吉林省教师资格证考试考试试题附答案

吉林省教师资格证考试考试试题附答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求）1.某小学教师在教授《富饶的西沙群岛》一课时，带领学生通过观看航拍视频、触摸贝壳标本、分组绘制“西沙群岛资源图”等方式开展教学。这主要体现了哪种教学原则？A.循序渐进原则B.直观性原则C.因材施教原则D.理论联系实际原则答案：B解析：直观性原则指在教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象。题干中教师使用视频、标本、绘图等直观手段，符合该原则。2.根据埃里克森的人格发展理论，6-12岁儿童面临的主要发展任务是？A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱答案：C解析：6-12岁处于学龄期，此阶段的核心冲突是勤奋对自卑，儿童通过学习和集体活动获得能力认可，若失败则易产生自卑。3.某教师发现班级中部分学生在课堂上经常交头接耳，经观察发现这些学生多为留守儿童，平时缺乏家庭沟通。教师针对这一情况组织“说说我的小故事”主题班会，鼓励学生分享成长经历。该教师的做法主要体现了哪种德育方法？A.榜样示范法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.品德评价法答案：B解析：情感陶冶法指通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德。教师通过主题班会营造情感交流的氛围，让学生在分享中获得情感体验，属于情境陶冶。4.依据《中华人民共和国教师法》，教师享有的基本权利不包括？A.开展教育教学改革实验B.指导学生的学习和发展C.参与学校民主管理D.要求学生家长配合教学答案：D解析：《教师法》第七条规定教师享有教育教学权、科学研究权、指导评价权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权。要求家长配合教学不属于法定基本权利。5.学生在学习“三角形内角和为180度”后，再学习“直角三角形的两个锐角和为90度”。这种学习属于？A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.发现学习答案：B解析：下位学习（类属学习）指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下。“直角三角形锐角和”是“三角形内角和”的具体例证，属于下位学习。6.某学生数学考试失利后，认为“这次题目超纲了，我本来会的”。这种归因方式属于？A.内部、稳定、不可控B.外部、不稳定、不可控C.内部、不稳定、可控D.外部、稳定、不可控答案：B解析：题目难度属于外部、稳定、不可控因素，但学生认为“超纲”（超出常规难度）具有偶然性，因此属于外部、不稳定、不可控归因。7.教师在讲解“光合作用”时，先提问：“为什么植物在阳光下能生长，而放在黑暗中会枯萎？”这种导入方式属于？A.直接导入B.经验导入C.问题导入D.直观导入答案：C解析：问题导入通过提出与教学内容相关的问题，引发学生思考，激发学习兴趣。题干中教师通过设问引导学生关注光合作用的核心问题。8.某班级制定“课堂发言积分制”：每主动发言一次加1分，累计10分可兑换“图书借阅特权”。这种管理方式依据的学习理论是？A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.人本主义学习理论D.建构主义学习理论答案：A解析：行为主义强调通过强化（正强化）改变行为频率。积分兑换特权属于正强化，通过外部刺激增加学生发言行为，符合行为主义理论。9.依据《中小学教师职业道德规范》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”体现了哪项要求？A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：D解析：“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育，不以分数作为评价学生的唯一标准，符合题干描述。10.学生在学习英语时，容易将“b”和“d”、“p”和“q”混淆。这种现象属于？A.前摄抑制B.倒摄抑制C.泛化D.分化答案：C解析：泛化指对相似刺激做出相同反应。字母形状相似导致混淆，属于刺激泛化。11.某教师在课后反思中写道：“虽然学生完成了练习题，但部分学生在‘相遇问题’中仍分不清‘速度和’与‘速度差’的应用场景。”这种反思属于？A.教学理念反思B.教学目标反思C.教学效果反思D.教学方法反思答案：C解析：教学效果反思关注学生对知识的掌握程度和能力发展情况。题干中教师反思学生对具体知识点的掌握问题，属于教学效果反思。12.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生的？A.学科核心知识B.关键能力和必备品格C.应试解题技巧D.单一学科特长答案：B解析：2022年版课标强调落实立德树人根本任务，聚焦核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。