六年级上册英语Starter Unit复习课教学设计：“规划新学年启航新篇章”

六年级上册英语StarterUnit复习课教学设计：“规划新学年，启航新篇章”一、教学内容分析  本节课作为六年级上册的起始复习单元，其教学坐标需精准锚定于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中提出的培养学生核心素养的总体目标。从知识技能图谱来看，本单元核心在于复现并整合运用与“学校生活”及“未来计划”相关的基础词汇（如学科名称、日常活动动词短语）和核心句型结构，特别是“begoingto”及一般将来时态的表达方式。它并非简单的旧知罗列，而是要求学生在新的认知水平上，实现从零散记忆到结构化提取、从机械模仿到情境化运用的能力跃升，为整个学期围绕“计划”、“目标”与“成长”主题的深入学习奠定坚实的语言与思维基础。在过程方法路径上，本课将超越传统的复习操练模式，引导学生通过项目式学习的微循环——即制定一份个性化的学年计划，在完成真实任务的过程中主动调用、筛选、重组已有语言知识，体验“在做中学”的语言建构过程。关于素养价值渗透，本课内容天然承载着引导学生树立目标意识、培养规划能力、激发学习内驱力的育人价值。教学将通过讨论“有意义的学习与生活”为何需要计划，如何制定可行计划等话题，潜移默化地渗透自我管理、责任担当以及用积极行动创造未来的成长型思维。  基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判：学生经过小学前五年的学习，已积累了与主题相关的大量词汇和基本句式，具备初步的听说读写能力。然而，已有基础与障碍并存：多数学生知识呈现碎片化状态，提取与应用不够灵活；在表达连贯、有逻辑的个人计划时存在困难；同时，学生个体差异显著，部分学生可能羞于或怯于用英语进行较复杂的个人表达。因此，过程评估设计将贯穿课堂始终，通过“旧知头脑风暴”的前测活动、小组讨论中的巡视倾听、任务产出时的展示与点评，动态捕捉每位学生的知识掌握度、参与度及思维发展点。基于此，教学调适策略将体现鲜明的差异化：为基础薄弱学生提供可视化的“语言资源库”（如图文并茂的单词卡、句型模板）和同伴协作支持；为学有余力者设定更具挑战性的任务，如使用更丰富的连接词使计划条理清晰，或为同伴的计划提出优化建议，确保所有学生都能在“最近发展区”内获得成长。二、教学目标to...知识目标：学生能够系统梳理并准确运用与学校生活、课外活动及未来计划相关的核心词汇与短语；在具体语境中，能理解并熟练运用“begoingto”结构表达个人确定的计划与意图，区分其与“will”表意愿的细微差别，构建起关于“将来时”表达的初步网络化认知。希望孩子们不仅能说“I‘mgoingto...”，更能理解“计划”是对未来的美好期待和务实安排。  2.能力目标：学生能够通过倾听、阅读获取他人计划中的关键信息，并能有条理、有细节地口头及书面陈述自己的新学年计划。重点发展在真实情境中综合运用语言进行沟通、规划和展示的能力，例如，能够独立完成一份包含多个维度的个人学年计划海报提纲，并在小组内进行有效分享。咱们的目标是，让每个孩子都能自信地“说出”并“写下”自己的成长蓝图。  3.情感态度与价值观目标：通过规划新学年的活动，引导学生主动思考学习的意义与个人成长目标，培养积极向上的学习态度和初步的自我管理意识。在小组合作制定“理想班级”计划的过程中，体验协作、倾听与共情，增强集体归属感和责任感。记住，好的计划是成功的第一步，而和伙伴们一起规划，会让这一步走得更稳、更有趣。...Then...学科思维目标：重点发展学生的反思性规划思维与结构化表达思维。引导学生像项目管理者一样，将宏大的“新学年”目标分解为具体、可操作的行动步骤（如将“提高英语”分解为“每天朗读10分钟”、“每周学唱一首英文歌”），并学习使用“First,...Then.../Also,I‘mgoingto...”等逻辑连接词组织语言，使表达更具条理性。  5.