语文七年级上册《雨的四季》教学设计

语文七年级上册《雨的四季》教学设计一、课程标准解读初中语文课程标准明确要求，需聚焦学生文学素养培育、语言运用能力提升与审美情趣塑造。《雨的四季》作为写景抒情散文的经典篇目，其核心教学导向在于引导学生感知四季雨景的独特性，理解文本中景与情的关联，掌握写景散文的表达逻辑。从核心素养维度来看，本课需达成以下课标要求：语言建构与运用：积累写景类词汇与句式，掌握比喻、拟人等修辞手法的表达规范，能运用文本技法进行片段创作；思维发展与提升：通过分析四季雨景的差异特征，培养归纳推理能力，形成“现象—本质—表达”的思维链条；审美鉴赏与创造：感受文本的语言美、意境美，能结合自身体验对自然之美进行个性化表达；文化传承与理解：体悟文本中蕴含的自然情怀与人文关怀，建立对自然环境的珍视态度。二、学情分析维度具体表现教学对策知识储备对四季更替、降雨现象有生活常识，但对雨景的个性化特征、成因缺乏系统性认知结合生活实例创设情境，通过图表对比梳理四季雨的差异规律技能水平具备基础阅读理解能力，能初步感知文本情感，但写景表达存在“泛化”“无技法”问题设计阶梯式写作训练，从模仿到创作，强化修辞手法的实操应用认知特点好奇心强，具象思维占优，抽象分析能力较弱，注意力集中时长有限采用“情境+任务”驱动模式，穿插可视化资源与小组互动，降低抽象知识理解难度兴趣倾向对直观化、生活化的学习内容兴趣浓厚，对纯理论讲解接受度较低融入实地观察、多媒体展示、实践创作等活动，增强学习的参与感与实用性三、教学目标（一）知识与技能能准确表述春雨、夏雨、秋雨、冬雨的核心特征（如雨量、雨速、伴随景物等），识记3种以上写景常用修辞手法；能结合文本语句，分析修辞手法的表达效果，完成“特征—技法—情感”的关联分析；能运用至少2种修辞手法，创作一段不少于150字的雨景描写片段。（二）过程与方法通过“观察—分析—归纳—应用”的学习流程，掌握写景散文的解读方法；借助小组讨论、同伴互评等形式，提升合作探究与批判性思维能力；运用图表梳理、思维导图建构等工具，形成系统化的知识框架。（三）情感态度与价值观建立对自然景物的审美感知，激发对自然环境的热爱之情；形成初步的环保意识，理解“人与自然和谐共生”的基本理念；培养求真务实的探究精神，乐于对自然现象进行观察与思考。（四）核心素养语言建构：积累不少于20个写景核心词汇，掌握“景物描写+情感寄托”的表达范式；思维提升：能通过对比分析，归纳四季雨景的差异成因，形成逻辑化的认知体系；审美创造：能结合文本审美体验，进行个性化的雨景表达与创意呈现；文化理解：体悟文学作品中“以景抒情”的文化传统，增强人文素养。四、教学重点与难点（一）教学重点文本解读：梳理四季雨景的特征差异，理解作者“景随情迁”的表达逻辑；技法掌握：掌握比喻、拟人、排比等修辞手法在写景中的具体应用，明确“形—神—情”的描写层次；能力迁移：能将文本中的写景技巧迁移到自主创作中，实现“读懂—会用”的转化。（二）教学难点难点定位：如何引导学生实现“景物特征”与“个人情感”的深度融合，避免写景与抒情脱节；成因分析：学生对“以景传情”的抽象逻辑理解不足，缺乏将主观情感转化为具象描写的表达经验；突破策略：提供“情感—景物—技法”关联示例，建立具象化的表达支架；设计“情境仿写—情感注入—创意优化”的阶梯式写作训练；通过同伴互评与教师点拨，强化“景情一致”的表达意识。五、教学准备类别具体内容多媒体资源1.四季雨景高清纪录片片段（每段3分钟以内）；2.课文名家朗读音频；3.写景散文经典片段（如朱自清《春》选段）；4.四季雨景特征对比图表PPT教具学具1.四季雨景简易模型（春雨绵绵、夏雨倾盆等场景示意）；2.