2025 小学四年级科学下册地球表面地形模型制作课件

一、为什么要制作地球表面地形模型？——从课本到现实的认知跨越演讲人01为什么要制作地球表面地形模型？——从课本到现实的认知跨越02制作前的准备：材料、知识与观察——兵马未动，粮草先行03模型制作的具体步骤：从设计到成型——像地质学家一样创造04模型制作的拓展与反思——从“做模型”到“懂地球”05总结：用双手触摸地球的脉络目录2025小学四年级科学下册地球表面地形模型制作课件作为一名从事小学科学教育十余年的教师，我始终相信：让抽象的科学知识“落地”，最好的方式就是动手实践。今天要和同学们共同探索的“地球表面地形模型制作”，正是将《地球表面的地形》单元知识转化为具象认知的关键活动。这个过程不仅能帮大家更直观地理解山地、平原、高原、盆地、丘陵等地形的特征，更能在动手操作中体会“科学即生活”的真谛。接下来，我将从“为什么做—做什么准备—怎么做—怎么延伸”四个维度，带大家完整走完这个科学实践之旅。01为什么要制作地球表面地形模型？——从课本到现实的认知跨越1课程标准的核心要求四年级科学下册《地球表面的地形》单元明确提出：“通过观察、描述、比较不同地形的特点，能用简单材料制作地形模型”。这一要求背后，是新课标对“科学探究”“科学态度”“科学实践”三大核心素养的综合培养——模型制作既是知识的输出，也是思维的外显。2具象化认知的必要性大家翻开课本，会看到山地“地势高、起伏大”，平原“地势低、起伏小”等文字描述。但文字的抽象性常让同学们产生疑问：“起伏大到底有多大？”“盆地的‘四周高、中间低’用手摸是什么感觉？”模型制作能将这些文字转化为可触摸、可观察的立体结构，让“地势起伏”变成指尖的凹凸，“海拔差异”变成高度的对比，这种具身认知的效果远胜单纯记忆。3跨学科能力的培养契机制作模型需要用到美术的色彩搭配、数学的比例计算、工程的结构设计，甚至团队合作中的沟通协调。记得去年带学生制作时，有个小组为了表现“河流的曲流”，专门查阅了地理图册确认弯曲度，又用黏土反复调整弧度，这种“为解决问题主动学习”的过程，正是综合能力提升的体现。02制作前的准备：材料、知识与观察——兵马未动，粮草先行1材料工具的选择（安全、易得、适配）0504020301考虑到四年级同学的动手能力和安全性，材料选择需遵循“易操作、低成本、可塑形”原则：基础材料：超轻黏土（推荐白色或浅色，方便后期上色）、泡沫板（1cm厚，用作底座，轻便易切割）、硬纸板（辅助塑形，如制作山脉的骨架）；辅助工具：塑料刀（圆头，防划伤）、小刷子（刷黏土表面使其光滑）、牙签（固定局部结构）、调色盘+丙烯颜料（防水，不易晕染）；拓展材料：细沙（模拟沙漠）、小树枝（模拟植被）、透明塑料片（模拟湖泊/海洋，需提前剪成形状）。小贴士：超轻黏土在空气中易风干，建议分批次取用，未用完的及时密封保存；泡沫板切割时可用热裁刀（需教师辅助），或用塑料刀慢慢划，避免边缘毛糙。2地形知识的再梳理——制作的“设计蓝图”制作前需明确要表现的地形类型。根据课本，重点掌握以下5种基础地形的特征（表格辅助记忆）：|地形类型|海拔特征|起伏特征|典型景观|模型表现要点||----------|----------------|------------------|--------------------------|----------------------------||山地|高于500米|起伏大（>200米）|陡峭山峰、山谷|用黏土堆叠出尖锐的峰脊||平原|低于200米|起伏小（<50米）|广阔平坦、农田/草原|底座平整，黏土薄铺|2地形知识的再梳理——制作的“设计蓝图”|高原|高于500米|顶部平坦、边缘陡峭|青藏高原（雪山）、内蒙古高原（草原）|顶部平整，边缘用斜坡过渡||盆地|中间低、四周高|整体起伏较大|四川盆地（内部平坦）、塔里木盆地（内部沙漠）|中心低洼，四周用黏土抬高||丘陵|200-500米|起伏较小（<200米）|低矮圆丘、梯田|用圆润的黏土团模拟，高度低于山地|3真实地形的观察——从“想象”到“写实”的关键“纸上得来终觉浅”，制作前建议同学们通过三种方式观察真实地形：实地观察（条件允许时）：组织一次校园周边地形考察，如公园的小山坡（丘陵）、河边的平地（平原）；图像观察：通过卫星地图（如高德地图的“地形模式”）观察家乡的地形，标注山地、河流的位置；模型参考：观看地质博物馆的地形模型视频，注意不同地形的过渡（如山地到平原的缓坡）、色彩的层次（山顶的白色=积雪，山脚的绿色=植被）。去年有个学生小组制作“家乡地形模型”时，专门用手机拍下小区旁的小山坡，对比照片调整模型的坡度，最终作品的“真实感”让全班惊叹——这就是观察的力量。