七年级音乐课程中合唱教学培养学生团队精神的实践报告

七年级音乐课程中合唱教学培养学生团队精神的实践报告摘要：七年级是学生从小学过渡到初中的关键阶段，也是团队意识、协作能力形成的黄金时期。合唱作为音乐教学的重要组成部分，以“集体发声、协同演绎”为核心，兼具艺术性与实践性，是培养学生团队精神的重要载体。本文结合七年级学生的身心发展特点，立足音乐课程标准要求，通过课堂实践、案例分析、反思总结等方式，探索合唱教学中培养学生团队精神的有效路径，总结实践中的经验与不足，为初中音乐教学中渗透德育、培育学生核心素养提供实践参考。关键词：七年级；音乐课程；合唱教学；团队精神；实践探索一、引言团队精神是个体在集体中主动配合、协同合作，为实现共同目标而努力的意识与能力，是新时代青少年必备的核心素养之一。七年级学生刚进入初中校园，正处于自我意识觉醒与集体意识构建的矛盾期，部分学生存在以自我为中心、协作意识薄弱、沟通能力不足等问题，不利于其融入集体、适应初中阶段的学习与生活。音乐课程作为美育的重要阵地，不仅承担着传授音乐知识、培养审美能力的任务，更肩负着渗透德育、培育健全人格的使命。合唱教学区别于独奏、独唱，强调“和声共鸣、步调一致”，要求每位学生既要发挥自身优势，又要服从集体安排，在相互倾听、相互配合中完成作品演绎。将团队精神培养融入七年级音乐合唱教学，既能丰富音乐教学内涵，提升学生的音乐素养，又能帮助学生树立集体观念、增强协作能力，实现“以美育人、以乐润心、以合聚力”的教学目标。基于此，本文结合七年级音乐合唱教学实践，就如何培养学生团队精神展开深入探索与总结。二、七年级合唱教学与学生团队精神培养的契合点七年级学生的身心发展特点与合唱教学的本质要求高度契合，为团队精神培养提供了良好的基础，具体体现在三个方面。其一，合唱的集体性与七年级学生集体意识构建需求相契合。七年级学生渴望融入集体、获得归属感，而合唱需要全体成员共同参与，没有任何一个人可以单独完成作品演绎。在合唱练习中，学生需要放下自我，主动融入集体，在配合中感受集体的力量，逐步树立“集体利益高于个人利益”的观念，有效弥补部分学生集体意识薄弱的短板。其二，合唱的协作性与七年级学生协作能力提升需求相契合。合唱教学中，音准、节奏、音色、呼吸等每一个环节，都需要全体学生协同配合——低声部与高声部相互支撑，伴奏与演唱相互呼应，前排与后排相互倾听，任何一个学生的失误都可能影响整体效果。这种“一荣俱荣、一损俱损”的练习模式，能让学生深刻认识到协作的重要性，在反复磨合中提升沟通能力、配合能力。其三，合唱的目标性与七年级学生目标意识培养需求相契合。七年级学生正处于价值观形成阶段，目标意识较为薄弱，而合唱教学有明确的共同目标——完成作品的完美演绎、在展示中获得认可。为了实现这一目标，学生需要主动克服自身困难，服从教师的指导，配合团队的安排，在努力实现集体目标的过程中，逐步培养自身的目标意识与责任担当。三、七年级音乐课程中合唱教学培养学生团队精神的实践路径结合七年级音乐课程标准要求与学生身心发展特点，本文从教学内容选择、教学方法创新、教学评价优化、课外延伸拓展四个方面，探索合唱教学中培养学生团队精神的具体实践路径，确保教学实效。（一）精准选择教学内容，奠定团队精神培养基础教学内容是教学实践的核心，选择贴合七年级学生认知水平、兼具艺术性与教育性的合唱作品，是培养学生团队精神的前提。在内容选择上，坚持“三个贴合”原则，兼顾作品的难度、内涵与趣味性。一是贴合七年级学生的演唱水平。七年级学生声带处于发育阶段，音域有限，演唱技巧较为薄弱，因此选择音域适中、节奏简洁、旋律优美的二声部合唱作品，避免难度过高的多声部作品打击学生的积极性。例如《送别》《茉莉花》《少年先锋队队歌》等经典作品，旋律熟悉、节奏明快，便于学生快速掌握，同时作品中蕴含的团结、友爱、奋进等内涵，能潜移默化地渗透团队精神教育。二是贴合团队精神培养主题。优先选择蕴含集体主义、协作精神、团结奋进等内涵的合唱作品，让学生在演唱中感受团队精神的意义。