评价与元认知目标：引导学生依据清晰的标准（如：计划是否具体、可行；表达是否清晰、有条理）对同伴及自己的计划草案进行评价与提出改进建议。鼓励学生反思自己在制定计划时遇到的困难及采用的解决策略，初步形成“计划执行评估调整”的元认知意识。大家不仅要会做计划，还要学会判断：这是一个好计划吗？我们怎么让它变得更好？三、教学重点与难点  教学重点在于引导学生在完成“制定新学年计划”这一核心任务的过程中，实现相关语言知识的自动化提取与综合应用。具体而言，是帮助学生围绕核心句型“begoingto”及配套的词汇网络，进行连贯、有内容、有条理的口头与书面表达。确立此为重点，源于其对课标中“在语境中运用语言做事情”能力要求的直接回应，也是衔接后续单元关于目标设定、习惯养成等主题学习的思维与语言枢纽。简而言之，重点不是“记住”那些词句，而是“用起来”规划自己的学习与生活。  教学难点则在于学生如何超越简单的句子堆砌，产出逻辑清晰、内容充实的个性化计划。难点成因有二：一是认知层面，从零散想法到结构化文本需要逻辑思维与规划能力的支撑，这对部分学生而言是一个跨度；二是语言层面，学生需克服“想法多但词句有限”的表达焦虑，并学会使用连接词、补充细节等策略来丰富和扩展话语。预设的突破方向是提供多维度的思考框架（如学习、健康、爱好、友情等）和分层次的语言支架，通过“思维可视化”和“语言脚手架”降低认知与表达负荷。看，这就是我们要一起攀登的小山峰——把零散的好点子，变成一幅有路标、有景色的行动地图。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式白板课件，内含思维导图模板、计划范例视频/音频、互动拖拽词汇分类游戏。实物教具：新学年主题的图片卡、不同颜色的便利贴、计划海报样板。1.2学习任务单：设计分层任务单，A版含更多提示词汇与句型框架；B版为半开放式框架；C版仅提供核心任务要求与评价标准。2.学生准备2.1预习任务：回想并简单列出两到三项自己在暑假做过的事以及希望在新学年尝试的事（中英皆可）。2.2物品准备：彩色笔、胶水、一张A3纸（用于制作最终计划海报）。3.环境布置3.1座位安排：课前调整为46人异质分组围坐，便于合作探究与讨论。3.2板书记划：黑板预留中心区域用于绘制本节课的“计划树”主题思维导图，两侧分别设立“好词佳句库”和“我们的金点子”栏目。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设：教师播放一段快节奏的、展现新学期校园新气象（如新教室、新书本、新活动海报）的短片，同时用富有感染力的语言描述：“Lookaround!Abrandnewschoolyearisrighthere,knockingatourdoor.Newclasses,newbooks,andmostimportantly,anewYOUwaitingtobediscovered.”随后，定格在一张空白的计划表图片上。今天我们不只要迎接新学期，更要亲手“设计”它。谁能试着用英语说说你的新学年愿望？哪怕一个词也行！  1.1问题提出：教师指向空白计划表，提出本课核心驱动问题：“So，hereesourbigmissiontoday:Howcanwemakeacoolandpracticalplantoshapeourfantasticnewschoolyear?”（那么，今天我们的大任务就是：如何制定一份酷炫又实用的计划，来塑造我们精彩的新学年？）  1.2路径明晰：“Tobeegreatplanners,weneedtogothroughthreesteps:First,let‘swarmupourbrainandcollectalltheusefulwordsandsentences.Second,we’lllearnfromamodeltoseewhatagoodplanlookslike.Finally,it‘syourshowtimetocreateandshareyourownamazingplan!”并向学生，要完成这个任务，我们需要唤醒哪些老朋友（相关单词和句子）？