湘教版四年级下册语文7单元教案

23古诗两首第一课时教学目标:会写7个生字能正确读写"淡妆浓抹、相宜、青螺"等词语。 教学重点:读懂诗词大意,体会作者情感 教学难点:领悟作者表达感情的方法 教学用具:课件 教学方法:导析法 教学过程:一、激趣导入同学们去过西湖吗?今天,老师带你们去领略西湖的风光。请同学们边欣赏边思考,用恰当的词语概括西湖美景和你观看时的感受。(课件播放西湖景观的录像)二、理解诗题这节课,我们来学习一首描写西湖景色的诗,看看诗人是怎样用美好的语言来抒发自己对西湖风景的赞叹的。(板书:诗题、作者及朝代)题目较长,应该怎么读?(学生练习读诗题)饮/湖上/初晴后雨怎么理解的呢?(诗人在西湖上饮酒,晴转阴雨)三、体会诗意1.请两名学生分别读两首诗。谈:你们准备怎样学习?(先从题目人子,然后理解诗句和诗意。要发挥想象,读出感情,最后熟读成诵)2.好,大家先在小组讨论学习吧。(学生分小组学习)3.汇报学习情况。诗的意思是:西湖,晴天时水波闪动,湖光正美好;下雨时,烟雨中迷茫的山色也奇异。想把西湖比作美女西施,不管是淡雅的还是浓艳的装束,对她都很相宜。四、读中想象1.引导学生观看课文插页图片。教师述:晴天的西湖,湖水荡漾,波光邦邦,风光秀丽;雨天的西湖,烟雨笼一空灵迷蒙,景色奇异,真是各有千秋,同样迷人。直到今天,人们还把西湖称做"西子湖"。2.结合诗句、画面,把你想象中的西湖画一画吧!五、体会意境及作者表达的感情交流：诗人写西湖,采用了怎样的修辞手法?表达了诗人怎样的思想感情?(诗人长时间欣赏整个西湖的美景,运用比喻,让读者充分想象西湖晴天、雨天不的美,表达诗人对西湖美喜的喜爱和赞叹之情)六、指导朗读、背诵七、交流自己收集到的描写西湖美景的古诗词八、课堂小结学生自由谈这节课的收获。板书设计：23古诗两首饮湖上初晴后雨宋•苏轼晴水光潋滟好比西子（喜爱、赞叹）雨山色空潆奇23古诗两首第二课时教学目标:有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点:读懂诗词大意,体会作者情感 教学难点:领悟作者表达感情的方法 教学用具:课件 教学方法:导析法 教学过程:一、导入揭题1.同学们,上节课我们游览了西湖,领略了西湖晴天雨天各有所妙的美景。今天,老师想带大家去洞庭湖走走。有谁知道洞庭湖?2.结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。(位于湖南北部,岳阳市附近,方圆八百里,是我国第二大淡水湖•…..)教师:介绍得真不错!咱们一起去看看。3.多媒体出示洞庭湖的画面。说说:你看到了什么景象?你联想到了哪些词语?(陆月当空、风清月朗……)4.教师送一组词,卡片出示:银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、宁静和谐5．洞庭湖景色非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。听,他正在吟诵呢!多媒体出示诗和配乐朗诵。二精读会意1.自读全诗,明确要求。2.再读,边读边思考,你读懂了哪些字或词,说一说。3.教学第一句:湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。(1)多媒体出示"湖光秋月两相和"。学生交流:相:相互。和:和谐,协调。秋月:可以看出时吁吁的晚上。诗句的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融口在起,显得非常和谐。