小学英语三年级上册 Unit 2 How much 基于主题意义探究的购物交际教学设计

小学英语三年级上册Unit2Howmuch?基于主题意义探究的购物交际教学设计一、教学内容分析

本课隶属于“人与社会”主题范畴下“社会服务与人际沟通”子主题。根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，在小学三年级阶段，学生需能在具体生活情境中，就熟悉的话题进行简单的交流。本单元以“购物”为话题，核心语言功能为询问价格与表达购买意愿，是日常生活中高频、真实的交际场景。知识技能图谱上，学生需掌握核心词汇（数字1120、物品名词如toy,bear等）与核心句型“Howmuchis…?It‘s…yuan.”，其认知要求从对数字的识记、理解，提升至在模拟购物语境中进行综合应用。它在单元知识链中起到承上启下的作用，既巩固了此前学习的数字110及简单问候语，又为后续学习更多购物用语和货币单位奠定了基础。过程方法路径上，本课强调在“做中学”，通过创设模拟商店的沉浸式情境，引导学生经历“需求产生信息询问决策沟通”的完整交际过程，渗透语言学习的交际性与工具性。素养价值渗透上，知识载体背后指向学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。例如，在讨价还价的模拟中，初步感知中西方购物文化的异同（文化意识）；在计算总价、比较价格的过程中，锻炼简单的数学逻辑思维（思维品质）；在小组合作完成购物任务时，培养沟通协作与解决问题的能力（学习能力）。

从学情角度看，三年级学生活泼好动，乐于模仿和表现，对“购物”这一生活化主题具有浓厚的兴趣和一定的经验。已有基础与障碍方面：学生已掌握数字110及部分颜色、水果类词汇，能进行“What‘sthis?”等简单问答，这为新知学习提供了支点。可能的障碍在于：数字1120的发音与记忆存在混淆可能；“Howmuchis…?”句型的语用场合需明确与“What‘sthis?”区分；在真实语境中综合调取语言知识进行流畅交际存在挑战。过程评估设计将贯穿始终：在导入环节通过歌曲与快速问答诊断学生旧知掌握情况；在新授环节通过观察小组活动中的语言产出与协作表现，判断学生对核心句型的理解与应用水平；在巩固环节通过分层任务单的完成情况，精准把握不同层次学生的习得度。教学调适策略据此制定：对于基础薄弱学生，提供数字卡片、句型模板等可视化支架，并安排其在小组中先承担计算或展示物品的角色，逐步建立信心；对于能力较强学生，鼓励其尝试“讨价还价”或描述物品特征进行推销，增加语言输出的复杂性与创造性。二、教学目标

知识目标：学生能够正确听、说、认读数字1120及常见玩具类词汇（如toycar,doll,bear）；能够在图片、实物或教师动作的提示下，理解并初步运用核心句型“Howmuchisthe…?It‘s…yuan.”进行简单的价格问答，建构起与购物情境相关联的词汇与句型网络。

能力目标：学生能够在模拟的购物情境（如班级“小小玩具店”）中，综合运用所学数字与句型，完成一项简单的购物交际任务（如询问价格、表达购买意愿并支付“虚拟货币”），发展在真实语境中初步运用英语进行沟通和交流的实践能力。

情感态度与价值观目标：通过小组合作开设“商店”和扮演“顾客”的活动，学生能够体验到用英语完成实际任务的乐趣，在角色扮演中初步建立礼貌购物、诚信交流的意识，并愿意在活动中大胆尝试、积极合作。

科学（学科）思维目标：在“购物”任务链中，学生能够经历“获取信息（价格）处理信息（计算、比较）做出决策（购买）”的思维过程，发展基于信息进行简单判断与选择的逻辑思维，并体会语言作为思维工具的价值。

评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的“购物小能手”简易评价量表（如“声音洪亮”、“用语礼貌”、“计算正确”），对同伴的模拟表演进行简单的观察与评价，并能在课后反思自己本节课“学会了什么”和“在哪些情境下可以使用”。三、教学重点与难点

