小学英语五年级上册 Unit 6 What Are Your Favourite Sports Lesson 19 教学设计

小学英语五年级上册Unit6WhatAreYourFavouriteSports?Lesson19教学设计一、教学内容分析  本课隶属《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下的“运动与健康”子主题。从知识技能图谱看，它位于“描述个人喜好与习惯”语言功能发展的关键节点。学生已积累如playbasketball,swim等基础运动词汇及Ilike…简单表达，本课需在此基础上，建构并熟练应用“What’syourfavourite…?”及其答句“Myfavourite…is…/Ilike…best.”这一核心交际句型，并引入volleyball,tabletennis等新词汇，实现从陈述个人喜好到主动询问并交流他人偏好的认知跃迁，为后续学习比较级、描述原因等奠定语言基础。过程方法上，本课强调在真实的、任务驱动的语境中，通过听、说、读、看、演等多元途径，发展学生的信息获取与交际表达能力。素养价值渗透点在于：通过探讨运动偏好，引导学生关注健康生活方式，在小组合作中培养倾听、尊重差异的社交态度，并通过了解不同运动，初步渗透体育文化意识。  学情研判方面，五年级学生乐于表达，对运动主题有天然兴趣，具备简单的词汇储备和小组活动经验。潜在障碍在于：其一，favourite的发音与拼写易错；其二，句型的灵活转换，特别是在回答时易混淆Myfavouritesportisswimming.与Ilikeswimmingbest.的等价关系；其三，在真实对话中，可能仅限于机械问答，缺乏自然延伸。因此，教学需设计梯度任务与即时反馈。例如，通过“词汇闪电战”激活旧知，在对话练习中设置“信息差”任务促使真实交流，并利用可视化句型支架（如句型条）支持表达困难的学生。教师将通过巡视倾听、采集典型答案、观察小组互动等方式动态评估，对掌握较快者提供拓展词汇（如badminton,jogging）和追问“Why?”的挑战，对需要支持者则通过同伴助学、教师个别指导等方式巩固核心结构。二、教学目标阐述  知识目标：学生能正确听、说、认读词汇favourite,volleyball,tabletennis；能理解并在模拟交际情境中，综合运用核心句型“What’syourfavouritesport?”“Myfavouritesportis…/Ilike…best.”进行问答，理解两种答句的表意一致性。  能力目标：学生能够在听录音或观看对话视频时，捕捉关于运动偏好的关键信息；能够围绕“最喜爱的运动”主题，与同伴开展至少三个回合的、含有信息交换的连贯对话，并尝试进行简单汇报。  情感态度与价值观目标：学生能在课堂活动中积极参与，乐于分享个人喜好并尊重他人的不同选择；通过谈论运动，增强对体育锻炼价值的认同，树立健康生活的积极态度。  学科思维目标：发展学生的归纳与迁移思维。引导他们从多个对话实例中归纳出询问与回答喜好的语言模式，并能够将“What’syourfavourite…?”的句型迁移到询问颜色、食物等其他话题中，体会英语表达的规律性。  评价与元认知目标：学生能够依据清晰的口语评价量规（如发音、流利度、内容），对同伴的对话展示进行简单的星级评价；能在课堂小结时，回顾并说出本课学会的关键句型和学习策略（如“通过替换单词来练习新句型”）。三、教学重点与难点  教学重点：掌握并运用“What’syourfavouritesport?”及两种答句进行交流。其确立依据源于课标对“初步运用所学语言进行简单交流”的能力要求，以及该句型在日常交际和后续学习中的高频性与基础性。它是本单元语言功能的核心载体，掌握与否直接决定学生能否完成真实的交际任务。  教学难点：难点一是在真实、自然的对话中灵活、准确地使用核心句型，特别是第三人称单数问句“What’shis/herfavouritesport?”的转换与回答。难点成因在于学生需克服母语干扰，建立英语主语与动词形态一致的意识。难点二是favourite的发音/ˈfeɪvərɪt/及拼写。预设将通过拆分音节跟读、趣味记忆法（如“favourite”）和多情境复现来突破；对于句型灵活运用，则通过从机械操练到意义操练再到交际应用的阶梯活动，并提供大量替换练习和情景支撑来化解。四、教学准备清单  1.教师准备  1.1媒体与教具：交互式电子白板课件（内含运动图片、动画视频、录音、游戏活动）；单词卡片与句型条。  