初中英语七年级上册起始单元教学设计：初识·破冰·启航 - 基于交际情境的问候与自我介绍

初中英语七年级上册起始单元教学设计：初识·破冰·启航——基于交际情境的问候与自我介绍一、教学内容分析  本单元作为初中英语学习的正式起点，其价值远超越于零散的词汇与句型。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》的宏观视野审视，本课处于“人与社会”主题范畴下“社会服务与人际沟通”子主题的入口。知识技能图谱的核心在于构建基础的社交礼仪用语系统，具体包括：①问候（Hello/Hi/Goodmorning…）与告别（Bye/Goodbye）的功能性表达；②自我介绍（I’m…/Mynameis…）及其应答（Nicetomeetyou.）的初步交际链；③字母AaHh的认读与书写，此为英语书写系统的奠基。这些内容构成了一个微型的、完整的初始交际事件，是学生从“语言学习”迈向“语言使用”的关键第一步，其认知要求集中于“识记”与“模仿应用”。过程方法路径上，课标强调的“在语境中感知与模仿”、“通过体验参与发展听说能力”在本单元体现得尤为直接。教学设计需将静态知识转化为动态的、可参与的情境化交际活动，如模拟新生见面会、制作简易姓名卡等，让学生在“做中学”，初步体验英语作为交际工具的本质。素养价值渗透方面，本课是培育文化意识与学习能力的沃土：通过对比中英文问候语差异，感知语言背后的文化多元性；通过成功完成一次简单的英语自我介绍，获得最初的学习成就感与交际自信，克服“开口焦虑”，为可持续的学习兴趣与习惯养成埋下种子。因此，教学需超越机械跟读，着力营造安全、鼓励的课堂氛围，让语言学习始于一次愉快的“握手”。  面向七年级新生，学情诊断呈现鲜明的多样性。学生已有基础可能两极分化：部分学生已有课外学习经历，对内容较为熟悉；另一部分则几乎是零起点，对英语怀有好奇与忐忑。其共同的兴趣点在于“用英语做点实际的事”，但认知障碍可能在于：对英文语音语调的陌生感导致听说困难；将汉语拼音书写习惯迁移至英文字母书写。基于此，过程评估设计将贯穿课堂始终：通过“听音辨名”游戏观察学生的语音听辨能力；通过小组对话巡查看其句式运用的准确性与流畅度；通过字母书写展示发现普遍性的书写误区。教学调适策略必须体现差异化：对于“熟手”，赋予其“小老师”或情境对话示范者的角色，鼓励其尝试更丰富的应答；对于“新手”，提供更多的倾听机会、清晰的发音示范、可模仿的句型模板以及及时的积极反馈，确保其获得“我能行”的初体验。二、教学目标  知识目标：学生能够准确识读、听辨并初步书写字母AaHh；能够在教师创设的见面情境中，理解并运用“Hello/Hi/Goodmorning…”进行问候，使用“I’m…/Mynameis…”进行自我介绍，并能用“Nicetomeetyou.”进行得体的回应，构建起一个完整的微型对话结构。  能力目标：学生能够在模拟的真实交际场景（如开学第一天的同学相识）中，整合运用所学句型和词汇，完成从问候、自我介绍到道别的简单对话，初步发展英语听说交际能力；能够根据范例，正确规范地在四线三格中书写所学字母。  情感态度与价值观目标：学生能在课堂互动中体验到用英语进行初步交流的乐趣与成就感，从而减少对英语学习的畏难情绪，建立积极的学习态度；在小组合作认识新朋友的活动中，展现出友善、开放与尊重他人的交往品质。  科学（学科）思维目标：初步发展学生的语言逻辑思维，引导其观察并归纳简单英语问候语的使用场合（如上午用Goodmorning）与应答的配对规律（如听到“Mynameis…”可回答“Hi,…”或“Nicetomeetyou.”），培养初步的语境意识与语言规则敏感性。  评价与元认知目标：学生能够借助教师提供的“对话小能手”简易评价表（如：声音响亮★、用语正确★、表情自然★），对自己或同伴的对话表演进行简单的星级评价；并在课堂结束时，能通过“今天我学会了…”的句式，尝试回顾本课的核心学习内容。三、教学重点与难点  教学重点是“问候与自我介绍”这一核心交际功能的句型在具体情境中的初步综合运用。其确立依据源于课标对“发展学生用英语做事情的能力”这一核心诉求的强调。掌握“Hi.I’m…Nicetomeetyou.”这样的基本对话模式，是开启一切未来人际交流的“钥匙”，也是本单元乃至整个初中阶段口语交际能力大厦的第一块基石。