四年级语文上册第一单元基于任务群的单元整体教学设计

四年级语文上册第一单元基于任务群的单元整体教学设计文学阅读与创意表达任务群语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性的特点。本任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知联想想象，感受文学寓言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。学习目标：1.认识“盐、屹”等29个生字，会写“潮、据”等30个字，会写“奇观、农历”等28个词语。2.创设“为老师支招，推荐一个好地方”的情境，激起学生的挑战心，激活求知欲，激发学生主动学习的兴趣。3.以写清楚“推荐一个好地方”为任务，整合本单元教学内容、情境、方法、资源等，通过识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动。感受课文自然之美，想象之美。并通过想象画面，有序表达等方法，写清楚推荐一个好地方的习作。创设一个大情境：聚焦一个大任务：课程标准指出：义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务。学习任务群，顾名思义，是由若干学习任务组成的集合体，这个集合体受制于核心任务。也就是说，有一个更高级别的大任务统领着这些集合体。这个大任务上接语文课程核心素养，下承这个单元的学习目标和学生的学习活动。开展语文实践活动：单元整体教学设计，就是要依托单元学习任务创设学习情境，把整个单元的课文、、口语交际、习作练习、语文园地以及整本书阅读等各项内容视作一个整体，精心设计学生的语文实践活动，将单元教学目标有计划地分解到各个环节，使单元教学过程的各个环节形成前后有联系的阶梯形的“链接”，每个环节都成为完成单元整体目标的不可缺的组成部分。基于任务群的单元整体教学设计：推荐一个好地方任务一：有顺序地写作：阅读《观潮》、提取写作方法、学生自主修改习作任务二：使用恰当的修辞方法：阅读《走月亮》、提取写作方法、学生自主修改习作任务三：抓住特点，展开想象：阅读《现代诗两首》、提取写作方法、学生自主修改习作任务四：现实中融入想象：阅读《繁星》、提取写作方法、学生自主修改习作任务五：围绕话题展开讨论，不跑题：口语交际、认真听，判断观点是否围绕话题、结合生活经验，提出切实可行的环保建议任务六：写出变化，欣赏作品：复习富有画面感的描写、链接生活画面，写好变化多而快的事物、欣赏修改后的作品第一课时：激发兴趣，自主写作第二课时：学习《观潮》，发现写作妙招；第一次修改习作第三课时：学习《走月亮》，继续发现写作妙招；第二次修改习作第四课时：学习《现代诗二首》，继续发现写作妙招；第三次修改习作第五课时：学习《繁星》，继续发现写作妙招；第四次修改习作第六课时：学习口语交际《我们与环境》，积累表达妙招另外的构想：举行“我是小导游，美景我推荐”金牌小导游评选活动。再分成四个子任务逐步完成。任务一：白日游山水，景观我拍摄活动1：读《观潮》，钱塘大潮真壮观，动态画面我“拍摄”。（1）读课文，理顺序（2）抓声音，拍画面（3）说画面，读课文（4）链接助力，背诵积累课后练习中链接刘禹锡的《浪淘沙》来助力画面的想象，反观课文中的画面，增加理解，背诵第三、第四两个自然段。活动2：迁移运用，拍摄《秋晚的江上》《花牛歌》和《鹿柴》的画面。（1）做导游，介绍秋晚的江上的美景抓动词和拟人手法，说说自己想象到的两幅充满诗情画意的“斜阳鸟归”动态图。（2）抓动作，介绍四幅动静结合的花牛图；（3）想象画面和声音，积累背诵《鹿柴》。任务二：夜晚赏月色，导游来介绍活动1：读《走月亮》，想象画面，优美月色我介绍。（1）理顺序，找画面（2）多感官，想画面（3）读画面，再积累活动2：迁移运用，自读《繁星》，有情有景真难忘。（1）自读课文，找出文中描写的画面，选印象深刻的画面，解说作者是用什么方法写出画面的。（2）回忆自己印象深刻的夜晚，说说当时的感受。活动3:难忘月下画面，仿写月下情景。回忆难忘的月夜画面，仿写一段，向同学介绍月下情景。（1）再读课文，理解所见所想指导小练笔时，教师首先结合《走月亮》和《繁星》，让学生对所见所想有丰富地理解，尤其是所见不仅包含眼睛看见的，还包含耳朵听见、鼻子闻见、嘴巴尝到等等。结合词句段运用2，练习加上表示时间的词语说画面。（2）交流练说，出示标准学生口头练说某个月下情景。交流点评和指导，出示评价标准。（3）仿写交流，评价修改组织学生写月下的某个情景，再对照评价标准，交流修改。任务三：我是小导游，美景我推荐举行“我是小导游，美景我介绍”的推荐会，并评选金牌小导游活动1:“跟着课文去旅行”——明确习作要求选择本单元学过的课文，尝试做推荐，形成初步的“优秀导游”评价表。活动2:“跟着小导游去旅行”--明确习作框架尝试选择一处自己喜欢的地方做推荐，小组交流后再全班交流，形成“金牌导游”评价表。活动3:“金牌导游做示范”——突破习作难点播放导游讲解视频或出示范文，引导解决习作难点。活动