小壁虎借尾巴教案信息技术下教学设计单

基于信息技术适切性应用的“主动·有效”课堂教学设计表课题41.小壁虎借尾巴课型语文常规分析教材分析学情分析《小壁虎借尾巴》是一年级语文第二册第八单元中的第一篇课文，是一篇科普童话。课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老黄牛、小燕子借尾巴的故事，生动地介绍了小鱼、老黄牛、小燕子尾巴的作用和小壁虎尾巴有保护自己的特点。揭示了“动物的尾巴各有各的用处”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生。低年级学生思维活跃，利用信息技术的形、声、色与语文教学的运用与结合，能有效渲染气氛，创设和谐美好的学习情境，激发学习情感，把课文中的语言文字描绘的内容再现出来，符合小学生由形象思维过渡到抽象思维的特点。因此在生字教学中，利用动态演示，生字的笔顺清晰地呈现在学生眼前，促使学生兴趣高涨。全文扣住“小壁虎怎样借尾巴”重点分析，采用“从扶到放”的教学方法，教给学生读书方法的过程。让学生带着问题“小鱼、老黄牛、小燕子为什么不借尾巴给小壁虎”来思考、观察，通过动态图片的演示，让学生理解“摇、甩、摆”的样子，这样既满足学生的好奇心，又能培养细心观察的好习惯。能在反复的朗读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话后，体会出“姐姐、您、行吗”等文明礼貌用语，借读训练学生语感，对学生进行礼貌教育。以语言运用为中心，在学文、阅读交流和模仿创作中培养学生的想象力和创造力是本课训练的重难点。童话故事是学生们喜欢的文章形式，故事生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，学生在预习中基本能借助拼音读通课文。班中学生在识字方面已经有了一定的方法和习惯。大部分学生基本能用三步法自主识字：借助拼音读准音、想想办法记住形、连成词语理解意。如:“墙角”学生们便可先理解字义后找找教室里的墙角来加深理解；“借”可以用换部首的方法来记住；“断”可以写一写来记住字的笔顺。在朗读训练中，抓住文中小壁虎与小鱼、老黄牛、小燕子之间的对话，反复朗读，借读训练学生语感，部分学生能有感情的分角色朗读。在说话训练上，优等生能够正确流利地仿照文中第三小节说话，大部分学生能在优生的示范和老师的引导下，比较完整地说话。学困生语言表达能力欠佳，还需多加以锻炼。基于信息技术处理教材内容处理何处如何处理为何处理理解词语“挣断”播放短片鲜明、动态的画面给学生留下深刻的印象，对“挣断”的意思就自然明白了。教学“断”的笔顺Flash动态演示动态化的演示生字的笔顺能使学生记得更牢，不易写错。划出小壁虎和鱼、牛、燕子对话的语句PPT演示过程演示划出正确的句子，便于学生校对，并让学生在边读边划中逐步掌握了读书的方法。理解小鱼、黄牛和燕子的尾巴“摇、甩、摆”时的样子Gif动态动物模型图通过动态图片的演示，学生能更直观的理解为什么小鱼、黄牛和燕子不把尾巴借给小壁虎。教学目标（分层：下划直线为基础教学目标；双下划线为发展性教学目标。）1.能在老师的指导下，利用三步识字的方法主动学习：“借、角、挣、断、”这四个生字，并理解词语：墙角、挣断、拨水。2.正确、流利有感情地朗读课文，学习分角色朗读，尤其是读好小壁虎和小鱼、黄牛、燕子之间的对话，进行礼貌教育。3.学习小壁虎借尾巴的经过，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。4.能仿照第三小节的样子，说说小壁虎和小猴、啄木鸟、松鼠等动物借尾巴的经过。小班化教育“主动·有效”驱动单主动·有效的追求目标1.中上等学生通过自主阅读，能用学过的写一写、找朋友、做动作、换词语等方法自主识字并理解字义；学困生能在老师和同伴的启发引导下，学习生字，理解字义。2.大部分学生能正确流利地朗读课文，读出小壁虎的彬彬有礼和小鱼、老黄牛、燕子委婉拒绝的语气；少数学生能在老师的引导下，比较有感情地朗读对话。3.仿照第三小节，说说小壁虎和其他小动物借尾巴经过的语言训练中，能在优生的示范下，其他小朋友也能跟着说一说。4.在学习课文的过程中，大部分学生初步产生喜欢阅读科普性童话的兴趣。主动有效运用策略1、情景创设策略。通过出示多媒体动态图片，让小壁虎慢慢爬入背景墙中，加上老师生动的叙述，一下子吸引住小朋友的注意力，将学生直接带入课文情景中，使学生对新课充满兴趣，急于求解。借助学生情境表演，让学生体会小壁虎在向其他动物借尾巴时的彬彬有礼的语气。2、互动参与策略。学生作为学习的主体，主动参与教学活动。通过师生合作朗读课文，小组合作学习交流、同桌分角色表演读等互动形式，了解小壁虎借尾巴的过程，感受小壁虎的心情变化。3、小组合作策略。通过小组合作交流，学习课文第五小节，完成学习菜单。