03模型制作的具体步骤：从设计到成型——像地质学家一样创造1第一步：确定主题与设计草图（20分钟）“没有规划的制作，就像没有地图的旅行。”制作前需明确两个问题：主题选择：建议以“单一地形”或“小区域复合地形”为主（如“山区+河流”），避免贪多导致细节模糊；草图绘制：在A4纸上画出俯视图（标注各部分的位置和大致高度）和侧视图（标注海拔差异）。例如制作“山地+河流”模型时，草图需标注：左侧为山地（最高点5cm），右侧为平原（高度1cm），中间用曲线表示河流（宽度0.5cm）。教师引导：可提问“如果你的模型要参加展览，观众一眼就能看出这是什么地形吗？”帮助学生明确设计目标。2第二步：底座制作与基础塑形（30分钟）底座处理：将泡沫板裁剪为20cm×30cm的长方形（大小适中，便于展示），用硬纸板条沿边缘粘贴1cm高的“围边”，防止黏土滑落；01基础轮廓塑造：根据草图，用揉成团的报纸或泡沫碎块填充低洼区域（如盆地中心）或抬高区域（如山地），再覆盖一层超轻黏土（厚度约0.5cm），形成地形的“骨架”。注意：报纸需完全包裹，避免后期黏土脱落；02地形主体成型：用塑料刀将黏土按压平整（平原）或堆叠出坡度（山地），高原需用“先铺后切”法——先铺一层厚黏土（约2cm），再用刀垂直切割边缘，形成“顶部平、边缘陡”的特征。03常见问题：黏土在泡沫板上粘贴不牢？解决方法：用少量水涂抹泡沫板表面，增加黏土的附着力；或在泡沫板上扎一些小孔，让黏土嵌入固定。043第三步：细节刻画与地形特征强化（40分钟）这是模型“从像到精”的关键阶段，需针对不同地形的典型特征进行细化：山地：用塑料刀尖在黏土表面划出“V型山谷”（河流侵蚀的痕迹），在山顶捏出尖锐的“角峰”（模拟冰川侵蚀）；河流：用透明塑料片剪出弯曲的长条（宽度0.5-1cm），背面涂抹白胶粘贴在模型上，再用蓝色颜料填充“河道”；植被与人文元素：用绿色黏土搓成小颗粒粘贴在山坡（模拟灌木丛），或用细树枝蘸白胶固定（模拟树木）；平原区域可添加“农田”（用黄色/绿色黏土划出方格）；等高线标注（可选）：用棕色细毛线沿地形等高线粘贴（每1cm高度一条），并标注海拔数值（如“100m”“200m”），帮助理解“等高线越密，坡度越陡”的原理。教师示范：现场用黏土演示“如何从平缓的丘陵过渡到陡峭的山地”，强调手指的按压方向（向上推挤形成陡坡，横向抚平形成缓坡）。4第四步：上色与装饰（25分钟）0504020301颜色是传递地形信息的重要符号，需遵循“科学准确+视觉美观”原则：基础色：平原（绿色）、山地（棕色）、高原（深绿色或土黄色）、盆地中心（浅蓝色，若为沙漠则用黄色）；渐变处理：山地从山脚到山顶由深绿（植被）渐变为浅棕（岩石）再到白色（积雪），用小号刷子蘸水调和颜料，自然过渡；标注与说明：用标签纸写出地形名称（如“太行山脉”“华北平原”），用箭头标注河流流向（如“→黄河”），增强模型的解读性。学生创意：去年有个小组用咖啡粉撒在山地表面，模拟岩石的粗糙质感；另一个小组用亮片贴在河流上，模拟波光粼粼——这些“小心思”让模型更生动。5第五步：干燥与展示（课后完成）超轻黏土需自然风干24小时（避免阳光直射导致开裂）。干燥后，可将模型放入透明收纳盒（防尘），或用KT板制作背景板（标注“地形名称、制作小组、科学原理”），在教室“科学角”展示。04模型制作的拓展与反思——从“做模型”到“懂地球”1科学原理的深度关联完成模型后，可引导同学们思考：“为什么山地多分布在板块交界处？”“河流为什么总是从高处流向低处？”结合课本《地球内部运动引起的地形变化》《岩石的风化》等章节，理解模型中“地形特征”背后的“地质原因”。例如，模型中的“V型山谷”对应河流的下切侵蚀，“角峰”对应冰川的刨蚀作用。2模型的局限性与改进“所有模型都是对真实的简化。”可组织讨论：“我们的模型和真实地形有哪些不同？”（如比例缩小导致细节丢失、材料无法表现岩石的层理结构），进而思考改进方法（如用不同颜色黏土模拟岩层、添加微型岩石标本）。这种批判性思维的培养，比模型本身更重要。3跨学科的延伸活动语文：以“我的地形模型自述”为题写一篇短文，用第一人称介绍地形的特征和形成故事；01美术：将模型的俯视图转化为平面图，练习地图的简单绘制；02地理：对比中国地形图（课本附录），找出模型中对应地形区的实际位置（如“我的山地模型对应喜马拉雅山脉”）。0305总结：用双手触摸地球的脉络总结：用双手触摸地球的脉络回顾整个制作过程，我们从“认识地形”到“设计地形”，再到“创造地形”，每一步都在拉近与地球的距离。当你们的指尖触碰到黏土堆叠的山峰，当你们的眼睛看到颜色渐变的高原，那些课本上的“地势起伏”“海拔高度”便不再是抽象的词汇，而是