教学重点：在模拟购物情境中，运用“Howmuchisthe…?It‘s…yuan.”句型进行基本的价格问答交际。其确立依据源于课标对“在具体语境中交流”的能力要求，以及该句型作为本单元语言功能核心载体的地位。它不仅是本课知识结构的枢纽，更是将静态知识转化为动态交际能力的关键节点，对培养学生初步的英语实际应用意识具有奠基作用。

教学难点：数字1120，尤其是13（thirteen）、15（fifteen）的准确发音与快速反应；以及在接近真实的、稍具变化的购物对话中，灵活、综合地运用句型进行交际。难点成因在于，辅音连缀及重音位置对三年级学生构成语音挑战；同时，从机械操练到意义性输出存在认知跨度，学生易出现语言提取困难或局限于单句问答。突破方向在于，通过多模态输入（听唱数字歌、做手势数数）强化语音记忆，并通过搭建由简到繁的交际“脚手架”（从教师示范到同伴互练，再到情境任务），降低焦虑，促进内化。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件（内含数字歌曲动画、模拟商店场景图、可拖动的价格标签）；实物教具（玩具汽车、玩偶、泰迪熊等）；数字1120单词卡与价格牌（如“￥15”）；“购物小能手”评价贴纸。1.2学习材料：分层课堂任务单（基础层：图文匹配；综合层：补全对话；挑战层：设计商品海报）；小组角色卡（店主、顾客）。2.学生准备2.1预习任务：在家人的帮助下，用英语数一数自己的玩具或文具；准备若干自制“纸币”（可用彩纸制作，写上数字）。2.2环境布置：将课桌椅分组排列，预留部分区域作为“班级玩具店”展示区。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与旧知激活1.1（播放活泼的“NumberSong1120”动画，教师带领学生边唱边做简单手势）好了，同学们，我们的数字小火车已经开到10了，今天要开往更远的地方！看，老师带来了一个神秘的“百宝箱”。（摇动箱子）猜猜里面有什么？对，可能有很多好玩的toys！那如果我想在店里买这个toycar，我最需要知道什么信息呢？（引导学生思考）没错，是价格！1.2核心问题提出与路径明晰