13.某学生在解决数学题时，习惯从多个角度尝试不同解法，即使遇到困难也不轻易放弃。这种学习风格属于？A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型答案：D解析：沉思型学生倾向于深思熟虑，错误率低；冲动型学生反应快但准确性低。题干中“多个角度尝试”“不轻易放弃”符合沉思型特点。14.教师在教授“年月日”时，让学生分组收集不同年份的日历，统计2月的天数，进而归纳“闰年”规律。这种教学方法属于？A.讲授法B.演示法C.探究法D.实习作业法答案：C解析：探究法指学生在教师指导下，通过自主探索、合作交流获取知识。题干中学生通过收集、统计、归纳得出结论，属于探究学习。15.依据《未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展的培训不包括？A.防治学生欺凌的教育B.防治学生欺凌的培训C.学生心理辅导技能D.学生考试成绩提升技巧答案：D解析：《未成年人保护法》第三十九条规定，学校应开展防治学生欺凌的教育和培训，未提及考试成绩提升技巧。16.学生在学习“圆的周长”时，通过测量不同大小圆的周长和直径，计算二者的比值，发现“周长÷直径≈3.14”。这种学习属于？A.接受学习B.有意义学习C.机械学习D.发现学习答案：D解析：发现学习指学生通过自己的探索和发现获取知识。题干中学生通过测量、计算自主发现圆周率规律，属于发现学习。17.某教师在作文课上提出：“请以‘最温暖的时刻’为题，写一篇不少于500字的记叙文，要求包含细节描写和情感表达。”这体现了教学目标的哪个维度？A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.核心素养答案：A解析：“写记叙文”“包含细节描写和情感表达”属于具体的写作技能要求，对应知识与技能目标。18.学生在学习“辛亥革命”时，教师播放电影《十月围城》片段，引导学生讨论“普通民众在革命中的作用”。这种教学策略主要是为了？A.增加课堂趣味性B.深化对历史事件的理解C.提高学生的观影能力D.完成教学进度答案：B解析：通过影视片段创设情境，引导学生从多元视角分析历史事件，有助于深化对“辛亥革命群众基础”的理解。19.某教师发现学生在“分数比较大小”时，常错误地认为“分母大的分数小”。为纠正这一错误，教师设计了“分蛋糕”情境：“小明有两块同样大的蛋糕，第一块平均分成4份，吃了1份；第二块平均分成8份，吃了2份。哪块蛋糕吃得多？”这种教学策略利用了？A.变式B.反例C.正例D.比较答案：A解析：变式指变换事物的非本质特征，保留本质特征。教师通过“分蛋糕”的不同分法（分母不同但分数值相等），帮助学生理解分数大小比较的本质是“分子分母的比例关系”。20.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施的下列惩戒措施中，属于较重惩戒的是？A.点名批评B.承担校内公共服务任务C.暂停参加校外集体活动D.要求家长到校配合教育答案：C解析：《规则》第八条规定，较重惩戒包括暂停参加游览、校外集体活动等。点名批评属于一般惩戒，承担公共服务属于较轻惩戒，家长配合教育不属于惩戒措施。二、简答题（本大题共5小题，每小题8分，共40分）1.简述贯彻科学性与思想性相统一教学原则的基本要求。答案：①确保教学内容的科学性，教师需准确传授知识，避免错误；②挖掘教学内容的思想性，结合学科特点渗透德育，如数学中的严谨态度、语文中的家国情怀；③教师自身要言行一致，通过人格魅力影响学生；④注重教学方法的科学性，将思想教育自然融入知识传授，避免生硬说教。2.简述影响小学生学习动机的主要因素。答案：①内部因素：学习兴趣（对学科内容的好奇）、自我效能感（对自身学习能力的信心）、成就动机（追求成功的倾向）、归因方式（对学习结果的原因解释）；②外部因素：教师期望（罗森塔尔效应）、家庭环境（家长对学习的重视程度）、同伴影响（学习氛围）、奖励与惩罚（外部强化）。3.简述课堂问题行为的干预策略。答案：①预防策略：明确课堂规则，合理组织教学（如调整教学节奏、增加互动），关注学生需求（如个别学生的注意力问题）；②干预策略：非言语提示（眼神、手势）、言语提醒（轻声提醒）、转移注意（提问相关问题）、正面强化（表扬良好行为）；③矫正策略：与学生沟通问题原因，制定行为改进计划，联合家长形成教育合力，必要时寻求心理教师帮助。4.简述教师专业发展的主要途径。答案：①职前教育：通过师范院校的课程学习和教育实习奠定专业基础；②入职培训：参加新教师培训，学习班级管理、教学技能等；③在职研修：参与校本教研（如听课评课、集体备课）、参加继续教育（线上线下课程）、开展教育科研（课题研究）；④自我反思：撰写教学日志、进行教学录像分析、建立个人专业成长档案；⑤同伴互助：加入教师工作坊、与同事合作开展教学改革。5.简述《义务教育课程方案（2022年版）》中“课程内容组织”的主要要求。答案：①注重结构化设计，围绕核心素养构建课程内容体系，避免碎片化；②加强课程综合，注重关联，如跨学科主题学习；③关注学生经验，结合生活实际选择课程内容，增强实践性；④遵循学生认知规律，按照“螺旋上升”原则安排内容，由浅入深、由易到难。