对，比如subjects,hobbies,‘begoingto’...让我们开始吧！第二、新授环节  任务一：脑力热身站——词汇与句型的归类与激活  教师活动：教师首先开展“60秒闪电说”活动，邀请学生快速说出与“schoollife”和“afterschoolactivities”相关的任何单词或短语，教师快速将其输入白板或粘贴在黑板一侧，营造活跃氛围。接着，展示一个带有“Study”,“Health”,“Hobby”,“Friends”等中心词的互动思维导图。引导学生将刚才零散的词汇归类到不同分支下，并鼓励补充新词。然后，教师拿起“study”分支下的一个词，如“readmorebooks”，示范如何用“I‘mgoingtoreadmorebooksthisterm.”将其转化为计划。随后发起小组竞赛：每组领一个分支，在2分钟内用“I’m/We‘regoingto...”说出尽可能多的相关计划句子。巡视中，特别注意倾听学生动词原形的使用是否正确。很好，“playbasketball”变成计划就是“I’mgoingtoplaybasketball”。注意哦，是“goingtodo”，后面的动词要记得用原形这个小尾巴。  学生活动：学生积极参与“闪电说”，努力回忆并说出已知词汇。观察思维导图，参与词汇归类讨论。在小组竞赛中，与小组成员快速讨论，根据分配到的主题（如“Health”），结合词汇库，轮流或集体构思并说出完整的计划句子，如“We‘regoingtoeatmorevegetables.”。记录其他小组说出的好句子。  即时评价标准：1.词汇归类是否准确、快速。2.小组产出句子时，“begoingto+动词原形”结构使用是否准确。3.在小组活动中，是否每位成员都有机会贡献想法或句子。  形成知识、思维、方法清单：★核心词汇网络：围绕学校生活与个人发展，词汇可按主题（学习、健康、爱好、社交）进行结构化归类，这是后续表达的内容基础。★核心句型结构：“Subject+am/is/are+goingto+动词原形(+其他)”，用于表达事先考虑过的计划或意图。▲易错点提醒：“begoingto”后面必须紧跟动词原形，这是表达的语法关键点。●学科方法：利用思维导图对零散信息进行可视化归类，是整理思路、扩大词汇联想范围的有效学习策略。  任务二：范例分析室——解构一份好计划  教师活动：教师呈现一份书面或视频形式的学生范例“MyPlanforGrade6”。播放/阅读前，提出导向性问题：“Whatishe/shegoingtodo?Andhowistheplanorganized?”引导学生带着问题聆听或阅读。之后，带领学生一起分析范例的亮点：1.内容维度多元（不仅学习，还有运动、兴趣）。2.使用了“First,...Second,...Also,...”等连接词使计划有条理。3.有些计划很具体，如“readoneEnglishstorybookeverymonth”。接着，教师反向提问：“Iftheplanonlysays‘I‘mgoingtobegood.’,isithelpful?Why?”引导学生理解好计划应“具体、可操作”。别着急，我们先来看看Sam是怎么规划他的一周的。听听看，他的计划里都包括了哪些方面？是用哪些词把一件件事串起来的？  学生活动：学生仔细聆听或阅读范例，尝试找出范例中提到的具体计划内容。在教师引导下，讨论并总结范例计划好在何处。思考并回答教师的反向提问，理解“具体化”对于计划可行性的重要性。  即时评价标准：1.能否从范例中提取出至少两项具体计划内容。2.能否识别并说出使计划有条理的连接词。3.能否在讨论中表达对“具体计划”优于“空泛口号”的理解。  形成知识、思维、方法清单：★好计划的标准：内容多元（涵盖学习与生活）、表述具体（有明确行动）、条理清晰（使用连接词）。★语篇衔接手段：使用“First,Then,Next,Finally,Also”等序列词或并列词，可以使口头或书面表达的逻辑层次更分明。●思维方法：通过分析优秀范例，提炼其结构特点和成功要素，是一种高效的学习迁移方法。