么样？充气后呢？"学生观察后自由发言，我顺势板书关键词："扁塌→膨胀""无固定形状→近似球体"。接着追问："为什么充气会让气球变形？仅仅是因为'吹'的力气吗？"这一问题既呼应他们的生活经验，又制造认知冲突，为后续探究埋下伏笔。2观察与记录：描述形状变化的特征（15分钟）2.1活动1：充气过程的分步观察每组发放1个未充气的乳胶气球（中号）和打气筒，要求按"充气前-充气量1/3-充气量2/3-充满"四个阶段观察并记录：用软尺测量气球最宽处的周长（记录为C1-C4）在网格纸上绘制每个阶段的轮廓图用文字描述触感变化（如"软塌塌→有弹性→紧绷"）观察过程中，我巡视指导，重点提醒："注意比较不同充气量时，气球各部位的形状变化是否均匀？"有小组发现："充气量少时，气球顶部先鼓起来，底部还是扁的；充满后才接近球体。"这一细节正是后续分析"空气流动与空间占据"的重要证据。2观察与记录：描述形状变化的特征（15分钟）2.2活动2：放气后的形状变化待气球充满后，松开气嘴让空气缓慢排出，要求观察："放气过程中形状如何变化？最终能否恢复充气前的状态？"学生惊喜地发现："放气时气球逐渐变扁，最后和充气前差不多，只是有点皱。"这为理解"可逆变化"提供了直观证据。3探究与实验：揭示形状变化的原因（20分钟）3.1实验1：空气是否是形状变化的关键？针对"是否是吹气的力气导致变形"的前概念，设计对比实验：实验组：用打气筒向气球充气（空气填充）对照组：用手挤压未充气的气球（外力挤压）要求观察："哪种操作能让气球持续保持膨胀形状？"学生操作后得出结论："用手挤压时，松开手气球就恢复扁塌；充气后即使不挤压，气球也能保持膨胀。说明是空气让气球形状改变的。"此时展示空气分子动画："空气由无数微小颗粒组成，它们进入气球后，像小豆子一样填满内部空间，把气球'撑'成各种形状。"3探究与实验：揭示形状变化的原因（20分钟）3.2实验2：影响形状变化的因素有哪些？提出问题："为什么有的气球充气后更圆，有的更尖？为什么有的容易爆？"引导学生猜测变量（材质、充气量、充气速度），并分组设计实验：：对比乳胶气球vs铝膜气球（控制充气量相同）→现象：乳胶气球膨胀后有弹性，铝膜气球保持固定形状（如心形）→结论：材质弹性影响形状变化的可塑性第二组：给同规格气球充不同气量（500ml、1000ml、1500ml）→现象：充气量越多，周长越大，表面越紧绷→结论：充气量决定形状的大小与紧绷程度第三组：用嘴吹vs打气筒快速充气（控制最终气量相同）→现象：快速充气时气球局部先鼓胀，容易出现"歪脖子"；缓慢充气更均匀→结论：充气速度影响形状的均匀性实验结束后，各小组分享数据（如乳胶气球充气量与周长的线性关系图），我补充："就像给书包装书，装得太满会撑破，气球充气过量时，内部空气压力超过材质承受力，就会爆炸。"4总结与应用：从课堂到生活的迁移（10分钟）4.1知识建模通过板书梳理逻辑链：空气（占据空间）→进入气球内部→对气球内壁产生压力→气球形状膨胀（受材质弹性、充气量等因素影响）→放气后空气离开→压力消失→形状收缩（可逆变化）4总结与应用：从课堂到生活的迁移（10分钟）4.2生活链接展示图片："充气城堡为什么能支撑小朋友的重量？"（空气填充后形成稳定形状）"为什么气象气球要充氦气？"（氦气更轻，能让气球持续膨胀上升）"篮球漏气后为什么变扁？"（空气流失导致形状无法保持）学生纷纷举手："我知道！游泳圈充气后能浮起来，也是因为空气占据空间！""我奶奶的血压计用的气球，充气后能压迫血管！"这些分享让科学知识真正"活"了起来。5拓展延伸：家庭小实验（课后）布置任务："用家里的气球做实验，记录'充气量与能承受的重量'关系（如在气球上放书本，看最多能放几本）。"这一任务既巩固课堂知识，又培养持续探究的习惯。07教学总结：从现象到本质的科学启蒙教学总结：从现象到本质的科学启蒙本节课以"气球充气后形状变化"为载体，带领学生经历了"观察现象→提出问题→实验探究→总结规律→联系生活"的完整科学探究过程。通过具体的操作与记录，学生不仅掌握了"空气占据空间"这一核心概