1.2学习材料：分层学习任务单（A/B/C版）；课堂评价表（星级贴纸）。  2.学生准备  复习已学运动类词汇；思考自己最喜欢的运动。  3.环境布置  教室座椅调整为四人小组模式；预留黑板版面用于张贴核心句型和生成性词汇。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设与旧知激活：教师在白板上快速播放一组动态图片（奥运会精彩瞬间、校运会照片、学生日常运动剪影），并配以激昂的音乐。“Boysandgirls,lookattheseexcitingpictures!Whataretheydoing?”学生们会纷纷喊出：“Playingfootball!”“Running!”“Swimming!”教师顺势回应：“Wow,somanysports!Youhavesharpeyes.Now,let’shaveaquickbrainstorm.In30seconds,howmanysportswordscanyousayinyourgroup?Go!”（小组竞赛，激活已有词汇库）。  1.1问题提出与路径明晰：教师邀请几位学生快速分享：“Ilikebasketball.Whataboutyou?”在学生用“Ilike…”回答后，教师自然引出核心问题：“Weknowwhatwelike.Buthowcanweaskaboutsomeone’sMOSTlikedsport?That’sthe‘favourite’.”板书课题“favourite”，并清晰告知：“Today,wearegoingtolearnhowtoaskandtalkaboutourfavouritesports.We’lllisten,practiceinfunways,andfinally,interviewyourfriends!”第二、新授环节  任务一：感知与发现——初识“favourite”  教师活动：首先，用夸张的口型和手势示范favourite的发音，“Listencarefully:/ˈfeɪ//və//rɪt/.Let’sbreakitdown.Favourite.”通过拍手打节奏的方式带领学生跟读。接着，播放本课主对话动画（如Maomao和Guoguo在操场对话），播放前布置任务：“Watchandfind:Whataretheytalkingabout?What’sMaomao’sfavouritesport?”播放后，引导学生找出答案，并将句子“Myfavouritesportistabletennis.”呈现在白板中央。  学生活动：专注观看教师口型，模仿发音；带着问题观看对话动画，尝试捕捉关键信息并回答。  即时评价标准：1.发音尝试：能否大胆跟读，音节是否基本清晰。2.听力理解：能否准确说出对话主题（sports）和具体信息（tabletennis）。  形成知识、思维、方法清单：★核心词汇“favourite”：意为“最喜爱的”，发音是难点，需拆分音节练习。▲听力策略：听前看问题，有目的地去听，抓关键信息。  任务二：解构与模仿——学习核心问答句  教师活动：指着白板上的答句，提问：“Guoguowantstoknowthis.Whatdoessheask?”引导学生或再次听录音，找出问句“What’syourfavouritesport?”。将问答句配对板书。教师化身“好奇的朋友”，走到学生中间，随机用新句型提问几位学生：“Hello,what’syourfavouritesport?”鼓励他们用刚学的句型尝试回答。然后，教师揭示另一种答法：“Wecanalsosay‘Ilike…best.’Theymeanthesamething.”并举例演示。  学生活动：在教师引导下定位问句；初步尝试回答教师的个人提问；观察并理解两种答句的等价关系。  即时评价标准：1.语言识别：能否在对话文本中准确找到目标问句。2.初步应用：能否在教师提问下，用任一答句进行回应，内容正确。  形成知识、思维、方法清单：★核心句型组：问句“What’syourfavouritesport?”；答句1“Myfavouritesportis…”；答句2“Ilike…best.”。★概念理解：两种答句表达同一含义，可以互换使用，丰富表达方式。  任务三：巩固与内化——词汇句型的整合操练  教师活动：开展“运动转盘”游戏。白板上呈现一个转盘，内含新旧运动图片。教师转动转盘，指针停止后，全体学生用“Myfavouritesportis…”齐声说出该运动。