从学业评价角度看，在真实或模拟情境中得体地运用语言进行交际，是语言学习最终的价值指向，也是各类口语测评的重点。  教学难点主要存在于两方面：一是“Nicetomeetyou.”等表达中连读、弱化等语音现象的地道模仿与理解；二是如何在脱离教师直接提示的新情境中，灵活、准确地组合运用所学句式完成交际。难点成因在于，学生受母语发音习惯影响，对英语的语流音变不敏感；同时，初始学习者容易将语言知识视为孤立的片段，缺乏在动态交际中提取、组装和输出的能力。突破方向在于提供大量高频率、多样化的可理解性语音输入，并通过搭建“句子百宝箱”、“情境任务卡”等可视化支架，降低综合输出的认知负荷。四、教学准备清单1.教师准备  1.1媒体与教具：精心制作的多媒体课件，包含标准发音音频、趣味动画情境、动态字母书写演示；字母AaHh的大卡片及对应例词图片（如apple,boy）；“对话小能手”评价贴纸（星级评价）。  1.2学习材料：分层学习任务单（基础版：句子配对连线；挑战版：情境对话填空与创作）；空白的姓名卡模板。2.学生准备  2.1预习任务：尝试听读教材附赠光盘中的单元起始部分，对“Hello”“Hi”等打招呼方式有初步印象；思考一个自己喜欢的英文名字（或中文名字的拼音形式）。  2.2物品准备：英语练习本、铅笔、橡皮。3.环境布置  将教室座位临时调整为半圆形或小组岛屿式，便于学生进行面对面的互动交流；黑板预先划分出“核心句屋”、“字母花园”和“展示墙”区域。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设与动机激发：教师面带灿烂笑容，走进教室，用不同语调（轻快的、正式的）说：“Hello,everyone!Hi,boysandgirls!Goodmorning,mynewfriends!”同时辅以挥手动作。接着，播放一段短视频，展示世界各地人们见面问候的不同方式（挥手、握手、合十礼等），画面最后定格在一群国际学生用英语互相自我介绍的场景。  1.1.问题提出与目标聚焦：教师提问：“看看视频里的同学们，他们是怎么认识新朋友的？如果我们现在也想用英语认识坐在身边的新同学，该怎么说、怎么做呢？”（稍作停顿，让学生思考）“今天，我们的‘英语探险之旅’就从一次快乐的‘破冰’开始——学习如何用英语打招呼和介绍自己。让我们一起成为朋友吧！”  1.2.路径明晰与旧知唤醒：教师指向黑板上的“路线图”：“首先，我们要‘装备’上最常用的问候语（指向‘核心句屋’）；然后，学习如何清晰地‘亮出’自己的名字；最后，我们还要认识几位英语世界的‘字母新朋友’。准备好了吗？我们的第一站，从聆听和模仿开始。”第二、新授环节任务一：听音辨意，初识问候  教师活动：首先，我会播放三段不同场景的简短对话音频（校园相遇、正式场合早晨见面、放学告别），每播完一段，便问道：“大家听出了哪些‘声音密码’？比如，什么时候说‘Goodmorning’？‘Bye’和‘Goodbye’感觉上有什么细微不同吗？”鼓励学生大胆猜测。然后，呈现对应场景的图片，将核心句型“Hello/Hi”、“Goodmorning/afternoon”、“Bye/Goodbye”板书于“核心句屋”，并用不同颜色的笔标注语调箭头（如“Goodmorning↗”用于问候，“Goodbye.↘”用于道别）。“来，请大家做我的‘回声谷’，跟着箭头提示，读出地道的‘温度’和‘语气’。”  学生活动：学生仔细聆听音频，尝试捕捉熟悉的发音，并观察教师的表情、手势与场景图片的关联。他们会跟着教师进行模仿跟读，特别注意语调的升降，并尝试根据教师出示的“早晨太阳图”或“挥手告别图”，快速说出对应的问候或告别语。  即时评价标准：①能根据场景图片，正确选择使用“Hi/Hello”或“Goodmorning”。②模仿跟读时，能注意到语调变化，尝试表现出问候的友好与告别的结束感。  形成知识、思维、方法清单：  ★1.问候语的情境选择：“Hello/Hi”是最通用、随意的问候，适用于大多数非正式场合。“Goodmorning”（上午）/“Goodafternoon”（下午）则更具时间指向性，也稍显正式。理解语境是选择合适语言的第一步。▲2.语调的交际功能：英语中，升调（↗）常表示友好、开放或询问，降调（↘）表示肯定或结束。