4、分层教学策略。对不同层次的学生，提出不同的达标要求，尊重学生的个体差异，让学习困难的学生也能积极参与课堂学习，也能达到基本的目标，优生有更好的发展。信息技术运用思路媒体功能应用目的类型来源使用说明利用图片创设课文情景强化提示文中的关键词语和句子动态演示“挣断”过程让学生对新课充满兴趣，急于求解。使重点词句更突出地显示出来，加深对课文的理解。鲜明、动态的画面给学生留下深刻的印象，对词语的意思就自然明白了。PPT自制视频短片导入课题词语理解和朗读训练中教学理解词语过程中教学重点1.结合词语理解字义，结合句子理解词义。2.了解小鱼、黄牛、燕子、小壁虎的尾巴各有各的作用，接受礼貌教育。3.运用适当的语气分角色朗读课文。4.理解小鱼、老黄牛、小燕子为什么不借尾巴给小壁虎。教学难点1.能够读出小壁虎和小鱼、老黄牛、小燕子之间对话的语气。2.理解文中的词语：挣断3.仿照第三小节，看图说说小壁虎向其他小动物借尾巴的经过。4.了解壁虎尾巴具有保护自己的作用。课前准备常规准备：学生课前搜集一些动物尾巴的作用；熟读课文，了解课文大意；教具准备；多媒体课件；flash动画。信息技术准备：媒体设备检查（√）；课件试用（√）；学生操作指导（）教学环节教学过程教师活动学生活动设计意图一、图片引入激趣，揭示课题二、初步感知课文内容三、以扶为主，领学课文第３自然段四、半扶半放，学习第４自然段五、自学第５自然段六、拓展延伸1.出示小壁虎图2.你们知道为什么人们叫它壁虎吗？3.介绍壁虎4.今天有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢？（出示课题，读题）学习生字：借；换部首5.看到这个题目你想知道些什么？1.那小壁虎为什么要去借尾巴？发生了什么事呢？谁来读读发生的事情。（出示第一节）2．哪里是“墙角”？3.你知道小壁虎是怎么样逃走的吗？学习生字：挣、断看动画理解：挣断从动画中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？4．如果小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况呢？5.所以小壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？6.让我们从读中一起感受一下当时的危险吧。7.可这时的小壁虎没有了尾巴多难看哪，它想怎么办呢？8．（出示第2小节）来读读这句话，注意老师用红色标出了“！”和“？”谁能来读好这句话呢？9.那让我们一起来把小壁虎那种没有尾巴伤心、难过的心情读出来。1.小壁虎向谁去借尾巴了呢？请小朋友们再快速读读3—5小节，找到答案。（出示填空）2.小壁虎先是爬到了什么地方？它是怎么样来到小河边的？3.“爬呀爬”说明小壁虎爬得怎么样？自己试着读出小壁虎爬得很累很艰难的语气。4.小壁虎看见谁在干什么呢？我们一起来做做小鱼摇尾巴的样子。5.再来看看小鱼的尾巴长的怎么样？所以小壁虎看见小鱼的尾巴______心想：______6.小壁虎心里这么想，那它又是怎么说的呢？请小朋友在书上把小壁虎说的这句话用“_____”划出来。7.你觉得小壁虎在问小鱼的时候，它的态度怎么样啊？你是从哪里看出来的？（姐姐、您、行吗？依次显红）那你能读出小壁虎彬彬有礼的语气吗？8.小壁虎这么有礼貌，那小鱼把尾巴借给它了吗？用“”划出小鱼说的话。用“因为（

）所以（）”来说一说9.有没有小朋友愿意演演小壁虎和小鱼的？10.小壁虎没有借到尾巴，只能——告别了小鱼，又向前爬去。（引读）1.于是小壁虎又爬到哪了呢？刚才我们学习第三自然段时，先是学习小壁虎爬到哪，看见什么？再学习小壁虎怎样说，小鱼怎么答，最后想想小鱼为什么不借尾巴给小壁虎。下面请小朋友们按同样的方法自己读读第4节，完成学习单2.交流：（1）这次小壁虎又爬到什么地方？（2）它看见谁在干什么？（3）小壁虎和老黄牛分别怎么说？(PPT演示划到的句子)3.为什么老黄牛也不把尾巴借给小壁虎呢？4.你们能像刚才读第3节那样有感情地朗读这一段吗？1.课文第5节跟前面两段一样，请你们在小组里由小组长带领下合作自学这一段。（出示学习单）2.哪个小组愿意演一演？3.小燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？4.看板书总结：小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用5.你从中明白了什么道理？1．那你知道自然界中其它小动物的尾巴有什么用处吗？屏幕出示：猴子啄木鸟松鼠等说说这些动物的尾巴有什么功能。2.如果小壁虎向它们借尾巴，又会发生什么故事呢？你们想不想做做小作家，也来编编童话故事？先请小朋友们自己捂着小嘴巴说一说，再跟小组里的小朋友说说。（出示填空提示语）3.