例如《众人划桨开大船》，歌词“一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团”，生动诠释了团结协作的重要性；《我和我的祖国》，通过多人合唱的形式，传递家国情怀与集体荣誉感，让学生在演唱中体会“个人与集体、小我与大我”的关系。三是贴合学生的兴趣特点。七年级学生好奇心强、喜欢新颖有趣的内容，因此适当融入流行元素、校园主题的合唱作品，激发学生的参与热情。例如改编后的校园合唱版《少年》，旋律激昂、充满正能量，既能调动学生的演唱积极性，又能引导学生在合唱中展现少年的朝气与协作的力量，让团队精神培养在兴趣驱动下自然渗透。（二）创新合唱教学方法，强化团队精神培养过程七年级学生注意力集中时间较短，传统的“教师教、学生唱”的教学模式，难以调动学生的参与积极性，也不利于团队精神的培养。因此，结合学生特点，创新教学方法，将协作练习、互动体验融入教学全过程，让学生在实践中感受协作的魅力。1.分组合作教学法，培养协作意识。将班级学生分为若干合唱小组，每组8-10人，每组推选组长，明确小组目标与个人分工——有的负责高声部演唱，有的负责低声部演唱，有的负责节奏伴奏，有的负责情感表达。小组内自主开展练习，组长带领组员相互倾听、相互纠正，解决音准、节奏等问题；小组间开展比拼，评选“最佳协作小组”，激发学生的团队荣誉感。在分组练习中，学生需要主动沟通、相互配合，逐步克服以自我为中心的问题，培养协作意识与责任担当。2.倾听互动教学法，提升配合能力。合唱的核心是“和声共鸣”，而倾听是配合的前提。七年级学生往往注重自己的演唱，忽略了倾听他人的声音，导致合唱出现音准偏差、节奏混乱等问题。因此，在教学中重点培养学生的倾听能力，通过“倾听示范、倾听同伴、倾听整体”三个环节，引导学生学会倾听。例如，教师先进行合唱示范，让学生倾听声部之间的配合；再让学生分组练习，相互倾听同伴的演唱，及时纠正自身的不足；最后进行全班合唱，让学生倾听整体和声效果，调整自身的演唱音量、音色，确保声部之间和谐统一。通过反复的倾听与调整，学生的配合能力得到显著提升，也深刻认识到“倾听他人、包容差异”的重要性。3.情境体验教学法，深化团队情感。结合合唱作品的内涵，创设相应的教学情境，让学生在情境中感受集体的温暖与协作的快乐，深化团队情感。例如，在演唱《众人划桨开大船》时，创设“团队划船”的情境，让学生模拟划船的动作，感受“齐心协力、奋勇前进”的氛围；在演唱《送别》时，创设“同学情谊”的情境，引导学生回忆与同伴相处的美好时光，体会“团结友爱、互帮互助”的意义。通过情境体验，学生不仅能更好地把握作品的情感，更能在情感共鸣中增强对集体的归属感与认同感，强化团队精神。（三）优化教学评价体系，巩固团队精神培养成果教学评价是教学实践的重要导向，优化合唱教学评价体系，打破“重技巧、轻协作”的传统评价模式，将团队协作、集体表现纳入评价范围，能有效巩固团队精神培养成果，引导学生重视团队协作。一是评价主体多元化。改变教师单一评价的模式，引入学生自评、小组互评、全班互评相结合的评价方式。学生自评，让学生反思自身在合唱练习中的表现，是否主动配合小组、是否认真倾听同伴、是否履行自身职责；小组互评，让各小组相互评价对方的协作情况、合唱效果，学习他人的优点，反思自身的不足；全班互评，结合教师评价，评选“最佳协作个人”“最佳合唱小组”，让学生在评价中认识到协作的重要性。二是评价内容全面化。评价内容不仅包括学生的演唱技巧（音准、节奏、音色），更要重点评价学生的团队协作表现——是否主动参与小组练习、是否服从小组安排、是否能与同伴有效沟通、是否能为集体目标主动付出。例如，对于演唱技巧一般，但主动帮助同伴、积极配合小组的学生，给予充分的肯定与鼓励；对于演唱技巧优秀，但缺乏协作意识、以自我为中心的学生，引导其认识自身不足，主动融入集体。三是评价方式激励化。七年级学生渴望获得认可与鼓励，因此评价以激励为主，避免批评指责。对于表现优秀的小组与个人，给予口头表扬、荣誉证书、音乐小奖品等奖励；对于表现有待提升的学生，耐心引导，肯定其进步，鼓励其主动参与协作，让每一位学生都能在评价中获得成就感，增强参与合唱、参与集体活动的积极性，巩固团队精神培养成果。