跟读时“感觉”比“音准”更重要。任务二：名卡制作，学用“I’m…”  教师活动：我拿起一张准备好的姓名卡，指着上面的“Miss/Mr.[姓氏]”说：“看，这是我的‘身份标签’。你们想不想拥有自己的英文‘标签’？”随后，示范两种自我介绍方式：“I’m[Teacher‘sEnglishName].”和“Mynameis[Teacher’sEnglishName].”，并强调“I’m”是“Iam”的缩写，更口语化。“现在，请大家在发给你的姓名卡上，写下你喜欢的名字。可以是英文名，比如Alice、Bob，也可以是你中文名字的拼音，比如ZhangMing。”巡视指导书写格式。“写好了吗？让我们玩一个‘开火车’游戏：从我开始，‘Hello,I‘mMissLi.’，然后你（指向一名学生）接着说‘Hi,I’m…’，依次传递！”  学生活动：学生领取空白姓名卡，认真书写自己的英文名或拼音名。参与“开火车”游戏，在轻松的氛围中依次练习“I’m…”或“Mynameis…”的句型。他们也会聆听其他同学的介绍，努力记住一两个新朋友的名字。  即时评价标准：①能正确书写自己的名字（首字母大写）。②能在游戏中用基本清晰的发音说出自我介绍句子，无明显停顿。  形成知识、思维、方法清单：  ★3.自我介绍的两种基本句型：“I‘m+名字.”（最常用，口语化）和“Mynameis+名字.”（稍正式，更强调“名字”本身）。两者意思相同，可交替使用。★4.英文名书写规范：名字的首字母必须大写（如Lily,Tom）。这是与中文书写习惯的重要区别，需从一开始就牢固建立。任务三：对话拼接，应答“Nicetomeetyou.”  教师活动：当“开火车”游戏进行到一位学生时，我自然地面向他/她，伸出手，微笑着说：“Hi,I‘mMissLi.Nicetomeetyou.”然后，用期待的眼神和手势鼓励对方回应。如果学生迟疑，我会轻声提示：“你可以说‘Nicetomeetyou,too.’。”接着，我将这个完整的小对话“A:Hello/Hi,I‘m…B:Hi,I’m…A:Nicetomeetyou.B:Nicetomeetyou,too.”以气泡对话框的形式呈现在课件上。“看，这就是一段完整的‘破冰对话’！两人一组，请用你们刚写好的姓名卡，扮演A和B，把这个对话演出来。记得配上握手或微笑哦！”  学生活动：学生观察教师演示，理解“Nicetomeetyou.”是听到对方自我介绍后的友好回应，而“too”表示“也”。随后，与同桌结对，手持姓名卡，练习这个包含问候、自我介绍和应答的微型对话。他们尝试加入眼神交流和身体语言。  即时评价标准：①能在对方自我介绍后，主动或经提示后说出“Nicetomeetyou(too).”。②对话练习时，能将问候、介绍、应答三个环节基本连贯地完成。  形成知识、思维、方法清单：  ★5.初次见面的礼貌应答链：这是一个固定的交际套路：自我介绍→对方回应问候并自我介绍→一方说“Nicetomeetyou.”→另一方说“Nicetomeetyou,too.”。记住这个“链条”能保证交际的基本得体。▲6.交际中的非语言因素：微笑、眼神接触、握手或点头，这些体态语能极大地增强语言交流的友好效果，让对话更自然。任务四：字母探险，结识AaHh  教师活动：“认识了新朋友，现在让我们拜访一下英语世界的‘建筑基石’——字母朋友！”我展示动态课件，字母A像一座金字塔，同时播放发音[ei]和例词“Apple”的图片与读音。“大家找找看，A的大小写形状有什么特点？（引导学生观察）对，都是‘尖顶房子’。”以同样生动的方式，依次介绍Aa到Hh，强调每个字母的名称音和对应的一个核心例词（如Bboy,Ccat）。随后，带领学生进行“字母体操”：用身体姿势模仿字母形状。“Let‘sdothealphabetexercise!Showme’A‘withyourarms!’”  学生活动：学生观看动画，听读字母发音和例词，跟读模仿。他们观察字母形状，并尝试用肢体摆出字母造型，在动觉中加深记忆。部分学生可能主动说出已知的其他以该字母开头的单词。  即时评价标准：①能基本正确地跟读字母的名称音。②能根据教师提示或卡片，辨认出所学字母的大写或小写形式。  形成知识、思维、方法清单：  ★7.