劳动关系教学教案范文

一、课程基本信息课程名称：劳动关系管理授课对象：人力资源管理、劳动与社会保障等相关专业本科/专科生课时安排：理论课（45分钟/课时），本次课为第X课时，聚焦“劳动关系的法律规制与争议处理”二、教学目标（一）知识目标1.掌握劳动关系的法律界定及核心构成要素；2.理解我国劳动法律法规体系对劳动关系的规范框架；3.熟悉劳动争议的类型、处理流程及典型解决机制。（二）能力目标1.能够运用法律条文分析实际劳动纠纷案例中的权利义务关系；2.具备初步设计合法合规劳动合同条款的能力；3.学会通过协商、调解等非诉方式化解简单劳动争议。（三）素养目标1.树立“劳资双赢”的劳动关系管理理念；2.培养依法维权、合规用工的职业素养；3.增强关注劳动者权益保护的社会责任感。三、教学重难点（一）教学重点1.劳动关系的法律特征与认定标准；2.劳动合同的法定必备条款与无效情形；3.劳动争议的仲裁与诉讼衔接机制。（二）教学难点1.事实劳动关系与劳务关系的法律区分；2.集体协商与集体合同制度的实践应用；3.新业态下（如平台用工）劳动关系的认定困境。四、教学方法采用“案例驱动+情境模拟+法律条文解析”的混合教学法：1.案例教学法：选取“某互联网企业试用期辞退纠纷”“外卖骑手工伤认定争议”等热点案例，引导学生从法律视角拆解问题；2.小组讨论法：设置“企业经济性裁员的合法程序设计”议题，分组研讨并汇报方案；3.模拟实训法：模拟劳动争议调解现场，学生分别扮演劳动者、用人单位、调解员角色，实操纠纷化解流程；4.法律条文对比法：对比《劳动法》与《劳动合同法》关于“解除合同经济补偿”的条款，分析立法演进逻辑。五、教学过程设计（一）课程导入（5分钟）以“某快递公司拖欠骑手工资引发集体讨薪”的新闻视频片段切入，提问：“从法律角度看，骑手与快递公司是否构成劳动关系？讨薪过程中劳动者可通过哪些途径维权？”引发学生对劳动关系认定及争议处理的思考，自然过渡到新课内容。（二）新课讲授（25分钟）1.劳动关系的法律认定（10分钟）核心概念解析：结合《劳动合同法》第7条，讲解劳动关系的主体（劳动者、用人单位）、从属性（人格、经济、组织从属性）及劳动给付特征；案例辨析：展示“大学生实习受伤索赔案”“退休人员返聘纠纷”两个案例，引导学生对比分析“劳动关系”与“劳务关系”的本质区别（如主体资格、待遇保障、法律适用等）；互动提问：请学生列举身边“可能构成劳动关系”的场景（如兼职家教、网约车司机），教师点评并补充新业态用工的认定难点（如平台企业与骑手的关系）。2.劳动合同的法律规制（10分钟）条款解读：以“劳动合同必备条款”为核心，结合《劳动合同法》第17条，逐一分析“工作内容、劳动报酬、社会保险”等条款的法律要求；误区警示：通过“企业要求员工签订‘自愿放弃社保’协议”的案例，讲解劳动合同无效条款的认定（《劳动合同法》第26条），强调“违反法律强制性规定的条款自始无效”；实务技巧：分享“劳动合同条款设计的合规要点”，如试用期期限与工资标准的法律限制（《劳动合同法》第19、20条）。3.劳动争议的处理机制（5分钟）流程梳理：用流程图展示“协商→调解→仲裁→诉讼”的争议解决路径，强调“仲裁前置”原则（《劳动法》第79条）；制度对比：对比劳动仲裁与民商事仲裁的区别（如仲裁时效、管辖主体、裁决效力）；典型案例：以“加班费争议的举证责任分配”为例（《劳动争议调解仲裁法》第6条），讲解“谁主张谁举证”与“用人单位举证责任倒置”的适用场景。（三）案例研讨与情境模拟（12分钟）1.小组案例研讨（7分钟）案例呈现：“某科技公司以‘末位淘汰’为由解除劳动合同，员工申请仲裁”；研讨任务：分组分析“末位淘汰制的合法性”“解除合同的法定依据”“员工可主张的权益”；成果汇报：各小组代表发言，教师结合《劳动合同法》第40、48条点评，明确“末位淘汰≠法定解除事由”，违法解除需支付赔偿金。2.劳动争议调解模拟（5分钟）情境设定：模拟“员工因‘绩效不达标’被降薪，与HR协商调解”的场景；角色分配：学生分别扮演劳动者（主张恢复薪资）、HR（强调绩效制度合法性）、调解员（引导双方达成和解）；过程引导：教师观察并适时介入，提示调解技巧（如情绪安抚、法律依据援引、利益平衡点寻找），最终达成“调整绩效考核指标+阶段性薪资过渡”的和解方案。（四）课堂小结与作业布置（3分钟）1.小结（1分钟）回顾重点：劳动关系认定的三要素、劳动合同的合规要点、争议处理的核心流程；强调理念：劳动关系管理需平衡“企业用工自主权”与“劳动者权益保护”，实现劳资共生。2.作业（2分钟）实务调研：走访本地劳动仲裁院，收集1例“新业态用工争议案例”，分析其劳动关系认定的难点及裁判逻辑；文书设计：为一家初创企业设计“劳动合同模板”，要求包含必备条款及3条个性化合规条款（如竞业限制、培训服务期）。六、教学反思本次课通过“案例+模拟”的方式强化了法律条文的实践应用，但需注意：1.部分学生对“从属性”的理解仍停留在理论层面，后续可增加“企业用工管理流程”的实操演示；2.新业态用工的案例时效性强，需持续关注司法判例更新（如平台企业的责任认定），及时补充教学素材；3.情境模拟中，学生的“谈判策略