（四）延伸课外合唱活动，拓展团队精神培养空间课堂教学是团队精神培养的主阵地，课外延伸是重要补充。结合七年级学生的特点，开展丰富多彩的课外合唱活动，将合唱教学与课外实践相结合，拓展团队精神培养空间，让学生在实践中进一步提升团队协作能力。一是成立校园合唱社团。面向七年级学生招募合唱爱好者，成立校园合唱社团，定期开展合唱练习、作品排练等活动，让学生在社团活动中相互交流、相互学习、协同合作，进一步强化团队意识。社团活动中，鼓励学生自主编排合唱作品、组织小型合唱展示，让学生在实践中提升组织能力、沟通能力与协作能力。二是开展校园合唱比赛。结合校园文化艺术节，举办七年级合唱比赛，以班级为单位参赛，要求各班自主选择合唱作品、编排节目，通过比赛展现班级的合唱水平与团队风采。比赛中，各班学生齐心协力、奋勇拼搏，为了班级荣誉共同努力，在准备比赛、参与比赛的过程中，进一步增强班级凝聚力与团队协作能力。三是开展公益合唱展示。组织七年级学生开展小型公益合唱展示活动，例如走进社区、敬老院，演唱经典合唱作品，传递温暖与正能量。在公益活动中，学生不仅能提升自身的演唱水平，更能在集体活动中体会责任与担当，增强集体荣誉感与社会责任感，让团队精神在实践中得到进一步升华。四、实践成效与反思（一）实践成效通过一学期的合唱教学实践，七年级学生在团队精神、音乐素养、个人能力等方面均取得了显著进步，具体体现在三个方面。其一，学生的团队意识显著增强。大部分学生摆脱了以自我为中心的思维模式，能够主动融入集体，树立“集体利益高于个人利益”的观念，在合唱练习、班级活动中主动配合、互帮互助，班级凝聚力明显提升。例如，部分原本性格内向、不愿参与集体活动的学生，在合唱小组的带动下，逐渐主动参与集体练习，学会了与同伴沟通、配合，获得了归属感。其二，学生的协作能力明显提升。学生能够熟练掌握合唱中的配合技巧，学会倾听他人、包容差异，在小组练习、合唱展示中能够有效沟通、协同合作，逐步提升了沟通能力、配合能力与责任担当。例如，在合唱比赛中，各班学生能够分工明确、相互配合，高质量完成作品演绎，展现了良好的团队风采。其三，学生的音乐素养与学习兴趣得到提升。在合唱教学中，学生不仅掌握了基本的演唱技巧、和声知识，提升了音乐审美能力，还逐渐爱上了音乐学习，参与音乐活动的积极性显著提高。同时，合唱教学中的协作练习，也帮助学生提升了自主学习能力、问题解决能力，对其他学科的学习也起到了积极的促进作用。（二）存在的不足与反思在实践过程中，也发现了一些问题与不足，值得我们深入反思与改进。一是学生个体差异关注不足。七年级学生的音乐基础、演唱水平存在较大差异，部分音乐基础薄弱的学生在合唱练习中难以跟上节奏、把握音准，容易产生自卑心理，参与积极性不高；而部分音乐基础较好的学生，容易过于突出自我，忽视团队配合。后续教学中，应加强分层教学，针对不同水平的学生制定不同的教学目标与练习任务，关注每一位学生的成长与进步，确保团队精神培养覆盖全体学生。二是合唱教学与团队精神培养的融合不够深入。部分教学环节中，过于注重演唱技巧的传授，对团队精神的渗透较为生硬，缺乏针对性与实效性，导致学生难以将合唱中的协作意识转化为日常学习、生活中的团队行为。后续教学中，应进一步挖掘合唱作品中的团队精神内涵，将团队精神培养融入教学的每一个环节，通过情境创设、互动体验等方式，让学生在潜移默化中形成团队意识、提升协作能力。三是课外延伸活动的实效性有待提升。目前开展的课外合唱活动，存在形式较为单一、参与面不够广等问题，部分活动流于形式，未能充分发挥拓展团队精神培养空间的作用。后续应丰富课外合唱活动形式，扩大活动参与面，结合学生的兴趣特点，开展多样化、实践性强的课外活动，让学生在更多的实践中巩固团队精神培养成果。五、结论与展望七年级音乐课程中的合唱教学，是培养学生团队精神的有效载体，其集体性、协作性、目标性与七年级学生的身心发展特点高度契合，能够在提升学生音乐素养的同时，帮助学生树立集体观念、增强协作能力、培养责任担当。通过精准选择教学内容、创新教学方法、优化教学评价、延伸课外活动等实践路径，能够有效实现合唱教学与团队精神培养的深度融合