(2)磨:酬。镜未磨:指没有磨拭过的铜镜教师点拨:没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉?(康拉、模糊)这句诗的意思是:湖上一丝风也没有,湖面朦朦胧脏,就像一面没有磨拭过的铜镜。教师:这里运用了什么修辞手法?(比喻,把"潭面"比作没有磨拭过的铜镜).指导朗读c①指名美读。②配乐读。③配乐齐诵。6.教学第二句:遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。(多媒体课件出示)(1)学生齐读诗句。诗人离洞庭湖有一段距离,呼应了题目:望洞庭。山:这里是指君山。这句诗的意思是:远远望去,洞庭湖和君山的颜色,就像"白银盘里一青螺O(3)出示实物:白银盘和一枚青螺。(5)指导朗读这一句。.诵读、会意。(1)教师:这首诗意境很美,谁能美美地把它吟诵并背诵?① 指名吟诵。② 齐诵。③ ③练习背诵。三、总结同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光游人很多C有机会一定要亲临观赏,饱览那秀丽的风光。板书设计：望洞庭湖光秋月两相和潭面无风镜未磨宁静和谐（美）洞庭山白银盘青螺 24空城计第一课时教学目标:认识生字词,初读课文,把握叙述层次及主要内容。 教学重点:了解课文内容,弄清"空城计"是怎么一回事 教学难点:感情诸葛亮这一光辉历史人物形象及作者表现人物形象的方法。 教学用具:课件 教学方法:导析法 教学过程:导入新课：1、同学们,你们知道中国历史上有←段兰国鼎立的时期吗?老师知道你们特别爱读书,谁来向大家介绍一下你最崇拜的三国人物?(学生自由发言:周瑜、张飞、曹操、诸葛亮……)2、.的确,东汉末年是一个群雄逐鹿,英雄辈出的时期。智慧、胆识尤为重要。今天,我们就来学习-篇表现人物超常胆识、智慧的课文,即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。(板书课题:空城计)3、空城计究竟是怎么)回事呢?请同学们朗读课文,练习读准生字,读通句子。4.试一试,这些生词你能读准确吗?(学生轮读)课件出示生词:魏国诸葛亮抵抗兵卒扫帚吩咐疑惑撤退丞相埋伏心惊胆战尘士飞扬轻松自得迷惑二、自读自悟,小组交流1.同桌每人→自然段轮读,互相检查二F朗读情况。2.同学们能够把课文读通顺了。下面,我们快速默读课文,想一想:课文讲了一件什么事?是按什么顺序来写的?在不懂之处,做上记号。(学生自主阅读)3.小组内交流自己的看法。(小组交流)4.下面我们就请各小组汇报→下,你们读懂了什么?汇报要点:(1)课文主要内容。(2)课文的叙述顺序。(起因一一经过一一结果一一揭秘)(3)一些重点词语的含义。(疑惑、心惊胆战、尘土飞扬……)(4)对人物的初步评价。(诸葛亮遇事冷静,有胆有谋;司马豁谨慎等)5.提出不懂的问题,在深人学习中解决。6.小结:同学们读书非常认真,老师相信,这些问题在你们深入读书中会自己找到答案的。三、深入读书,讨论交流1.出示阅读要求。(1)诸葛亮是在怎样的情况,想到用计的?(2)"空城计"具体是怎么回事?(3)结果如何?(4)诸葛亮怎么想到用此计的?2.围绕"阅读要求",默读课文。找到相关段落和重点语句,组内交流,准备下节课,在全班交流。四、识记生字,抄写生词板书设计：24空城计诸葛亮 24空城记第二课时教学目标:把握叙述层次及主要内容。 教学重点:了解课文内容,弄清"空城计"是怎么一回事 教学难点:感情诸葛亮这一光辉历史人物形象及作者表现人物形象的方法。 