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）材料1：某小学五年级课堂上，教师正在讲解“多边形面积”。突然，后排学生小明将橡皮弹向邻座同学，导致课堂秩序被打乱。教师立即停止讲课，大声说：“小明，站起来！你总是破坏纪律，这节课别上了，去办公室反思！”小明涨红了脸，摔门而出。课后，教师向班主任抱怨：“现在的学生越来越难管，一点规矩都没有。”问题：结合教育心理学和教师职业道德相关知识，分析该教师的行为并提出改进建议。答案：（1）行为分析：①违背了“关爱学生”的职业道德。教师当众批评小明并赶其出教室，伤害了学生的自尊心，未做到尊重学生人格。②缺乏课堂管理技巧。面对突发问题行为，教师采取简单粗暴的惩罚方式（驱逐出课堂），未尝试非言语提示或轻声提醒等更温和的干预手段。③未关注问题行为背后的原因。小明频繁破坏纪律可能有深层原因（如学习困难、寻求关注），教师未主动了解情况，导致问题无法根本解决。（2）改进建议：①控制情绪，冷静处理。发现小明弹橡皮时，可先用眼神示意或走到其身边轻敲桌子，通过非言语方式提醒，避免中断正常教学。②课后与小明沟通。了解其行为动机（如是否因课程太难听不懂、与同学有矛盾），针对性解决问题（如补课、调解同伴关系）。③运用正面强化。当小明课堂表现良好时及时表扬，逐步强化其正确行为。④加强课堂规则教育。开学初与学生共同制定课堂纪律，明确违反规则的后果（如暂时收走橡皮、课后整理学习用品），增强学生的规则意识。材料2：某初中语文教师在教授《背影》一课时，设计了如下教学环节：环节1：播放父亲送子女上学的短视频，提问：“视频中的哪些细节让你感受到父爱？”环节2：学生自读课文，圈画描写父亲动作、语言的语句，小组讨论“作者通过哪些细节表现父爱”。环节3：教师展示自己与父亲的合影及童年回忆片段，分享“我记忆中的父亲”，引导学生结合生活经验谈“我和父亲的故事”。环节4：布置作业：“给父亲写一封信，表达你平时未说出口的情感。”问题：结合语文课程标准和教学原则，分析该教学设计的合理性。答案：（1）符合“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”的语文核心素养要求：①环节1通过短视频创设情境，激发学生对“父爱”主题的情感共鸣，培养审美感知；②环节2引导学生圈画细节、讨论分析，训练语言运用能力和逻辑思维；③环节3教师分享个人经历，引导学生联系生活经验，促进情感体验与价值观形成（文化自信中的家庭文化传承）；④环节4的书信作业将课堂学习延伸至生活，落实语言运用的实践性。（2）贯彻了以下教学原则：①直观性原则：短视频、教师合影等直观材料帮助学生形成对“父爱”的具体感知；②启发性原则：通过提问引导学生自主思考文本细节，而非直接灌输结论；③理论联系实际原则：将课文内容与学生生活经验结合（谈“我和父亲的故事”），增强学习的现实意义；④情感陶冶原则：通过情境创设、教师情感分享，潜移默化地培养学生对亲情的感悟。（3）体现了“学习任务群”的设计理念：教学设计以“亲情主题”为线索，整合阅读、表达、实践等多种学习活动，符合“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”等学习任务群的要求，促进学生综合素养的提升。四、教学设计题（本大题共1小题，30分）请根据以下教材内容，完成《铺满金色巴掌的水泥道》（统编版三年级上册）的教学设计。教材内容：这篇散文描写了一场秋雨后，“我”在上学路上看到的水泥道上铺满法国梧桐树落叶的美景，通过“金色巴掌”的比喻、细腻的细节描写，表达了对自然美景的喜爱之情。要求：1.写出教学目标（三维）；2.设计教学过程（包含导入、初读感知、精读品析、拓展迁移、作业布置）；3.体现语文核心素养的培养。答案：一、教学目标1.知识与技能：会认“洼、印”等5个生字，会写“铺、泥”等8个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“金黄金黄”“亮晶晶”等叠词的表达效果。2.过程与方法：通过圈画关键词句、小组合作探究，学习作者观察自然的方法（细节描写、比喻修辞）；能仿照课文句式描述生活中的自然美景。3.情感态度与价值观：感受秋天的美丽与生活的诗意，培养细心观察、热爱自然的情感。二、教学过程（一）情境导入（5分钟）播放秋雨后校园小路的视频（镜头特写落叶、水洼、树影），提问：“同学们，秋天的雨后，你在上学路上见过哪些美丽的景色？”学生自由分享后，教师导语：“今天，我们一起跟随作者的脚步，去看看他眼中‘铺满金色巴掌的水泥道’有多美。”（板书课题）（二）初读感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，圈出生字词。教师出示“水洼、脚印、熨帖、凌乱”等词语，通过“找近义词”（如“熨帖”——平整）、“联系生活”（如“凌乱”——妈妈刚整理的书桌被我弄乱了）等方法指导认读。2.默读课文，思考：“作者看到的水泥道有哪些特别的地方？”学生交流后，教师总结：金黄的落叶像巴掌、水洼像镜子、落叶排列不规则却很美。（三）精读品析（20分钟）1.感受“语言之美”：出示句子：“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金