2025年高职教育学（教育心理学）试题及答案

2025年高职教育学（教育心理学）试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______第I卷（选择题共40分）（总共20题，每题2分，每题只有一个选项符合题意，请将正确答案的序号填在括号内）1.教育心理学作为一门独立的学科诞生于（）年。A.1903B.1904C.1905D.19062.教育心理学的创始人是（）。A.华生B.桑代克C.布鲁纳D.加涅3.学生对自己认知过程的认知策略称为（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略4.学习动机的基本结构包括学习需要和（）。A.学习期待B.学习准备C.学习效果D.学习目的5.个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态称为（）。A.学习动机B.学习需要C.学习期待D.学习兴趣6.奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）。A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习7.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）。A.斯金纳B.布鲁纳C.奥苏贝尔D.桑代克8.知识学习的最终目的是（）。A.感知B.理解C.表征D.应用9.技能形成的基本途径是（）。A.讲解B.观察C.示范D.练习10.心智技能形成过程中各阶段的顺序是（）。A.原型操作、原型定向、原型内化B.原型操作、原型内化、原型定向C.原型内化、原型定向、原型操作D.原型定向、原型操作、原型内化11.问题解决的首要环节是（）。A.提出问题B.理解问题C.提出假设D.检验假设12.创造性思维的核心是（）。A.形象思维B.聚合思维C.直觉思维D.发散思维13.品德的心理结构包括道德认识、道德情感和（）。A.道德理念B.道德行为C.道德品质D.道德意识14.态度的核心成分是（）。A.认知成分B.情感成分C.行为成分D.意志成分15.心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（）。A.应有的责任感B.积极的社会功能C.应有的义务感D.应有的道德面貌16.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）。A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症17.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。A.维持动机作用B.促进和维持功能C.思想教育作用D.培养纪律功能18.教师的领导风格对课堂管理有（）。A.一定的帮助B.直接影响C.较弱的影响D.间接影响19.群体规范通过从众使学生保持认知、情感和行为上的一致，并为学生的课堂行为规定了（）。A.方向B.范围C.方向和范围D.纪律约束20.人际关系是人与人之间在交往活动过程中直接的心理上的关系或心理上的距离，它反映了个体或群体寻求满足其（）的心理状态。A.社会需要B.生理需要C.认知需要D.情感需要第II卷（非选择题共60分）（总共5题，每题12分，请根据题目要求作答）21.简述学习动机与学习效果的关系。22.简述奥苏贝尔的有意义学习的条件。23.简述影响问题解决的主要因素。24.阅读材料，回答问题。材料：在一次语文课堂上，老师让学生围绕“母爱”进行写作。学生们纷纷动笔，有的学生很快就写完了，而有的学生却抓耳挠腮，不知如何下手。老师发现小明一直望着窗外发呆，便走过去询问。小明说他不知道该写些什么，觉得母爱太抽象了。老师微笑着引导他：“你想想妈妈平时为你做的事情，比如每天早上给你准备的早餐，生病时对你的照顾……”在老师的启发下，小明逐渐打开了思路，开始认真写作。问题：请分析该老师运用了哪些教学方法来帮助学生解决写作困难？25.阅读材料，回答问题。材料：在一个班级中，有几个学生经常在课堂上说话、做小动作，影响其他同学学习。班主任老师多次批评教育后效果不明显。后来，老师发现每当这几个学生在课堂上表现良好时，就及时给予表扬和奖励，如小贴纸、小红花等。一段时间后，这几个学生在课堂上的违纪行为明显减少，学习积极性也有所提高。问题：请分析该老师运用了哪种行为改变的方法？并说明该方法的原理。答案：1.A2.B3.B4.A5.B6.A7.C8.D9.D10.D11.A12.D13.B14.B15.B16.B17.B18.B19.C20.A21.学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介。一般来说，学习动机强，学习积极性高，学习行为也好，则学习效果好；相反，学习动机弱，学习积极性不高，学习行为也不好，则学习效果差。但学习动机与学习效果的关系并不总是一致的，在学习中，存在着动机与效果不一致的情况，表现为中等强度的动机最有利于任务的完成。22.奥苏贝尔认为有意义学习的条件包括：（1）学习材料具有逻辑意义；（2）有意义学习的心向；（3）学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。23.影响问题解决的主要因素有：（1）问题情境；（2）定势与功能固着；（3）原型启发；（4）已有知识经验；（5）情绪与动机。此外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。24.该老师运用了启发式教学方法。通过引导小明回忆妈妈平时为他做的事情，启发他思考母爱具体的表现形式，从而帮助小明打开思路。这种方法能够激发学生的主动性和创造性，让学生积极主动地参与到学习中来，提高学习效果。25.该老师运用了强化法。强化法是指通过不