字母的名称音与书写体：英语字母有“名字”（名称音，如A读[ei]），就像人有名字一样。同时要熟悉它们印刷体和手写体的大小写模样，这是读写的基础。▲8.音形义初步结合：每个字母常与一个代表性单词关联（Aforapple），这有助于建立最初的音、形、义联系，为未来学习自然拼读铺垫。任务五：情境任务，“找朋友”小挑战  教师活动：发布“找朋友”任务：“现在，是时候运用我们所有‘装备’去完成一个真正的任务了。请离开座位，带上你的姓名卡，用我们今天学的英语，去和至少三位你不熟悉的同学交谈，并交换姓名卡上的信息，把他/她的名字记在你的任务单上。看看谁能成为‘交际小达人’！”我会在教室里巡回，为需要帮助的学生提供语言支持（如提示句型的海报），并观察记录学生的表现。  学生活动：学生持任务单和姓名卡，在教室里走动，主动寻找同学进行简短对话。他们需要灵活运用“Hello/Hi.”、“I‘m…”、“Nicetomeetyou.”等句子，完成信息交换与记录。课堂气氛将变得活跃而充满交流的“嗡嗡声”。  即时评价标准：①能主动发起或回应问候。②能使用完整的自我介绍与应答流程完成一次交流。③能礼貌地结束对话（如说“Bye!”）。  形成知识、思维、方法清单：  ★9.语言的综合运用与灵活性：在真实（模拟）交际中，语言不是孤立的句子，而是根据需要提取和组合的工具。任务驱动是促进综合运用的有效方式。★10.学习策略初体验：在遇到表达困难时，可以寻求教师帮助、参考板书或海报（资源策略）；主动与他人交流是练习口语的好方法（交际策略）。第三、当堂巩固训练  基础层（全员参与）：完成学习任务单上的“句子配对”练习，将左边的问候句与右边的应答句正确连线（如“Hello,I‘mLily.”连“Hi,Lily.Nicetomeetyou.”）。同时，在四线三格上仿写字母AaHh各一行。教师快速巡查，对普遍性的书写错误（如小写a/g书写不规范）进行集体提示。“大家注意看，小写a像不像一个小气球加一根小尾巴？要写圆润哦。”  综合层（大多数学生）：提供23个简单情境图片（如图书馆遇到新同学、开学第一天向老师问好），要求学生两人一组，选择一幅图，编写并表演一个包含问候、自我介绍和告别的45句小对话。“不仅要说得对，还要演出那个场景的感觉来！”  挑战层（学有余力）：鼓励学生尝试用所学句型，设计一个简短的“班级新朋友访谈”，除了名字，还可以尝试问“Howareyou?”（如果预习过）或用手势、图画辅助了解对方的爱好等，并在下一节课做30秒分享。这为他们打开了自主探究的窗口。  反馈机制：“句子配对”练习通过投影展示答案，学生自批自改。情境对话表演后，引导观众使用“对话小能手”评价标准（声音、用句、表情）进行同伴互评，教师予以补充和总结性点评，特别表扬在综合运用和创意上表现突出的组合。第四、课堂小结  知识整合与反思：教师邀请几位学生分享：“通过今天的‘破冰之旅’，你觉得自己最大的收获是什么？用‘今天我学会了…’来说一说。”然后，教师带领学生一起回顾黑板上的“核心句屋”和“字母花园”，用思维导图的形式简单勾勒出“Greetings（Hello/Hi/Goodmorning）→Selfintroduction（I‘m…）→Response（Nicetomeetyou.）→Letters（AaHh）”的知识结构。“看，我们今天搭建了一个小小的英语交际世界。”  方法提炼与作业布置：“记住，学习语言就像学游泳，一定要‘下水’练习。多听、多模仿、大胆说，错了也没关系！”布置分层作业：①基础性作业（必做）：听读教材P23对话三遍，并模仿录音语调；在作业本上规范书写AaHh字母各三遍。②拓展性作业（选做）：用手机录制一段向家人用英语自我介绍的小视频，或为你的好朋友制作一张英文姓名卡。③预习作业：听一听教材中接下来关于询问他人姓名（What‘syourname?）的部分，试着猜猜它的意思。  最后，教师以“Goodbye,class!Seeyounexttime!”结束本课，为学生下一次的英语学习留下期待。六、作业设计  基础性作业（必做）：  1.听读模仿：跟随教材配套音频，听读第23页的核心对话（Hello,Cindy!I‘mDale.等）至少三遍，特别注意录音中的语音语调，并尝试模仿。  2.书写巩固：在英语练习本的四线三格上，按照正确笔顺，规范书写字母Aa至Hh的大小写，各三遍。