然后升级为师生、生生问答。例如，教师指图问：“What’syourfavouritesport?”邀请学生回答。接着，发放词汇卡片，组织小组内“采访接龙”：学生A问B，B回答后转身问C，依次进行。“Let’smakethechaingosmoothly!Remembertouseournewsentences.”  学生活动：参与集体游戏，快速反应说出词汇；在教师引导下进行问答示范；在小组内有序进行“采访接龙”活动，轮流扮演提问者和回答者。  即时评价标准：1.词汇反应：看到图片能否迅速、准确说出英文。2.句型熟练度：在接龙中能否基本流利、正确地完成问答，无长时间停顿或语法错误。  形成知识、思维、方法清单：★词汇整合：将新词(tabletennis,volleyball)与旧词(swimming,football等)在句型中整合运用。▲流畅性训练：通过游戏和接龙，减少思考时间，提升口语自动化程度。  任务四：拓展与迁移——谈论第三人称喜好  教师活动：创设新情境，展示一张“班级运动之星”海报，上有几个学生头像及其喜爱的运动图标（部分用？遮盖）。提问：“Lookatour‘SportsStars’!WeknowLinglinglikesrunning.Butwhat’sYangyang’sfavouritesport?Howcanweask?”引导学生将句型迁移为“What’shisfavouritesport?”并板书。播放一段短视频（如采访体育老师），让学生听并找出“What’sherfavouritesport?”的答案。然后，组织信息差活动：Pairwork中，学生A持有明星卡（记录不同人物的喜好），学生B通过提问“What’shis/herfavouritesport?”来填写表格。  学生活动：观察情境，在教师引导下尝试转换出第三人称问句；通过听力任务验证和巩固；在结对活动中，运用新学句型进行有实际信息需求的问答交流。  即时评价标准：1.语法意识：在提问时，能否根据人物性别正确使用his或her。2.交际真实性：在信息差活动中，提问是否为了获取未知信息，回答是否准确传递了信息。  形成知识、思维、方法清单：★句型迁移：将“your”替换为“his/her”，询问他人喜好。▲人称与物主代词对应：hehis,sheher。这是易错点，需在语境中强化。▲真实交际：语言是用来获取和传递信息的，信息差活动创造了真实交流的必要性。  任务五：综合与输出——创编并展示对话  教师活动：提出综合性任务：“Now,it’syourshowtime!Workingroupsof3or4.Createashortdialogueaboutfavouritesports.Youcanusethesentenceswelearnedtoday.”提供分层支架：基础组可参考课文对话框架进行替换；提高组需加入打招呼、询问原因（Why?）、表达同感（Metoo!）等使对话更丰富。教师巡视，提供语言支持和创意点拨。最后邀请23组上台展示。  学生活动：小组合作，讨论角色和对话内容，并进行排练。上台小组自信展示，台下学生认真观看并准备评价。  即时评价标准：1.内容完整性：对话是否包含询问与回答最喜爱运动的核心环节。2.语言准确性：核心句型使用是否正确，发音是否清晰。3.合作与表现：小组成员是否参与，表演是否自然大方。  形成知识、思维、方法清单：★综合语言运用：将本课所学词汇、句型在自创的、连贯的语境中进行整合输出。▲合作学习：在小组中分配角色，共同完成任务。▲创造性思维：鼓励在框架基础上增加合理的、个性化的内容。第三、当堂巩固训练  设计分层练习任务，学生根据自身情况选择完成至少一组：  基础层（全体必做）：完成学习任务单上的“配对”练习（连线问答句）和“看图填空”练习（补全句子：Myfavouritesportis.）。  综合层（鼓励完成）：任务单上的“情景选择”：根据简短情景，选择最合适的问句或答句。例如：“你想知道新同学Tom最喜欢的运动，你会问：”  挑战层（学有余力选做）：“小小调查员”：用“What’syourfavouritesport?”采访组内两位同学，并用“His/Herfavouritesportis…”记录在表格中，准备一句汇报。  反馈机制：基础层练习通过投影核对答案，集体订正。综合层和挑战层活动，通过同桌互查、教师抽样讲评、邀请“调查员”汇报成果等方式进行反馈。对普遍性错误（如his/her混淆）进行集中点拨。