那么，用英语怎么问价格呢？这就是我们今天要解锁的新本领：“Howmuch？”。这节课，我们将先学数字，再学问句，最后每个人都能在我们的“ClassToyShop”里当一回精明的顾客或者热情的店主！你们准备好了吗？第二、新授环节本环节采用支架式教学，通过五个递进任务，引导学生从感知、理解到初步应用。任务一：解锁数字密码（1120）教师活动：首先，利用课件动态呈现数字1120，重点通过口型夸张示范thirteen/θɜːˈtiːn/和fifteen/ˌfɪfˈtiːn/的发音，引导学生观察舌位。接着，组织“快速拍手”游戏：教师出示数字卡片，学生跟读；教师说中文，学生快速说出英文并拍相应次数的手。“大家注意，teen这个尾巴是十几岁的‘少年’，记住它，十几个数字都离不开它！”学生活动：认真观察教师口型并跟读模仿；积极参与数字游戏，通过快速反应巩固数字的音形联系；尝试用身体动作（如手势）表示不同的数字。即时评价标准：1.发音清晰度，特别是thirteen,fifteen的发音是否准确。2.游戏反应速度与准确性。3.能否将数字与相应的手势或实物数量关联。形成知识、思维、方法清单：1.★数字1120的认读：重点区分thirteen与fifteen的发音，避免与thirty,fifty混淆。记忆口诀：thirteen重音在teen，fifteen重音在fif。2.★数字构成规律：引导学生发现1319都以teen结尾，渗透构词法意识。3.▲生活链接：数字无处不在，如电话号码、房间号、年龄。鼓励学生在生活中寻找这些数字。is...?核心句型“Howmuchis...?”教师活动：在课件中创设玩具店场景，将实物玩具（toycar,doll,bear）贴上价格标签。教师戴上店主头饰，指向玩具车，自问自答：“Look!Atoycar.Howmuchisthetoycar?”（指向价格标签，用夸张惊喜的语气）“It‘sfifteenyuan!Wow!”随后，变换物品与价格，引导学生集体跟读问答。“请大家注意，问的是‘这个东西’多少钱，我们用‘the’来指代它，就像用手指着一样。”学生活动：观察教师的情景演示，理解新句型的语义和功能；在教师引导下，进行全班、半班、小组的机械跟读与替换练习；初步尝试指着实物说出完整的问答句。the...?s...型“Howmuchisthe...?”的语调是否呈疑问上扬趋势。2.“It‘s...”的回答是否完整、声音响亮。3.能否在教师更换物品时，做出正确的语言替换。形成知识、思维、方法清单：1.★核心句型结构：“Howmuchis+the+物品名词？”，用于询问单个物品价格。回答：“It‘s+数字+yuan.”2.★定冠词“the”的语用：在此语境中特指双方眼前看到的那个物品，是情境指示的体现。3.▲语调的重要性：疑问句用升调，陈述句用降调，不同的语调传递不同的交际功能。任务三：听音寻价听力输入训练教师活动：播放一段简短的购物对话录音（含背景音效），对话中先后询问toycar,doll,bear的价格。播放前下达任务：“竖起小耳朵，圈出你听到的物品，并把价格写在旁边哦。”播放第一遍后，核对物品；播放第二遍，重点抓取价格数字。随后，利用课件呈现对话文本，将价格部分留空，请学生上台拖拽数字完成填空。学生活动：根据任务指令，专注聆听录音，完成信息捕捉任务；在核对环节，大声说出听到的数字；积极参与文本填空互动。即时评价标准：1.能否从连贯语流中识别出目标词汇（toy,doll等）和数字。2.记录的价格信息是否准确。3.能否根据文本语境，将数字填入正确的位置。形成知识、思维、方法清单：1.★听力策略：关键词捕捉：在听对话时，有意识地聚焦于问题中的名词和回答中的数字，这是获取核心信息的关键技巧。2.★数字的辨音与书写对应：将听到的英文数字快速转化为阿拉伯数字记录下来，训练音形义结合的能力。3.▲对话的完整性感知：初步体验购物对话的回合结构：问候询问回答致谢。任务四：伙伴商店情境对话演练教师活动：将学生分为两人小组，分发不同的物品图片和价格卡。教师先与一名学生进行示范：“Hello!”“Hello!Howmuchisthedoll?”“It‘stwelveyuan.”“Thankyou!”然后布置任务：“现在，和你的搭档开一个‘迷你商店’吧！一人当店主，一人当顾客，用上我们的魔法句子。别忘了开始说Hello，结束说Thankyou哦！比比哪组最有礼貌、声音最响亮。”学生活动：与搭档合作，分配角色；利用手中的图片和价格卡，进行模拟购物对话练习；练习数遍后尝试交换角色。即时评价标准：1.对话是否包含完整的“问候询问回答致谢”结构。2.发音与句型是否正确。3.合作是否顺畅，角色扮演是否投入。形成知识、思维、方法清单：much...?s...：将核心问答句置于更完整的微型对话中（A:Hello!/B:Hello!/A:Howmuch...?/B:It‘s.../A:Thankyou!），体验真实交际的流程。2.★合作学习：通过与同伴的互动练习，在安全的语境中试错、修正，提升交际流利度。3.▲文化礼仪渗透：在买卖交流中自然融入问候与致谢，体现基本的交际礼貌。任务五：班级玩具店综合任务初探教师活动：邀请23组准备充分的学生上台，利用教师准备的实物玩具和“收银盒”，在布置的“ClassToyShop”展台前进行展示性表演。教师担任主持人，引导台下学生观看并准备提问或评价。“小店主们，请准备好你们的商品和微笑！小顾客们，你们想买什么，大胆地问吧！其他同学都是评委，看看他们能不能拿到‘购物小能手’的贴纸。”学生活动：展示小组进行角色扮演，完成一次稍加扩展的购物表演（可加入“Hereyouare.”等）。台下学生认真观看，并根据评价要点（声音、礼貌、正确）在表演后进行简单点评或鼓掌。即时评价标准：1.语言应用是否准确、流利。2.表演是否自然、有情境感。3.能否应对台下“顾客”可能的即兴提问（如换一件商品问）。形成知识、思维、方法清单：1.★综合语言运用：在接近真实的情境中，综合调取本课所学词汇、句型及以往所学的简单交际语，完成一项交际任务。2.★初步的公众表达：在集体面前进行英语展示，锻炼胆量和表现力。3.▲简单的评价意识：学习依据明确的标准（如响亮、礼貌）去观察和评价他人的表现，形成初步的批判性思维视角。第三、当堂巩固训练