▲应用提示：在制定自己计划时，可以模仿范例的结构，从多个方面思考，并尝试让每个计划点都尽可能具体。  任务三：蓝图起草铺——个人计划思维导图制作  教师活动：教师分发空白的个人计划思维导图模板（中心为“MyPlanforGrade6”，分支为“Study”,“Health”,“Hobby”等）。解释任务：学生独立构思，将自己的初步想法用关键词或短语填写在各分支上。教师提供差异化支持：巡回指导，对遇到困难的学生，可出示“语言资源卡”供其参考；对有想法的学生，鼓励其添加更独特的个人分支，如“FamilyTime”。同时，提醒学生可以参考黑板上的“好词佳句库”。现在，请拿出你的彩笔，在这张思维导图上播下你新学年的“种子”。不需要写完整句子，关键词就行。想一想，在学习上你打算种下什么“种子”？是“数学练习”还是“科学实验”？在健康方面呢？是“早睡”还是“跳绳”？  学生活动：学生接收模板，结合自身实际，独立思考并填写计划要点。可以借鉴课堂生成的词汇和范例结构。遇到不确定的表达，可轻声询问组员或教师。完成初步的思维导图草稿。  即时评价标准：1.思维导图各分支是否都有内容填充。2.填写的关键词/短语是否具体（如“practicemath”优于“studyhard”）。3.是否在尝试运用本节课所学的词汇。  形成知识、思维、方法清单：★个性化内容生成：计划的核心应源于个人真实需求与兴趣，这是使计划有生命力的关键。●规划思维实践：将抽象的新学年目标，分解到具体的生活与学习领域，并初步具体化为可执行的动作要点，是规划思维的核心步骤。▲差异化路径：学习资源（如模板、词汇卡）的可选择性，允许不同起点的学生以适合自己的方式启动任务，确保全员参与。  任务四：句子加工厂——从关键词到通顺句段  教师活动：教师聚焦于如何将思维导图上的关键词转化为通顺、完整的句子。以一名学生的草稿为例，现场演示如何将“health”分支下的“playbasketball”拓展为“I‘mgoingtoplaybasketballwithmyfriendseveryTuesdayandThursdayafterschool.”。强调添加细节（如withwhom,when,howoften）能让计划更生动、更明确。然后，组织“句子打磨”小组活动：组内成员轮流分享自己一个分支的计划，其他成员帮助其将关键词扩展成更丰富的句子，并建议使用合适的连接词。教师在巡视中，重点辅导句子结构的完整性和动词形式的准确性。看，这样一加工，“playbasketball”就从一颗小种子，变成了一段有画面感的描述了。现在，和你的组员互相帮帮忙，把你们的“关键词种子”也浇浇水，让它们长出完整的“句子小苗”。  学生活动：学生观察教师的示范，理解添加细节的方法。在小组内，分享自己的思维导图，并倾听同伴建议。根据同伴反馈和自我修正，尝试在草稿上写下或口头完善23个分支的完整句子表达。  即时评价标准：1.能否成功将至少一个关键词扩展成包含细节的完整句子。2.在小组互助中，能否给出具体的、建设性的补充建议（如“你可以加上‘withTom’吗？”）。3.修正后的句子在语法结构上是否基本正确。  形成知识、思维、方法清单：★句子拓展技巧：在基本句型基础上，通过添加“with...（同伴）”、“every...（频率）”、“after...（时间）”等状语成分，可以极大地丰富句子信息量和表达力。★协作学习策略：通过同伴互评互助，可以借鉴他人视角，发现自身表达的盲点，共同提升语言质量。●元认知调节：根据反馈修改初稿，是写作过程中至关重要的修订环节，培养对自身产出的审视力。  任务五：成果展示台——计划海报发布与分享  教师活动：教师宣布进入“海报发布”环节。学生将最终完善好的个人计划，以图文并茂的形式绘制在A3纸上，制成“MyNewSchoolYearPlan”海报。教师提供海报样板参考。随后，组织“画廊漫步”：海报完成后贴在教室四周，学生自由走动浏览，并使用便签纸为喜欢的计划贴上“点赞”或写下简短评论（如“Greatidea!”