教学用具:课件 教学方法:导析法 教学过程:一、明确目标这节课,我们继续深入学习课文,认识诸葛亮这一人物形象,感情作者描写人物的方法。二、交流讨论1.上节课,我们通过自读自悟,明白了空城计是怎么一回事了。这节课,我们具体分析空城计实施的过程识诸葛亮过人的胆识和智慧。2.课件出示自读要求，围绕上节课出示的"阅读要求"中的4个问题来讨论交流,弄清诸葛亮实施"空城计"的过程。(1)诸葛亮是在怎样的情况下,想到用计的?引导学生抓住"十五万""五千"等数据,对比分析:兵力悬殊;司马置在刚"占领街亭",打了胜仗,士气正旺,而τ葛亮"有一半还是运粮草的兵,不能打仗""这些兵卒昕说司马宣悉的大军来了,都吓得心惊胆战,不知怎么办才好对比分析:士气不足。思量结果:只能智取,不可强攻。(2)"空城计"究竟是怎么回事?①学生找到相关段落,认真默读。②同桌间表演诸葛亮"吩咐"部下的情节和吩咐后自己的举动,体会诸葛亮临危不乱、处变不惊、遇事冷静的=象特征。(相机指点朗读语气,应沉着,语速中,语气坚定)(3)结果如何?(司马蘸中计)引导学生想想:司马蘸撤退的原因是什么。(诸葛亮的轻松自得,自己的谨慎和自负)(4)诸葛亮怎么想到用此计的?引导学生读最后一自然段,感悟诸葛亮的超人胆识和智慧,来源于对他人正确的了解和分析。三、演一演,展示故事情节1.指名分角色读"诸葛亮施计""司马蘸中计""诸葛亮揭秘(释计)"部分。2.再指名学生表演相关情节,可以加进自己的创意动作或语言,但必须符合人物身份。鼓励学生大胆表演。四、引导评析人拗,初步感悟作者刻画人物的方法1.在"空城计"这个故事所讲到的人物中,你对他们有怎样•的评价?大胆发表自己的意见和看法。(学生畅所欲言).教师归纳并板书空城计诸葛亮(施计)处变不惊料事如神(出其不意)司马懿:(中计)过于谨慎多疑自负 25童年读《水浒传》第一课时教学目标:认读、理解生字词,积累词语。 教学重点:读通课文。了解课文主要内容。 教学难点:标出不懂的内容,准备质疑。 教学用具:课件 教学方法:导析法 教学过程:一、你们喜欢读书吗?说说你曾读过了哪些有趣的书籍。今天,我们一起来学习一篇介绍自己童年读浒传》的文章。(板书课题:童年读《水浒传》)二、初读课文,整体感知1.学生用自己喜欢的方式读课文。读准字音,读通句子。不理解的词语查一查字、词典。2.思考:全文写了什么?3.有不明白的地方做上记号,准备质疑。4.全班交流。（课件出示下列词语）(1)生字词:读一读下列词语。水浒传特别搬秦叔宝身材魁梧赤手空拳破涕为笑毕竟生辰纲(2)读准下列多音字:水浒传好奇吞没答应曲折天分赤手空拳(3)理解下列词语:百听不厌破涕为笑迫不及待豪情壮举毕竟赤手空拳如闻其声如见其人天分观摩(4)课文主要内容:课文写了"我"童年读《水浒传》的故事,表达了"我"对这本书的喜爱之情。三、再读课文,理清思路1.请同学们默读课文,想想课文每个自然段写了什么内容,各拟一个小标题更好。2.想一想,从这些内容中,你明白了什么?3.学生默读。边读边做笔记或批注,以备交流。四、熟读课文五、指导书写本课生字,抄写生词六、课堂小结板书设计：25童年读《水浒传》水浒传好奇吞没答应曲折天分赤手空拳 25童年读《水浒传》第二课时教学目标:精读课文。读懂每个自然段的意思。自读自悟,知道"我"是怎么读《水浒传》的,从中感悟"我"对《水浒传》的喜爱之情。 批注教学重点:领悟作者的表达方法。 教学难点:感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。 教学用具:课件 教学方法:导析法 教学过程:一、交流读书收获(能拟出小标题更好)1.