设计分层任务单，学生根据自身情况选择完成至少一个层级的任务，鼓励挑战更高层级。1.基础层（巩固理解）：图文匹配。将物品图片（toycar,doll,bear）与对应的单词以及价格标签（如￥11，￥15，￥20）连线。“这个任务能帮你牢牢记住单词和数字的样子。”2.综合层（情境应用）：补全对话。提供一幅商店插图及一段不完整的对话（缺失价格问答句），要求学生根据图片中商品上的价格标签，补全对话空白。“看看图，找找价格，把对话补充完整，你就能还原一次购物经过啦！”3.挑战层（创造性输出）：设计我的商品海报。提供空白卡片，学生画出一种自己喜欢的“商品”（可以是玩具、水果等已学词汇），并用英语标出名称和价格（如：Apple.￥5）。“为你最喜欢的物品设计一张销售海报吧！看谁的设计最吸引人。”反馈机制：学生完成后，首先进行同桌间互查（基础层和综合层）。教师巡视，收集典型答案，利用实物投影进行集中讲评。针对挑战层作品，进行快速课堂展示与口头表扬，并将优秀海报张贴在“班级玩具店”区域。第四、课堂小结the...?的购物之旅开心吗？我们一起来回顾一下收获。”教师引导学生以“思维泡泡”的形式共同总结：我们学会了数字（学生齐说1120），学会了问价格的魔法句子（学生齐说“Howmuchisthe...?”），还当了小店主和小顾客。邀请12名学生分享：“你觉得自己今天哪个部分学得最好？”或“你打算用今天学的句子去问什么物品的价格？”