。最后，邀请23位志愿者上台，借助海报进行12分钟的“计划宣讲”。教师和其他学生作为听众，给予积极反馈，并依据“好计划的标准”进行简要点评。这是属于你的高光时刻！让你的海报色彩鲜艳，让你的计划打动人心。听听别人的计划，也许能给你带来新灵感。记住，展示时声音要洪亮，眼神要自信哦！  学生活动：学生动手设计并绘制个人计划海报，将语言成果转化为视觉作品。参与“画廊漫步”，欣赏他人作品，并给予积极评价。部分学生自愿上台，向全班展示并介绍自己的新学年计划。  即时评价标准：1.海报内容是否完整呈现了个人计划的核心句子。2.口头展示时，语言是否流利、清晰，是否体现了计划的具体性和条理性。3.在“画廊漫步”中，能否认真观看并给予他人真诚、具体的反馈。  形成知识、思维、方法清单：★综合语言输出：将口头与书面语言，结合美术设计进行创造性呈现，是语言综合运用能力的高级体现。★公众表达技巧：面向观众清晰、有自信地陈述个人观点，是一项重要的终身受益的能力。●评价与鉴赏：欣赏他人作品并给予反馈，既能学习他人长处，也能培养尊重与鼓励同伴的品格。第三、当堂巩固训练  分层训练体系：1.基础层（全体必做）：完成“句子匹配”练习，将零散的计划动作与“I‘mgoingto”正确连接并朗读；或在教师提供的计划文本中，圈出所有“begoingto”结构。2.综合层（鼓励大多数完成）：根据听到的一段关于“Lucy’sPlan”的短文，填写信息表，补全Lucy在不同方面的具体计划。此任务考察在语境中提取、转述信息的能力。3.挑战层（学有余力选做）：担任“计划顾问”，阅读一份存在空泛（如“bebetter”）和缺乏条理问题的“问题计划”，用学到的标准提出至少两条具体的修改建议。  反馈机制：基础层练习通过同桌互查、集体核对答案快速反馈。综合层的听力任务，在播放两遍后，通过提问不同学生获取答案，教师即时澄清疑点。挑战层任务，邀请完成者分享其修改建议，教师引导全班讨论其建议是否合理、有效，并予以肯定。太棒了！这个想法很有创意，如果用上‘First,...Then...’来组织一下，会不会更清晰？大家觉得他提的这条修改建议怎么样？是不是让计划立刻变具体了？第四、课堂小结  结构化总结：教师引导学生回顾黑板上的“计划树”思维导图，共同总结本节课的收获：“Today,wedidn‘tjustreviewwordsand‘begoingto’.Webecameplanners!”邀请学生用“TodayIlearnedhowto.../Icannow...”的句式分享收获。教师提炼核心：制定好计划需要多元的内容、具体的行动、清晰的条理，而英语帮助我们把这些好想法清晰地表达和记录下来。  元认知反思：提出反思性问题：“Whichpartwasthemostchallengingforyouwhenmakingyourplan?Howdidyouovereit?”让学生简要思考，意识到困难及解决策略本身就是学习的一部分。  作业布置与延伸：“今天的必做作业是：1.完善并美化你的计划海报，明天我们在班级墙报栏开辟‘梦想启航站’进行展示。2.将你的计划用手机录制成一段1分钟的英文介绍视频，分享给家人。选做作业是：采访一位家人或朋友，了解他们新一周或新一个月的一个小计划，并试着用英语记录下至少两句。”哇，经过这节课，我们黑板上的这棵‘计划树’真是硕果累累。记住，最好的计划是那个你愿意并能够去执行的计划。期待看到大家将蓝图变为现实的精彩故事！六、作业设计  基础性作业（必做）：1.海报终稿：在课堂草稿基础上，回家进一步完善并美化“MyNewSchoolYearPlan”个人计划海报，要求图文并茂，至少包含学习、健康、兴趣三个方面的具体计划，并使用至少两个连接词使内容有条理。2.语音记录：根据海报内容，录制一段1分钟左右的英文自我介绍视频，清晰、流畅地陈述自己的核心计划，分享给家人观看。  拓展性作业（选做，鼓励完成）：“计划小记者”：采访一位家庭成员或好朋友，询问他们对于即将到来的一周或一个月有什么小计划（如：爸爸打算每周跑步三次；好朋友打算看完一本漫画书）。