雨量观测记录表（空白）；3.彩色画笔、画纸；4.思维导图模板评价工具1.作文评价量规（含内容、技法、情感、语言4个维度）；2.课堂参与度评价表；3.知识达标检测卷预习任务1.通读课文2遍，标注文中描写四季雨景的关键语句；2.观察所在地区近期降雨现象，记录12个具体特征；3.查阅1个与“雨”相关的诗词片段六、教学过程（共1课时，45分钟）（一）导入环节（5分钟）情境创设：播放四季雨景混剪视频（配轻柔背景音乐），提问：“视频中呈现了不同季节的雨景，你能快速分辨出对应的季节吗？请用1个词语概括你对每个季节雨景的感受。”问题链引导：同一自然现象（雨），为何在不同季节会给人不同的感受？作者是如何通过文字捕捉这些差异的？主题明确：引出本课学习主题《雨的四季》，明确学习目标：通过文本解读，掌握写景技巧，体悟自然之美与人文情怀。（二）新授环节（25分钟）任务一：文本梳理——四季雨景特征分析（7分钟）教学活动：学生自主阅读课文，完成《四季雨景特征统计表》（如下）；小组内交流补充，教师巡视指导；班级展示分享，教师总结提炼核心特征。季节雨量特征雨速特征伴随景物作者情感基调春夏秋冬即时评价标准：评价维度优秀（3分）良好（2分）达标（1分）特征准确性4个季节特征描述均准确3个季节特征描述准确2个及以上季节特征描述准确信息完整性涵盖所有表格维度涵盖3个及以上表格维度涵盖2个及以上表格维度表达规范性语言简洁、术语使用恰当语言通顺、无明显表达错误能基本表达核心意思任务二：技法探究——修辞手法的表达效果（7分钟）教学活动：教师展示文本中典型修辞句例（如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”）；引导学生分析句子使用的修辞手法，小组讨论：“该手法如何突出雨景特征？传递了作者怎样的情感？”总结写景散文常用修辞手法的应用规律：比喻：明确本体（雨景）+喻体（相似事物）+特征关联（如“夏雨如注”突出雨量大、雨速快）；拟人：赋予雨景人的动作/情感（如“雨常常变成美丽的雪花，飘然莅临人间”），增强感染力。即时评价：通过课堂提问，随机抽查学生对修辞效果的分析能力，评价是否能准确建立“手法—特征—情感”的关联。任务三：深度解读——景与情的融合逻辑（6分钟）教学活动：提出核心问题：“作者为何对不同季节的雨有不同的情感表达？这与四季雨景的特征有何关联？”引导学生结合文本语句与生活体验，分析“景”与“情”的对应关系，绘制简易关联图：PlainText春雨（绵绵、温柔）→喜爱、赞美→对生命复苏的喜悦夏雨（倾盆、热烈）→敬畏、畅快→对活力绽放的向往秋雨（连绵、沉静）→淡然、思索→对时光沉淀的体悟冬雨（稀疏、清冷）→平静、期盼→对希望萌生的期待教师总结：写景散文的核心是“以景载情”，景物特征是情感表达的载体，情感是景物描写的灵魂。任务四：实践尝试——片段仿写训练（5分钟）教学活动：提供仿写支架：选择一个季节的雨景，运用至少1种修辞手法，描写其核心特征，表达个人情感（不少于80字）；学生自主创作，教师巡视指导，重点关注修辞手法的规范使用与景情融合；选取23个典型片段进行课堂点评，强化表达技巧。（三）巩固训练（10分钟）基础巩固层（5分钟）选择题：下列对四季雨景特征描述错误的一项是（）A.春雨：细密、温柔B.夏雨：急促、量大C.秋雨：稀疏、热烈D.冬雨：清冷、绵密填空题：课文中“______（句子）”运用了______修辞手法，突出了______的雨景特征。简答题：用简洁的语言概括课文的主要内容。