理解每个自然段的意思。(1)武松打虎,百听不厌;(2)盼望长大,能读《水浒传》;(3)答应买书,破涕为笑;(4)买来新书,爱不释手;(5)细读《水浒传》,无比喜悦;(6)成绩提高,读书有益。2.小结:同学们总结得非常好,作者就是这样写了每个自然段的内容,脉络非常清楚。3.质疑释疑。二、引导精读,自读自悟1.那么"我"究竟是怎么读《水浒传》的呢?请找到相关的自然段,读一读。2.重点学习第4,5自然段。(1)指名读。(2)回答,‘我"是怎么读《水浒传》的?(3)课件出示语句,品读感悟:①尽管有些字还不认识,有些内容还不理解,我仍然津、津有昧地看下去。(从中感悟到作者非常喜欢《水浒传》这本书)②早上在晨曦中看,晚上在煤油灯下看,放学回来的路上,还坐在草地上看个没完。师生配合读这句话,学生谈体会。(作者不分时间、不分地点,抓紧一切时间看,说明沉迷其中,对《水浒传》的三达到痴迷的程度)3这一段,我反复读了好几遍。,从"反复"一词中,你又体会到什么?(读的次数多,读得细致)(4)把这些语句反复读一读,并用自己的话说一说"我"是怎么读《水浒传》的。引导质疑,感悟表达方法1、结合课题,引导质疑。课题是:童年读《水浒传》那么课文只写第4,5两个自然段的内容不就行了吗?课文的第1、2,3,6自然段与中t关吗?2、学生讨论、交流,各抒己见。3.教师小结:摞文通过写童年的"我"读(水浒传》的情形,表达了"我"对这部书的喜爱之情。从文章的每个自然段都能体会安丁才《水浒传》的喜爱。第1,2自然段是"我"爱上《水浒传》的前因;第3自然段写了"我"为《水浒传》而哭笑,喜爱之情溢于言表;第6自然段是"我"读《水浒传》后的好处,交代了"我"爱读《水浒传》的后果。文章围绕中浑然一体,所以少了哪一段,都不完美。作者用具体的事例和细节描写,来反映"我"对《水浒传》的喜爱之情,这种表达方式值得我们学习。四、拓展延伸1.爱读书吧!读书会让我们受益无穷。请大家课外读一读《水浒传》这一名著。2.童年的你读过哪些文学书?和同学们交流一下。五、课堂小结由学生总结这节课的收获。板书设计：25童年读《水浒传》武松打虎,百听不厌;盼望长大,能读《水浒传》;答应买书,破涕为笑;买来新书,爱不释手;细读《水浒传》,无比喜悦;成绩提高,读书有益。 26三借芭蕉扇第一课时教学目标:会认6个生字,理解有关词语.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点:了解借倍芭蕉扇的经过。 教学难点:初步了解孙悟空这一人物的精神品质。 教学用具:课件 教学方法:导析法 教学过程:一、激趣导入1、同学们,你们看过〈西游记》吗?在《西游记》中,你最喜欢谁?今天我们就来学习一则西游记》里面的故事《三借芭蕉扇》。2、齐读课题。你从题目中获得了哪些信息?(1)从"三"感受到借芭蕉扇的不容易。(2)知道课文主要讲孙悟空三次借芭蕉扇的事。(3)课题的关键是借小结:题目是文章的一扇窗卢.透过这扇窗户,认真观察,仔细琢磨,我们常常会有新的发现。二、整体把握1、教师:三借芭蕉屠.孙悟空每」次是怎么借的,结果呢?请同学们认真读一读课文,准备交流。2.学生认真读书。3、交流。一借:礼、不肯借、二借:逼、借假扇三借:骗、得真扇三、精读课文1、快速默读课文,找到写=次管扇经过的自然段。2、与同桌合作读书.交到这气次借扇的过程中,描写孙悟空言行的语句,好好读一读。3.想一想:在这三次官雪白I示对孙悟空哪次借扇最满意?认真读书后,说说你满意的理由。一、交流读书收获,感悟孙悟空这一人物形象和作者的表达方法1、三次借扇经过:一借(第3-5自然段二营第6-15自然段)三借(第16-22自然段)2、三次借扇中,抓"列悟空之言行",评"孙悟空"。