注意观察占格和书写体的形状。  拓展性作业（选做，鼓励完成）：  3.情景应用：请选择一项完成：①扮演小记者，用“Hello.I‘m…Nicetomeetyou.”的句式采访一位家人或朋友（可用中文解释），并记录下他/她的名字。②为自己设计一张更精美的英文姓名卡，可以画上喜欢的图案。  探究性/创造性作业（学有余力者选做）：  4.微型项目：尝试利用网络或词典，查查你喜欢的某个英文名字的含义是什么？或者，找一首包含“Hello”或“ABC”字母歌的简单英文儿歌，学着唱一唱。七、本节知识清单及拓展  ★1.核心问候语：Hello./Hi.意为“你好”，是最基本、最通用的非正式问候语，可用于任何时间、任何场合（同学、朋友之间）。Hi比Hello更随意一些。  ★2.时段性问候语：Goodmorning.意为“早上好/上午好”。用于从清晨到中午12点左右的时段。回答同样用“Goodmorning.”。这是稍显正式的问候。  ★3.告别用语：Goodbye./Bye.意为“再见”。Goodbye是完整形式，Bye是其简短、口语化的形式。Byebye多用于小孩或非常随意的场合。  ★4.自我介绍句型（1）：I‘m+名字.这是“Iam”的缩写形式，意为“我是…”。例如：I‘mAlice.（我是爱丽丝。）这是最常用、最口语化的自我介绍方式。  ★5.自我介绍句型（2）：Mynameis+名字.意为“我的名字是…”。例如：MynameisBob.（我的名字是鲍勃。）这与“I‘m…”意思相同，但在语气上更侧重于“名字”本身。  ★6.初次见面应答语：Nicetomeetyou.意为“见到你很高兴。”这是在听到对方自我介绍后，表示友好和高兴的标准应答。通常对方会回应：Nicetomeetyou,too.（见到你我也很高兴。）注意“too”表示“也”，放在句末。  ▲7.交际链示例：一个典型的初次见面微型对话模式：A:Hello/Hi,I‘m[A的名字].B:Hi,I’m[B的名字].A:Nicetomeetyou.B:Nicetomeetyou,too.  ★8.字母AaHh的名称音：需准确认读和听辨：Aa[ei],Bb[bi:],Cc[si:],Dd[di:],Ee[i:],Ff[ef],Gg[dʒi:],Hh[eitʃ]。  ★9.英文名书写规范：英文名字在书写时，首字母必须大写，后续字母小写。例如：Helen,Frank。这与中文全大写或大小写无关的习惯不同，是重要的书写规则。  ▲10.字母与例词关联：建立音形义联系有助于记忆：Aa(apple苹果),Bb(boy男孩),Cc(cat猫),Dd(dog狗),Ee(egg鸡蛋),Ff(fish鱼),Gg(girl女孩),Hh(hat帽子)。（此处例词可根据教学实际调整）  ▲11.文化点滴：在英语国家，初次见面常说“Nicetomeetyou.”并可能伴随握手（尤其是成年人或正式场合）。微笑和眼神交流是重要的非语言礼貌。  ▲12.学习策略提示：模仿是学习语言的第一步。跟读录音时，要“竖起耳朵”仔细听，并“张开嘴巴”大胆模仿语调的起伏，而不是仅仅关注单词本身。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析本次教学预设的目标基本达成。通过课堂观察和“找朋友”任务的完成情况，绝大多数学生能够使用核心句型完成简单的问候与自我介绍，目标句型在模拟交际中得到了高频次、真实的应用。字母认读环节的“字母体操”激发了学生的兴趣，大部分学生能指认AaHh。情感目标方面，课堂始终保持着轻松、鼓励的氛围，许多初始羞涩的学生在任务驱动和同伴影响下最终敢于开口，脸上露出了完成交际后的笑容，初步的成就感和自信心得以建立。然而，部分学生在“Nicetomeetyou.”的连读发音上仍显生硬，这表明语音模仿需要更长时间、更多样化的输入和操练。  （二）教学环节有效性评估导入环节的视频与教师多语调示范迅速抓住了学生的注意力，成功创设了“我们需要学习这个”的认知需求。新授环节的五个任务环环相扣，从输入到内化再到输出，阶梯明显。特别是“任务二（名卡制作）”与“任务五（找朋友挑战）”的设计，将个人书写准备与真实交际输出紧密结合，让学习产生了实际效用，学生参与度极高。“任务五”将课堂推向高潮，是综合能力训练的绝佳场