综合应用层（5分钟）图表题：根据课文内容，补充完整《四季雨景修辞手法应用统计表》：季节典型修辞句例修辞手法表达效果春夏秋冬创作题：运用本节课所学技巧，补写一段描写“夏雨过后”的片段（不少于100字），要求突出景物变化与个人感受。（四）课堂小结（3分钟）知识体系梳理：引导学生用思维导图框架总结本课核心知识：PlainText《雨的四季》├──核心内容：四季雨景特征（春/夏/秋/冬）├──表达技巧：比喻、拟人等修辞手法├──核心逻辑：以景载情├──实践应用：仿写与创作方法提炼：总结写景散文的解读方法——“抓特征、析技法、悟情感”。作业布置：必做题：完善课堂仿写片段，扩展为一篇不少于300字的《雨的四季》读后感或创作文；选做题：观察所在地区的降雨现象，记录1周的雨量变化（可附简单统计表），结合课文知识分析其特征。七、作业设计与评价（一）作业分类作业类型具体内容完成要求基础性作业1.背诵课文中描写四季雨景的经典段落；2.完成《核心知识达标检测卷》1.背诵准确、流畅；2.检测卷正确率不低于80%拓展性作业1.仿写课文片段，运用至少2种修辞手法；2.收集3句与“雨”相关的诗词，分析其写景特点1.仿写片段符合“景情一致”要求；2.诗词分析能明确“手法—特征—情感”关联探究性作业1.设计简易雨量计（参考公式：降雨量=雨水体积/集雨面积），观测1周雨量变化；2.撰写1篇短文《雨与我们的生活》，结合课文与观测结果1.雨量计制作规范，观测记录真实；2.短文逻辑清晰，能结合文本与生活实际（二）评价标准评价维度优秀（45分）良好（34分）达标（23分）待改进（2分以下）知识应用准确性完全符合文本知识与技法要求基本符合要求，无明显错误存在少量错误，但核心知识正确错误较多，核心知识掌握不足逻辑表达清晰度结构完整，语言流畅，逻辑严密结构清晰，语言通顺，逻辑合理结构基本完整，语言基本通顺结构混乱，语言表达不规范情感表达真实性情感真挚，与景物描写深度融合情感明确，能与景物形成关联有基本情感表达，关联不紧密缺乏情感表达，写景流于表面创意实践能力有独特见解与个性化表达有一定创意，表达较为个性化能完成基本实践要求实践效果不佳，缺乏创意八、知识清单与拓展（一）核心知识清单四季雨景特征：春雨：细密、温柔、滋润万物（伴随景物：嫩芽、花苞）；夏雨：急促、量大、热烈奔放（伴随景物：雷电、绿叶）；秋雨：连绵、清冷、沉静内敛（伴随景物：落叶、霜雾）；冬雨：稀疏、寒冷、静谧无声（伴随景物：枯枝、薄雪）。写景技法核心：修辞手法：比喻（本体+喻体+特征关联）、拟人（赋予景物人的情态）、排比（强化节奏与气势）；描写层次：从视觉（形、色）、听觉（声）、触觉（温、湿）等多感官切入；表达逻辑：景物特征→修辞手法→情感寄托。科学常识：降雨量计算公式：P=V/S（P为降雨量，单位mm；V为雨水体积，单位cm3；S为集雨面积，单位c雨的形成原理：水汽蒸发→高空凝结→重力下落（受季节温度、气压影响，形成不同雨型）。（二）知识拓展文学维度：推荐阅读写景散文经典篇目（如《春》《济南的冬天》），对比分析不同作者的写景风格；科学维度：了解不同类型的雨（如锋面雨、对流雨、地形雨）的形成原因与分布特点；实践维度：学习简易气象观测方法，尝试记录当地季节气候变化与雨景特征的关联。九、教学反思反思维度具体表现改进方向教学目标达成度学生能准确掌握四季雨景特征与基础修辞手法，但在“景情融合”的深度表达上存在差异1.增加个性化情感表达的案例示范；2.设计“一对一”点评环节，针对性指导薄弱学生教学环节有效性情境导入与小组讨论环节参与度高，但仿写训练的时间略显紧张1.优化时间分配，预留充足的实践与点评时间；2.提供更具体的仿写支架（如句式模板）学生发展表现具象思维类任务完成质量较高，抽象分析类任务（如景情逻辑分析）表现