(1)指名读第3-5自然三号①品读语句（课件出示）:他向铁扇会主行了个礼,说"我们被火焰山挡住了去路,请你把芭蕉扇借我老孙一用。"②读句子,评"孙悟空.,有礼貌。(从"行了个礼""请"可以体会到)③指名分角色读第:3-4自然段,并复述。(2)指名读第6-15自然段。①找到句子,品读："孙悟空摇身一变,变作一只小飞虫,从门缝里飞了进去。看见铁扇公主正在喝茶,他就到她的茶杯里。""孙悟空这就不客气,在铁扇公主的肚子里翻起跟头来,疼得铁扇公主在地上直打滚。""孙悟空爬到铁扇公主的嘴里,把头伸到外面瞧了瞧,看见铁扇公主手里拿着芭蕉扇,这才呼的一下跳出来。"②标出描写孙悟空动作的词语,读一读,认真体会。③评"孙悟空"0(机智、灵活、勇于斗争)④指名学生表演这一部分内容。(3)指名读第16-22自然段。①找语句,读一读,仔细体会。②评"孙悟空"。(有勇有谋、不怕困难、勇于斗争)3.谈对"三次"借扇的看法。(最满意:第三次。理由:机智、办法巧妙)二、总结作者抓住了孙悟空的语言、动作进行描写,使孙悟空这一机智灵活、不怕困难、勇于斗争的形象栩栩如生,也1=故事生动有趣。我们应该学习作者的这种表达方法。三、激励拓展1.课件播放《敢问路在何方)(歌曲),正是由于孙悟空的机智勇敢,唐僧师徒才得以克服九九八十一难,修得正果请大家课外仔细阅读《西游记》这一名著。2.收集《西游记》中的其他故事,讲给同学昕。四、课堂小结由学生总结这节课的收获。1）我还知道其他与"三"有关的典故。2）我会讲《三借芭蕉扇》这个故事。板书设计：26三借芭蕉扇一借礼不肯借孙悟空二借逼借假扇（机智勇敢）三借骗得真扇 习作7第一课时教学目标:习作指导 教学重点:习作指导 教学难点:习作指导 教学用具:课件 教学方法:导析法 教学过程:一、激趣导入随着年龄的增长,我们读的书也越来越多。精彩的故事情节吸引着我们。书中的主人公常常牵动着我们的心。我们为他们的快乐而微笑,为他们的痛苦而流泪,为他们的命运而担忧……读了文章,何不把自己读书后的体会和感受用文字记录下来呢?二、明确习作要求（课件出示）1.学生自由读"习作7"。2.明确本单元的习作要求:写读后感。3.弄清什么是读后感。即:读了文章、书籍后有体会,有感想,把它们写下来,就是读后感。4.明确写读后感的好处。即:可以提高自己认识事物的能力和语言表达能力。三、开拓思路1.小组内讨论、交流:如何写好读后感?2.全班交流。3.教师小结:写一篇文章或一本书籍的读后感,首先要读懂这篇文章或这本书籍,知道文章或这本书主要讲了什么,想告诉我们什么。写读后感,可以就整篇文章来谈,也可结合文中的部分来谈。四、指导选材1.谈话:回顾自己课内外读过的书或文章中,最让你难忘或深有感触的人物、情节,想一想自己当时的读书感受及联想到的人或事,跟他人说一说。2.与同桌交流。3.小组内交流。4.说得好的,每小组推选1-2人,在全班交流。 习作7第二课时教学目标:赏评佳作,修改习作,抄写习作。 批注教学重点:赏评佳作,修改习作,抄写习作。 教学难点:赏评佳作,修改习作,抄写习作。 教学用具:课件 教学方法:导析法 教学过程:一、技巧点拨要想写好读后感,必须注意以下几点:1.读原文抓中心。读是基础,只有读得认真、仔细、得法,才能抓住要点,透彻理解文章中含着的意思,深刻理解作者的写作目的,才能读后有感,且体会深。2.联系实际谈谈感受。读书时要把自己置身其中,人情人境地去读,联系思想实际,想想文章中什么地方最感人,原因是什么;书中的什么值得学习,怎样学习;读后能让人明白什么道理;有什么收获等,这样写起来才是"有感而发"。