用英语记录下至少两个完整的句子（例如：Mydadisgoingtorunthreetimesaweek.），并可以配上简单的插图。  探究性/创造性作业（选做，学有余力）：“班级愿景设计”：以小组为单位（可线上协作），共同构思一份“OurDreamClassPlan”（我们的理想班级计划）。计划需包含班级环境、学习活动、文体生活等方面的创意想法，并用英语撰写一份简要的倡议书或制作一份小组海报。思考如何用“Wearegoingto...”等句型表达集体行动。七、本节知识清单及拓展  ★核心句型：将来时计划表达：“Subject+am/is/are+goingto+动词原形”。此结构用于表达事先考虑过的、确定的计划或意图，是本节课的语言核心。例如：“Iamgoingtojointheartclub.”教学提示：需反复强调“to”后面动词用原形，可通过口诀“begoingtodo,动词原形跟后头”辅助记忆。  ★主题词汇网络：围绕“新学年计划”，词汇可分类记忆：学习类：practiceEnglish/Math,readmorebooks,finishhomeworkontime；健康类：playsports/basketball,eathealthyfood,gotobedearly；兴趣类：learntodraw/swim,playthepiano,joinaclub。建议按类别制作单词卡，形成语义场，便于联想提取。  ★语篇衔接词：为了使计划陈述有条理，需学会使用简单的序列或并列连接词，如：First,...（首先）、Then/Next,...（然后/接下来）、Also,...（此外）、Finally,...（最后）。这些词是思维逻辑的外显工具。  ▲表达拓展技巧：避免句子干瘪，尝试为“begoingto”核心句添加“细节状语”：1.Withwhom（和谁）：withmyfriends/parents。2.When（何时）：afterschool,onweekends,everyMonday。3.Howoften（频率）：twiceaweek,everyday。例如：将“I‘mgoingtoread.”拓展为“I’mgoingtoreadanEnglishstorybookwithmymomeverynightbeforebed.”  ●制定好计划的思维方法：1.多维度思考：从学习、身体、兴趣、社交等多个角度规划，促进全面发展。2.具体化原则：将“要进步”转化为“每天多做一道数学题”、“每周学唱一首英文歌”等可衡量的具体行动。3.可视化呈现：利用思维导图、表格或海报将计划可视化，能增强执行动力和提醒效果。  ▲文化小拓展：在英语国家，制定“NewYear‘sResolution”（新年决心）或个人发展计划是一种常见文化习惯。人们常在年初设定目标，并在社交圈中分享以相互督促。这与我们制定新学期计划有异曲同工之妙，都体现了对自我成长的积极管理。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析：本节课以“制定个性化新学年计划”为核心任务驱动，成功地将语言复习置于真实且有意义的语境中。从课堂观察和任务产出看，知识目标基本达成，绝大多数学生能准确运用“begoingto”结构，词汇运用虽有个别错误，但能实现有效沟通。能力目标达成显著，学生最终产出的计划海报与分享，体现了从信息获取到综合表达的能力整合，尤其是部分学生展示了令人惊喜的细节添加和条理性。情感与思维目标在小组合作、计划制定的过程中得到了有效渗透，课堂中涌现出许多关于如何让计划更可行的讨论，体现了积极的规划思维。那个平时沉默的孩子今天举手分享了他的阅读计划，虽然句子简单，但眼神发亮，这就是课堂最宝贵的生成吧。  （二）各教学环节有效性评估：1.导入环节：视听情境与核心问题迅速聚焦学生注意力，激发了“设计者”的角色代入感，效果良好。2.新授环节的五个任务：形成了清晰的“激活输入内化加工输出”能力递进链。“脑力热身站”有效唤醒旧知并初步结构化；“范例分析室”提供了清晰