作业布置：1.基础性作业（必做）：听读课本第1011页的对话至少3遍，并模仿录音的语音语调。2.拓展性作业（选做，鼓励完成）：在家创设一个小商店，用玩具或水果作为商品，用英语向家人介绍一件商品的价格。3.探究性作业（选做）：观察一件商品（如文具、零食）上的价格标签，尝试用英语读出上面的数字，并思考：如果给你20元，买下它后还剩多少钱？六、作业设计基础性作业：全体学生必做。目的在于巩固最核心的课堂输入。要求学生跟随课本配套音频，指读Unit2Let‘sTalk部分的对话，模仿语音语调，并尝试背诵。家长可在旁聆听并签字。此举确保学生回归文本，形成正确的语音表象。the...?多数学生可完成，设计为情境化应用。任务为“家庭迷你采访”：学生用“Howmuchisthe...?”的句型，询问家中至少3件物品（如书包、水杯、台灯）的价格（可由家长告知中文价格，学生尝试用英文数字说出）。此作业将语言运用延伸至真实家庭环境，促进学用结合。探究性/创造性作业：供学有余力的学生选做，强调开放与深度。任务为“我的梦想商店”设计单：学生设计一个商店（如玩具店、水果店、文具店），画出23件商品，并用英语标注名称和价格。更进一步，可以尝试为商店起一个英文名，或写一句简单的广告语如“eandbuy!”。此作业融合了美术、数学与英语，激发学生的创造力和跨学科思维。七、本节知识清单及拓展★核心词汇数字1120：eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty。记忆提示：1319以teen结尾，发音时注意重音。20(twenty)是新的整十数开端。★核心词汇常见物品：toycar（玩具车），doll（玩偶），bear（熊）。这些是购物情境中的典型例子，可联想扩展ball,kite等已学玩具词。★核心句型询问价格：Howmuchisthe+物品名词？语义：询问某个（特指的）物品多少钱。关键点：the在这里特指双方都知道或看到的那个物品。★核心句型回答价格：It‘s+数字+yuan.语义：它是……元。关键点：It‘s是Itis的缩写，指代被问到的物品。yuan是人民币单位，使用时无需变为复数。is...?醒：Howmuchis...?与已学的What‘sthis?区分。前者问价格，后者问是什么东西。避免出现Howmuchisthis?的混淆，本课强调使用the进行特指。★交际用语扩展：完整的微型对话通常以问候开始(Hello!)，以致谢结束(Thankyou!)。在模拟购物时，可以自然地加上这些礼貌用语，使对话更完整、更真实。▲文化点滴：在中国，价格单位是yuan（元）。在一些国家，单位可能是dollar（美元），pound（英镑）等。询问价格的句型是相似的。▲生活应用：这个句型可以在很多地方使用，如商场、文具店、甚至菜市场（如果对方懂英语）。数字则可用于报电话号码、说年龄、看时钟等。▲思维方法：在购物时，我们经历了“观察商品询问信息处理信息（比较、计算）做出决定”的思维过程。英语学习帮助我们完成这个过程里的沟通环节。八、教学反思

本节课基本实现了预设目标。从教学目标达成度看，通过课堂观察和任务单反馈，约85%的学生能准确听读数字1120，并能在图片提示下进行“Howmuchisthe...?”的机械问答；约70%的学生能在小组活动中完成简单的模拟购物对话，表明核心知识得到初步建构与应用。情感目标上，学生参与“班级玩具店”活动的热情高涨，角色扮演中自然流露的“Thankyou”体现了礼貌意识的渗透。然而，在能力与思维目标的深层次达成上，部分学生仍局限于套用句型，当情境稍变（如询问未预先练习的物品）或需要简单计算总价时，表现出迟疑，这说明将语言知识转化为自动化的交际策略与思维工具仍需更多循环往复的实践。

各教学环节有效性评估：导入环节的数字歌曲与“百宝箱”猜想迅速点燃了兴趣，建立了学习期待。新授环节的五个任务层层递进，从音义感知到句型操练，再到情境应用，脚手架搭建较为扎实。特别是“任务四：伙伴商店”，给予了每位学生充足的、低压力的练习机会，课堂巡视中听到的对话产出是积极的。“任务五”的展示虽因时间限制只涉及少数小组，但其示范与激励效应显著。即时评价的融入（如针对发音、礼貌的点评）及时引导了学生的学习方向，但评价标准还可以更具体地让学生知晓，例如将“声音响亮”等要点简化为图标贴在小组桌上。

对不同层次学生的剖析：基础较弱的学生在“任务一”的数字游戏中表现积极，但到“任务四”的对话演练时，仍需依赖课本或教师的句型板提示；他们更倾向于选择“基础层”巩固任务。能力较强的学生则不满足于固定对话，在“任务五”中尝试加入了“It‘scheap!”（基于旧知）等表达，并出色完成了“挑战层”的海报设计。这启示我，今后的分组策略应更具动态性，或许可在任务中途根据学生表现进行“专家组”重组，让“小学