3.读后感侧重于"感"。写读后感,要处理好"读"与"感"的关系,着重写"感",以"读"为辅",读"是写"感"的切人点。不能只"读"不•感",一昧地大段大段抄写原文,没有什么体会;也不能只"感"不"读",显得空洞,不着边际。二学生在回顾、交流的基础上,精心组织好语言,完成习作稿。教师巡辅,个别点拨。三、指导修改习作1.自己朗读习作,进行自改。2.指名朗读习作,师生共同评议。请3-4名学生读习作,一个一个评,相机指导,肯定优点,引导补充修改。通过典型的习作评议,使学生明白改作文的要求和方法。3.小组互读互评,对习作提出修改意见。4.个人进一步修改、完善;四、将修改完善的习作誉正在习作本上。一）教师检查学生习作稿的完成情况,留心发现佳作。二）朗读佳作,共同赏评1.每个小组推荐佳作1-2篇,由作者自由朗读。例文|《钢铁是怎样炼成的》读后感《钢铁是怎样炼成的》这本书使我爱不释手,保尔•柯察全那顽强的品格多么令人钦佩!如果你读了这本书,就会明白具有钢铁品质的人是"大写"的人。（点评：开篇总写自己读书后|的感受。）保尔一生十分坎坷,在双目失明的情况下他还坚持写书,对自己毫不顾惜。书中写道:他呕心沥血写的稿件丢失了,多么令他灰心失望口阿,但他重新振作起来,顽强的毅力完成了巨著。书中有段名言脸炙人口"人的生命是最宝贵的。当他回首往事的时候,不应该为碌碌无为而悔恨……"保尔可谓强者的化身。（点评：引用原文,交代自己写读后感的切入点。）对照保尔,想想自己,感到脸上一阵阵烘热。记得今年大年初一,家家户户沉浸在节日的气氛中,我家却十分冷清。爸爸工作繁忙出差了,妈妈因病卧床不起。听着孩子们在外面的嬉闹声,我的眼泪在眼眶里直打转,片刻就"簇簇"落下眼泪足来。妈妈见我落泪了,指着床头的书说"轩轩,那本《钢铁是怎样炼成的》你看完|想实际来谈,情感真挚O了吗?"我没有吭声,我再次把这本书翻阅,保尔的形象又浮现在眼前。对,我该做一个坚强的男子汉!我应该为家人分忧解难,决定下厨做饭菜。妈妈脸上露出了笑容,紧紧拉住我的手说"你真是咱们家顶天立地的男子汉啊!"我指着《钢铁是怎样炼成的》这本书说"是它教会我的!"（点评：联系自己的生活实际,想实际来谈,情感真挚）每当我遇到困难而退缩时,每当我受挫折而落泪时,我就会想起保尔那高大的身影,要把自己炼成一块真正的钢铁!（点评：篇末点题,画龙点睛。）总评：这篇读后感的特点是:有感而发,情感真挚。作者阅读了《钢铁是怎样炼成的》一书后,对保尔这一主人公产生了敬仰之情,称赞他是"强者的化身"。当自己在生活中遇到困难时,用保尔这一榜样鞭策自我,做生活中的男子汉篇末紧扣文题,用"每当……就……"的句式表明了自己的抱负,是画龙点睛之笔。 语文活动7第一课时教学目标:能辨析形近字.培养幸生的观察能力和识记能力规范书写。 教学重点:"万花筒""我发现""我知道""读读背背"栏目的内容。 教学难点:在"大舞台"上展示学生的课外阅读成果,初步领略我国古典文学的魅力。 教学用具:课件 教学方法:导析法 教学过程:一、完成"万花筒"的学习1.学生自由认读。2.指名认读。3.点拨:你发现这两组字有什么特点吗?("吩""纷""粉"都有共同的部件"分""绪""诸""暑"也有共同的部件"者")再仔细观察,它们在书写时要注意什么?("分"和"者"写得较宽,占的空间较大)4.引导正确书写。对大家真是"火眼金睛"，观察得真仔细。5.学生在田字格中书写,并交流识记妙法。6.表扬写得好的同学,并展示。二、教学"我发现"（课件出示句子）1.学生自由读这四个句子,并指名读。2.说说:你发现了什