小壁虎到最后都没有借到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？我们下节课再来学习！生回答小老师带读生字生交流记字形的好方法，换部首，组词生质疑个别读学生指指教室里的墙角生回答用三步识字方法来交流学习生字生发挥想象说话保护自己生齐读生回答指名读，学生评议读出难过的语气，齐读学生带着问题读书交流填空学生自己读出示的句子学生交流指名读，齐读生交流，指导把话说完整生做做动作生发挥想象说话齐读体会小壁虎的彬彬有礼全班交流齐读指导朗读生交流：因为小鱼的尾巴要用来拨水，所以不能借给小壁虎。同桌表演生自读第4节，划出句子生回答个别交流：用“因为___所以____”来说一说指导朗读小组自主合作学习小组表演，学生评议师引读生总结：动物的尾巴各有各的用处生利用课前搜集的资料，说说这些动物尾巴的作用学生自说指名说全班反馈利用多媒体动态图片来创设情景，激发学生学习的兴趣，将学生直接带入课文情景中，使学生对新课充满兴趣，急于求解。通过播放短片，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。鲜明、动态的画面给学生留下深刻的印象，对“挣断”的意思就自然明白了。利用多媒体强化提示句子中的符号，更利于学生在朗读时读出小壁虎失去尾巴的难过之情。运用PPT突出强调显示词语“爬呀爬”，使学生在反复朗读中感悟出小壁虎爬的时间长，爬的路程远，爬的很累的感受。利用信息技术创设语言情境，动态的图片使学生思维活跃，能够畅所欲言，提高说话能力。运用多媒体演示重点词语，学生能从中接受礼貌教育。分角色表演，可以帮助学生深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。用PPT演示划到的句子，能给学生起到示范作用，学生也可以自己校对。对于叙述顺序相似的3、4、5自然段，采用教—扶—放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。利用小动物图片，给学生创造想象空间，加强说话训练，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，既发展了学生的说话能力，又为学生的创造性思维留足了空间。反思（重构）常规反思：知识童话中的形象不仅是演示科学知识的裁体，更是活生生的人物化身，同样对儿童健全人格的形成起着潜移默化的作用。文中的小壁虎既是“捉蚊子”的益虫，又是诚实爱美、天真单纯的儿童化身。尾巴本可再生，它却一无所知，到处求借，正说明它还“小”，还不谙世事；在借尾巴的过程中，虽心情急切，却彬彬有礼；尾巴终未借到，心中“难过”，却并无非分之想，越轨之举，而是回家找妈妈倾诉情怀；最后发现长出了一条新尾巴，欣喜若狂。可见一个“借”字使小壁虎的可爱形象栩栩如生，跃然纸上，这个形象所体现的美，必能给儿童以巨大的感染和教益。教学中，我让学生借助拼音读课文，每次读都有目的，让学生一次次地了解课文，指导学生读课文，让学生体会读课文的语气，指导得很好，学生经过多次练读，去体会读课文的语气，分角色朗读时举手非常踊跃，都想扮演小动物的角色，学生爱读。通过各种形式的读，使学生一步一步地走进小动物的感情世界，明白了动物的尾巴不仅有美观作用，还有其他用途。在此基础上，我又引导学生说说小壁虎在向其他小动物借尾巴时，他会怎么说？他们会怎么答？这为培养学生的创造性思维留足了空间。课文3至5小节叙述顺序相似，所以我采用“从扶到放”的教学方法。学习第三自然段以扶为主引导学习，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段以放手让学生自学。采取这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程。学生在充分朗读、理解的基础上，汇报自己的感受、想法。这样不仅培养了学生自主探究学习的能力，还锻炼了语言表达能力。整堂课以学生为主，学生学习积极性很高，很爱学习。不足之处，我对学生的语言评价不够准确。如果对学生的语言评价能够富有激励性，学生的学习积极性一定会更高。信息技术运用方面的反思：现代教学媒体的运用，激发了学生的学习兴趣，学生能借助形象的画面自主地学习。运用媒体课件创设情境，能营造一种再现课文情境的氛围，让学生在声音、图形、文字的效果下，激发兴趣，把教学内容化繁为简，化难为易，化抽象为具体，从而提高语文教学的教学效率。信息技术的运用在这一教学环节中就充分显示出其优势。新课导入时，我利用多媒体课件引出了课文中的小壁虎，让学生身临其境，调动了学生学习的积极性。在学习中，我运用了学生喜闻乐见的图片、动画等，把他们一下子带入了故事情境当中。这一情境的创设，不仅激发了学生学习兴趣，还发展了学生的潜在智慧，丰富了他们的语言。在教学“挣