第四、课堂小结  引导学生共同回顾：“Todaywehadagreatsportstalk!Whatcanyouasknowifyouwanttoknowsomeone’smostlikedsport?”学生齐说问句。“Andhowcanyouanswer?”学生说出两种答句。请一位学生上前，利用板书上的句型条和单词卡片，拼贴出本节课的“知识树”。教师总结：“Excellent!Remember,sportsmakeushealthyandhappy.Keepmoving!”作业布置：1.基础性作业：听读课文对话三遍，并模仿录音语音语调。2.拓展性作业：用“What’syourfavourite…?”问家人两个不同的问题（如颜色、水果），记录答案。3.探究性作业：为你最喜欢的运动设计一张英文迷你海报，画图并写上“Myfavouritesportis…It’scool/fun/healthy!”六、作业设计  基础性作业：1.听读录音：跟随音频模仿朗读课文对话至少三遍，注意favourite的发音和句子的语调。2.抄写巩固：在英语本上规范抄写核心句型（一问两答）各两遍。  拓展性作业：完成“家庭小调查”。用英文句型“What’syourfavourite…?”采访至少一位家人，问题范围可从sport扩展到colour或food。在作业本上记录：例如，“Mymum’sfavouritecolourisblue.”  探究性/创造性作业（选做）：创作“MyFavouriteSport”主题迷你海报。要求包含：一幅画、运动名称的英文大字、一句宣传语（如：“Ilikebasketballbest.It’sfunandexciting!”）。鼓励色彩丰富、设计新颖。七、本节知识清单及拓展  ★核心词汇：  1.favourite/ˈfeɪvərɪt/(adj.)最喜爱的。记忆提示：可分音节记忆favourite。常见错误是拼写少字母u或e。  2.volleyball/ˈvɒlibɔːl/(n.)排球。合成词，由“volley”（截击）和“ball”（球）组成。注意与beachvolleyball（沙滩排球）关联。  3.tabletennis/ˈteɪblˈtenɪs/(n.)乒乓球。英式常用说法，同义词为pingpong，更口语化。  ★核心句型：  4.询问最爱：What’syourfavouritesport?这是特殊疑问句，what’s是whatis的缩写。  5.回答方式一：Myfavouritesportis(swimming).此句型结构为“Myfavourite…is…”，is后面接具体项目。  6.回答方式二：Ilike(swimming)best.此句式中best是副词well的最高级，修饰like，意为“最喜欢”。  7.两种答句关系：“Myfavouritesportisswimming.”=“Ilikeswimmingbest.”两者意思完全等同，可互换使用以使表达不单调。  ▲语法与用法：  8.物主代词：your（你的），my（我的），his（他的），her（她的）。在询问和回答他人喜好时，需注意主语与物主代词的一致性：he对应his，she对应her。  9.句型迁移：本课句型可广泛用于询问各类喜好。只需替换sport为其他名词即可，如：What’syourfavouritecolour/food/day?  10.动词like的用法：like后面可接名词（Ilikeapples.）或动名词（Ilikeswimming.）。谈论运动时，运动名称常以动名词（swimming,running）或“play+球类”（playfootball）形式出现，在回答“Myfavouritesportis…”后需注意形式统一。  ▲交际策略：  11.延续对话：回答完毕后，可以反问对方“Whataboutyou?”或“Andyou?”，使对话自然进行下去。  12.表达共鸣：当对方喜好与自己相同时，可说“Metoo!”。八、教学反思  （一）目标达成度分析从当堂巩固训练和小组展示环节来看，绝大多数学生能正确运用核心句型进行简单问答，知识目标基本达成。能力目标方面，学生听力捕捉关键信息能力较好，但部分学生在自编对话时仍显拘谨，连贯性和丰富性有待提高，这提示我在日常教学中需增加更多开放式、创造性的口语活动。情感目标在小组合作和相互采访中得到了较好体现，课堂氛围积极。  （二）环节有效性评估导入环节的图片冲击和头脑风暴有效激发了兴趣，唤醒了旧知。“任务四”中从第二人称到第三人称的迁移是必要的认知阶梯，但部分学生转换仍不熟练，下次可考虑